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摘要：初中数学教师应该发挥好专业的指导作用，培养学生抽象思维能力以及主动学习能力的同时，进一步提升课堂教学的有效性。通过组织多种形式的课堂活动，启发初中生积极思考，让他们学会运用所学知识解决生活中的数学问题，最终达到学以致用的目的。在和谐互动关系的影响下，数学教学能够取得事半功倍的理想成效，这对于学生们综合素质水平的提升而言大有助益。本文特意针对初中数学课堂的有效教学做了具体的研究，仅供大家参考。
关键词：初中数学;课堂教学有效性;策略研究;分析
引言：初中数学教育要想实现长远规划、可持续的发展目标，就要把握这种机会，不断提升课堂教学的有效性，这也是数学教师们必须做好的重要工作。新课程深化改革的背景下，教师可用多样化的授课手段，激发学生们学习知识的浓厚兴趣，创设有效情境，实现媒体互动，来增强学生的综合实践意识，引导他们突破自我、挑战自我，远比一味灌输的效果好得多。期待初中数学课堂教学有效性的不断提升，最终培育出大批高素质、全能型的优秀人才。
1、指导学生有效预习
学生作业的完成质量，学习能力的发展情况都取决于他们的听课状态。初中数学课堂教学中，为了优化学生们的听课效果，教师必须指导学生展开有效的课前预习。初中生存有想学、想问、想发展的积极性，预习过程中善于分析重难点，在老师的帮助下不断提升学习质量，主动探究数学知识的过程因此变得乐趣无穷，学生们学科成绩的进步空间会更大[1]。融入创新教育理念后，指导学生课前预习的关键是：首先，教师要给学生准确性、操作性、可行性的预习要求;提出问题要有方法性、层次性、针对性;布置作业要体现内容差异性、广泛性、合理性，这样一来，有效预防学生在预习时出现不知从哪里开始的状态。其次，教师可以提前让学生略读一遍教材内容，熟悉一下要讲的重点难点，使学生做到心中有数，并产生强烈的探究欲望。再者说，可将数学概念的形成过程、结论探寻历程、方法思考进程、规律揭示过程等直接教给学生，引发学生思考，鼓励他们广泛搜集相关资料，期间积累下丰富的知识经验。预习目标顺利达成，学生思维变得活跃，在此基础上展开有效的教学指导，自然取得事半功倍的理想成效。预习是学生主动参与的活动，学生的理解能力越强，认知水平越高，越容易达到有效学习的目的，最终发现数学学科的魅力所在。
2、选择恰当教学方法
课堂教学是整个教学过程的主要环节，而且是重要环节，教学目标的确立和教学方法的选择都是为课堂教学服务的。教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了引导学生有效学习，如果教学方法不当，就不能指导学生更好地学习和掌握教学内容，严重影响教学效率和效果，落得事倍功半的地步。每堂课都有相应的教学任务和目标要求，教师要根据具体的教学内容和学生的实际变化正确地选择教学方法[2]。比如，在“几何知识”的教学中，应该适当穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何证明。再如，进行“函数”讲解时，可以采用数形结合的教学方法，将文字表述的函数题目用函数图形进行展示，以便加深学生对函数相关概念和性质的认知，具体形象理解晦涩的函数问题。还如，讲解“应用题计算”时，不妨利用创设问题情景教学法，及时将课堂装扮成商场，营造出良好的学习氛围，引领学生主动参与打折促销活动，扮演“售货员”“顾客”等角色，在对话交流的过程中更好地解决数学问题，并且产生生活化的学习意识。另外，还有分层教学法、小组合作学习法、游戏化教学法、数学故事教学法等等，需要教师结合学生实际的发展情况做出正确选择，使课堂教学效果最优化，促使初中生真正爱上数学课程，他们学科成绩自然有更大的进步空间。
3、巧妙设计课堂问题
常言道：“学起于思，思源于疑”。因此，初中数学课堂活动中，教师应当根据课堂教学内容，巧妙设计课堂问题，构建高效数学课堂。比如，讲授“二元一次方程组的解法”時，分析“鸡兔同笼”问题是学生最主要的任务。在课堂教学实践中，学生通常采取二元一次方程组来解答，运用所掌握的数学知识内容。数学教师可以提出这样的问题：分析解答鸡兔同笼问题，除了使用二元一次方程组的方式以外，是否还有其他的解题方式呢？通过这样的询问引导学生深入思考、大胆探究，鼓励学生提出疑问，锻炼学生的数学思维能力，他们熟练掌握更多的解题方式不过是个时间问题。如有的学生认为可以采取假设的方式。假设：家兔同笼中，鸡和兔子同时抬起两只脚，那么剩下的脚都是兔子的，通过这样的方式能够很快的得出结果。
4、合理利用媒体技术
要想提高数学课堂中的教学水平，就要合理的利用多媒体教学技术。多媒体技术的实际应用，可使教师的课堂讲学更加生动化、形象化。教师应把多媒体教学技术当作教学的辅助工具，避免出现多媒体的不用或过度使用现象。适时适度的利用多媒体课件，还能增加学生学习兴趣、知识理解能力，一举多得[3]。比如，讲授《图形认识起步》时，教师利用多媒体技术在教学课件上形象生动地划出多种几何图形。学生通过对教学课件上多媒体图形的观察，可以进一步加深对图形的理解与认识。再如，采用计算机模拟的方式动态演绎“圆”的成型过程，演绎过程中可以提出难度不同的问题，用于刺激学生的思维活跃，也让学生充分理解圆周率等概念，从而更加熟练地掌握圆的面积的计算方法。在多媒体技术、现代化教学设备的支持下，我们的数学教育即将走向新的成功，未来发展的前景一片大好。
结束语
总而言之，教师需要在不断的实践与创新中完善相关的教学工作，增强学生数学知识的自学意识，并激发学生学习数学的浓厚兴趣，这样才能使初中生在数学课堂中更好地突破自我，为以后的学习、综合实践等奠定下良好基础，真正实现从根本上提高初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]王淑珍，姜凯旋.初中数学课堂有效教学的研究[J].科教导刊：电子版，2019（03）99-100.
[2]刘新菊.试论提高初中数学课堂教学有效性的对策[J].新课程学习，2018（25）231-232.
[3]王亚丽.分析初中数学课堂教学有效性的提升[J].教育教学论坛，2018（07）265-266.
关键词：初中数学;课堂教学有效性;策略研究;分析
引言：初中数学教育要想实现长远规划、可持续的发展目标，就要把握这种机会，不断提升课堂教学的有效性，这也是数学教师们必须做好的重要工作。新课程深化改革的背景下，教师可用多样化的授课手段，激发学生们学习知识的浓厚兴趣，创设有效情境，实现媒体互动，来增强学生的综合实践意识，引导他们突破自我、挑战自我，远比一味灌输的效果好得多。期待初中数学课堂教学有效性的不断提升，最终培育出大批高素质、全能型的优秀人才。
1、指导学生有效预习
学生作业的完成质量，学习能力的发展情况都取决于他们的听课状态。初中数学课堂教学中，为了优化学生们的听课效果，教师必须指导学生展开有效的课前预习。初中生存有想学、想问、想发展的积极性，预习过程中善于分析重难点，在老师的帮助下不断提升学习质量，主动探究数学知识的过程因此变得乐趣无穷，学生们学科成绩的进步空间会更大[1]。融入创新教育理念后，指导学生课前预习的关键是：首先，教师要给学生准确性、操作性、可行性的预习要求;提出问题要有方法性、层次性、针对性;布置作业要体现内容差异性、广泛性、合理性，这样一来，有效预防学生在预习时出现不知从哪里开始的状态。其次，教师可以提前让学生略读一遍教材内容，熟悉一下要讲的重点难点，使学生做到心中有数，并产生强烈的探究欲望。再者说，可将数学概念的形成过程、结论探寻历程、方法思考进程、规律揭示过程等直接教给学生，引发学生思考，鼓励他们广泛搜集相关资料，期间积累下丰富的知识经验。预习目标顺利达成，学生思维变得活跃，在此基础上展开有效的教学指导，自然取得事半功倍的理想成效。预习是学生主动参与的活动，学生的理解能力越强，认知水平越高，越容易达到有效学习的目的，最终发现数学学科的魅力所在。
2、选择恰当教学方法
课堂教学是整个教学过程的主要环节，而且是重要环节，教学目标的确立和教学方法的选择都是为课堂教学服务的。教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了引导学生有效学习，如果教学方法不当，就不能指导学生更好地学习和掌握教学内容，严重影响教学效率和效果，落得事倍功半的地步。每堂课都有相应的教学任务和目标要求，教师要根据具体的教学内容和学生的实际变化正确地选择教学方法[2]。比如，在“几何知识”的教学中，应该适当穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何证明。再如，进行“函数”讲解时，可以采用数形结合的教学方法，将文字表述的函数题目用函数图形进行展示，以便加深学生对函数相关概念和性质的认知，具体形象理解晦涩的函数问题。还如，讲解“应用题计算”时，不妨利用创设问题情景教学法，及时将课堂装扮成商场，营造出良好的学习氛围，引领学生主动参与打折促销活动，扮演“售货员”“顾客”等角色，在对话交流的过程中更好地解决数学问题，并且产生生活化的学习意识。另外，还有分层教学法、小组合作学习法、游戏化教学法、数学故事教学法等等，需要教师结合学生实际的发展情况做出正确选择，使课堂教学效果最优化，促使初中生真正爱上数学课程，他们学科成绩自然有更大的进步空间。
3、巧妙设计课堂问题
常言道：“学起于思，思源于疑”。因此，初中数学课堂活动中，教师应当根据课堂教学内容，巧妙设计课堂问题，构建高效数学课堂。比如，讲授“二元一次方程组的解法”時，分析“鸡兔同笼”问题是学生最主要的任务。在课堂教学实践中，学生通常采取二元一次方程组来解答，运用所掌握的数学知识内容。数学教师可以提出这样的问题：分析解答鸡兔同笼问题，除了使用二元一次方程组的方式以外，是否还有其他的解题方式呢？通过这样的询问引导学生深入思考、大胆探究，鼓励学生提出疑问，锻炼学生的数学思维能力，他们熟练掌握更多的解题方式不过是个时间问题。如有的学生认为可以采取假设的方式。假设：家兔同笼中，鸡和兔子同时抬起两只脚，那么剩下的脚都是兔子的，通过这样的方式能够很快的得出结果。
4、合理利用媒体技术
要想提高数学课堂中的教学水平，就要合理的利用多媒体教学技术。多媒体技术的实际应用，可使教师的课堂讲学更加生动化、形象化。教师应把多媒体教学技术当作教学的辅助工具，避免出现多媒体的不用或过度使用现象。适时适度的利用多媒体课件，还能增加学生学习兴趣、知识理解能力，一举多得[3]。比如，讲授《图形认识起步》时，教师利用多媒体技术在教学课件上形象生动地划出多种几何图形。学生通过对教学课件上多媒体图形的观察，可以进一步加深对图形的理解与认识。再如，采用计算机模拟的方式动态演绎“圆”的成型过程，演绎过程中可以提出难度不同的问题，用于刺激学生的思维活跃，也让学生充分理解圆周率等概念，从而更加熟练地掌握圆的面积的计算方法。在多媒体技术、现代化教学设备的支持下，我们的数学教育即将走向新的成功，未来发展的前景一片大好。
结束语
总而言之，教师需要在不断的实践与创新中完善相关的教学工作，增强学生数学知识的自学意识，并激发学生学习数学的浓厚兴趣，这样才能使初中生在数学课堂中更好地突破自我，为以后的学习、综合实践等奠定下良好基础，真正实现从根本上提高初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]王淑珍，姜凯旋.初中数学课堂有效教学的研究[J].科教导刊：电子版，2019（03）99-100.
[2]刘新菊.试论提高初中数学课堂教学有效性的对策[J].新课程学习，2018（25）231-232.
[3]王亚丽.分析初中数学课堂教学有效性的提升[J].教育教学论坛，2018（07）265-266.