论文部分内容阅读
【摘要】新课改后小学英语写作能力培养成为英语教育的重点，为帮助小学生奠定良好的英语写作基础，创新英语写作教学方法是关键。本文探究小学生英语写作能力培养，结合当前教育需求，给出有效培养写作能力的具体策略。提高英语写作教学水平，促进小学生英语综合能力的提升。
【关键词】小学英语;写作能力;情景教学
【作者简介】丁立敏（1970-），女，吉林长春人，农安县滨河中心小学，本科，研究方向：英语教育。
引言
小学生掌握的英语单词、语法知识非常有限，再加上长期处于母语环境中的限制，英语写作教学一直是英语教学的难点之一。当前，英语写作能力已成为高素质人才的必备技能，如何清除教学阻碍、培养小学生英语写作兴趣，进而提升其基础写作能力成为教学改革的关键。
一、引入情景教学，激发写作兴趣
英语写作对于小学生来说难度较高，容易引发学生厌烦、放弃的心理。在培养英语写作能力时，首先要帮助学生消除内心对于英语写作的恐惧，让其感受到英语写作充满乐趣。当学生的学习兴趣形成后，其能够由内到外产生探究写作知识、尝试自主写作的欲望，此时再进行具体知识的传输并开展各类写作教学活动就能收获到更明显的效果。为此，本文建议引入情景教学法，构建丰富、有趣的英语写作背景，建立写作理论知识与生活实际之间的联系，减轻写作教学难度，让学生在欢快、轻松的氛围中，了解英语写作与语文写作的相同与不同之处。例如，在新课导入环节利用情境教学法。在课前，教师播放一段1分钟左右的动画视频，视频中仅展示动画人物夸张的动作、表情及对话场景。观看完毕后，带领學生进行简短的讨论，猜一猜、演一演文中动画人物谈论的内容，以为动画人物“写台词”的方式引入写作教学。课上学生们踊跃发言，大胆想象，想要为动画设计台词剧本。此时，教师对英语写作的概念进行重新解读，向学生强调，英语写作与现实生活息息相关，能够被转化为多样、有趣的形式。通过一段时间的引导，学生对英语写作产生浓厚的兴趣，且对英语写作难度的认知有明显的转变。
二、结合阅读教学，积累写作素材
与语文写作相同，英语写作需要建立在一定素材积累的基础上才能被顺利完成。因此当学生对英语写作产生一定的兴趣和积极性后，教师应通过阅读教学、课外拓展等方式，帮助学生积累更多的英语写作素材。例如，在阅读教学过程中，引导学生对文章中的形容词、优美句式、有趣的小故事等进行积累，并对这些素材的汉语意义、句式、应用场景等进行总结性教学。引导学生在自己的文章中融入平时积累的阅读素材，通过长期的训练，学生就能将从阅读中积累的素材转变成自己的写作语言，进行创新应用。受语言文化的影响，英语与汉语在用语习惯上存在很大的不同。为在潜移默化中培养学生英语语感，从区别入手对英语写作技巧、要求进行把握，应在写作教学中培养举一反三的学习习惯。如给出一句汉语意思，对应2～3种表达方式，学生在进行记忆时，可根据自身习惯和偏好进行自主选择。这样有选择性地记忆和学习不但能够让学生接触到更多英语表达方法，还能降低学习难度，辅助学生对例句的深刻掌握。
除在阅读教学中积累写作素材外，教师还可带领学生开展一系列的拓展实践活动，让学生从实践中学会感知事物、感知生活，丰富学生思维意识，并引导其将自身感受、想法用英语写作进行表达。语文写作中，“流水账”式的写作并不被提倡，然而对于刚接触英语写作的小学生来说，写英语“流水账”无疑是积累素材、锻炼写作意识的好方法。教师应鼓励学生将生活中的所见所闻用简单的英语短语或句子记录，通过长时间的训练和积累，学生的写作能力将得到明显的提升。
三、借助任务写作，提升写作能力
小学生自主学习能力有限，在进行英语写作时，常抓不到写作重点及写作方向。在培养其写作能力时，可布置符合其兴趣偏好及生活认知的主体任务，围绕主题开展英语写作活动。学生在具体目标的引导下，能够对英语写作产生更积极的态度，保证学生顺利完成写作任务。任务写作教学方案的实施需要注意以下三点内容：第一，循序渐进。依照学生年级特点，从易到难布置写作任务，避免任务难度过高打消学生写作积极性。例如，在同一学期中安排对话台词写作、节日寄语写作及同桌故事创作等主题，从相对简单的人物对话描写开始，逐渐增加难度和学生自由创作的空间。第二，紧贴生活。选取学生熟悉且感兴趣的话题或主题，将英语写作教学延伸到生活当中，并借助生活中已有的事物，降低写作难度。在开展任务写作时，教师应对学生写作习惯进行规范，如单词拼写、标点符号使用等，促使其养成良好的写作习惯，规范完成写作任务。第三，丰富形式。为保证任务写作教学的完整性，使学生在写作过程中得到综合素质的锻炼，教师应结合实际教学条件，丰富任务执行形式。例如，以小组为单位进行英文小故事创作、在班级内传递英语流动日记等。让英语写作真正融入小学生的学习生活当中，全面提升其写作能力。
四、结论
在英语写作教学中融入情景教学和任务教学，并为学生创建多种写作素材积累渠道。从兴趣的激发开始，循序渐进传递写作技巧，养成写作习惯，进而提高学生英语写作能力。
参考文献：
[1]孙玲玲.基于情景的小学英语写作能力培养策略分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（5）：46.
[2]姜彩霞.关于小学英语写作能力培养策略研究[J].小学生：教学实践，2018，000（004）：P.5-5.
【关键词】小学英语;写作能力;情景教学
【作者简介】丁立敏（1970-），女，吉林长春人，农安县滨河中心小学，本科，研究方向：英语教育。
引言
小学生掌握的英语单词、语法知识非常有限，再加上长期处于母语环境中的限制，英语写作教学一直是英语教学的难点之一。当前，英语写作能力已成为高素质人才的必备技能，如何清除教学阻碍、培养小学生英语写作兴趣，进而提升其基础写作能力成为教学改革的关键。
一、引入情景教学，激发写作兴趣
英语写作对于小学生来说难度较高，容易引发学生厌烦、放弃的心理。在培养英语写作能力时，首先要帮助学生消除内心对于英语写作的恐惧，让其感受到英语写作充满乐趣。当学生的学习兴趣形成后，其能够由内到外产生探究写作知识、尝试自主写作的欲望，此时再进行具体知识的传输并开展各类写作教学活动就能收获到更明显的效果。为此，本文建议引入情景教学法，构建丰富、有趣的英语写作背景，建立写作理论知识与生活实际之间的联系，减轻写作教学难度，让学生在欢快、轻松的氛围中，了解英语写作与语文写作的相同与不同之处。例如，在新课导入环节利用情境教学法。在课前，教师播放一段1分钟左右的动画视频，视频中仅展示动画人物夸张的动作、表情及对话场景。观看完毕后，带领學生进行简短的讨论，猜一猜、演一演文中动画人物谈论的内容，以为动画人物“写台词”的方式引入写作教学。课上学生们踊跃发言，大胆想象，想要为动画设计台词剧本。此时，教师对英语写作的概念进行重新解读，向学生强调，英语写作与现实生活息息相关，能够被转化为多样、有趣的形式。通过一段时间的引导，学生对英语写作产生浓厚的兴趣，且对英语写作难度的认知有明显的转变。
二、结合阅读教学，积累写作素材
与语文写作相同，英语写作需要建立在一定素材积累的基础上才能被顺利完成。因此当学生对英语写作产生一定的兴趣和积极性后，教师应通过阅读教学、课外拓展等方式，帮助学生积累更多的英语写作素材。例如，在阅读教学过程中，引导学生对文章中的形容词、优美句式、有趣的小故事等进行积累，并对这些素材的汉语意义、句式、应用场景等进行总结性教学。引导学生在自己的文章中融入平时积累的阅读素材，通过长期的训练，学生就能将从阅读中积累的素材转变成自己的写作语言，进行创新应用。受语言文化的影响，英语与汉语在用语习惯上存在很大的不同。为在潜移默化中培养学生英语语感，从区别入手对英语写作技巧、要求进行把握，应在写作教学中培养举一反三的学习习惯。如给出一句汉语意思，对应2～3种表达方式，学生在进行记忆时，可根据自身习惯和偏好进行自主选择。这样有选择性地记忆和学习不但能够让学生接触到更多英语表达方法，还能降低学习难度，辅助学生对例句的深刻掌握。
除在阅读教学中积累写作素材外，教师还可带领学生开展一系列的拓展实践活动，让学生从实践中学会感知事物、感知生活，丰富学生思维意识，并引导其将自身感受、想法用英语写作进行表达。语文写作中，“流水账”式的写作并不被提倡，然而对于刚接触英语写作的小学生来说，写英语“流水账”无疑是积累素材、锻炼写作意识的好方法。教师应鼓励学生将生活中的所见所闻用简单的英语短语或句子记录，通过长时间的训练和积累，学生的写作能力将得到明显的提升。
三、借助任务写作，提升写作能力
小学生自主学习能力有限，在进行英语写作时，常抓不到写作重点及写作方向。在培养其写作能力时，可布置符合其兴趣偏好及生活认知的主体任务，围绕主题开展英语写作活动。学生在具体目标的引导下，能够对英语写作产生更积极的态度，保证学生顺利完成写作任务。任务写作教学方案的实施需要注意以下三点内容：第一，循序渐进。依照学生年级特点，从易到难布置写作任务，避免任务难度过高打消学生写作积极性。例如，在同一学期中安排对话台词写作、节日寄语写作及同桌故事创作等主题，从相对简单的人物对话描写开始，逐渐增加难度和学生自由创作的空间。第二，紧贴生活。选取学生熟悉且感兴趣的话题或主题，将英语写作教学延伸到生活当中，并借助生活中已有的事物，降低写作难度。在开展任务写作时，教师应对学生写作习惯进行规范，如单词拼写、标点符号使用等，促使其养成良好的写作习惯，规范完成写作任务。第三，丰富形式。为保证任务写作教学的完整性，使学生在写作过程中得到综合素质的锻炼，教师应结合实际教学条件，丰富任务执行形式。例如，以小组为单位进行英文小故事创作、在班级内传递英语流动日记等。让英语写作真正融入小学生的学习生活当中，全面提升其写作能力。
四、结论
在英语写作教学中融入情景教学和任务教学，并为学生创建多种写作素材积累渠道。从兴趣的激发开始，循序渐进传递写作技巧，养成写作习惯，进而提高学生英语写作能力。
参考文献：
[1]孙玲玲.基于情景的小学英语写作能力培养策略分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（5）：46.
[2]姜彩霞.关于小学英语写作能力培养策略研究[J].小学生：教学实践，2018，000（004）：P.5-5.