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数学是一门基础性、工具性学科，是打开科学大门的钥匙，因此，学好数学非常重要。而数学本身具有抽象性、逻辑性强的特点，要求学生有较强的思维能力和空间想象能力，要学好它并不容易。因此，许多学生认为数学枯燥乏味，没有学习兴趣，甚至讨厌数学。要使许多学生变厌学为愿学到乐学，在教学中我们要从实际出发，对学生的年龄特征、心理特征、兴趣、爱好以及基础知识水平进入深入了解，悉心研究，在全面透彻地了解学生的基础上，采取有效的措施，从不同角度消除学生的厌学情绪，激发学生学习数学的兴趣，从而有效提高数学教学效果。
一、让学生树立学好数学的信心
无论学习哪门学科，树立信心都是非常重要的，有了信心，就有了精神支柱和动力，这是培养培养兴趣，学好数学的前提。新课程明确指出：“学生是学习的主体。”学生的信心的能否学好数学、培养兴趣的决定性因素，如果学生对学好数学失去了信心，要培养学习兴趣就成了空话。在培养学生学习数学兴趣的时候，要让学生认识到学好数学其实并不难，只要肯动脑筋，勤于动手实践，刻苦钻研，是能够学好的。比如，有难度的问题在教师的引导下，学生顺利解决时，我就抓住时机鼓励学生：“问题难不倒你们，只要认真分析，动脑筋，一定能学好数学。”从而不断增强学生学好数学的信心，为学好数学打下坚实的基础。在教学中，要在充分考虑学生原有水平的基础上提出适当而不是遥不可及的目标要求，引导、帮助其不断“成功”，提高学生自尊、自信意识，转变失败心态，促其形成自我学习、自我教育的自身能力。如果课堂上针对某后进学生某一方面的知识掌握较好的情况，给予其回答、阐述、表现的机会，适时予以鼓励。让其步入教室提供的经常成功的“平台”，体验“成功”的喜悦，对其实现“成功”产生心理影响和暗示，促其产生自信心，进而认识到经过那里，自己能够实现抱负，成为数学尖子，达到培养学生自信心的目的。
二、合理创设情景，激发学习数学的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师应根据学生的认知特点，以教学课程目标和教学内容处罚，贴近学生实际，利用多种手段，创设富有启发性、生动有趣的情境，让学生身临其境，全员参与，兴趣盎然。学习中有很多知识枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，这就需要教师采取一些有效的方法来激发学生的兴趣，巧妙地把枯燥的内容变为有趣的东西。在教学过程中，创设响应的问题情景，布置悬念，合理布置一些关卡，在一定程度上将学习活动转化为“游戏活动”，充分调动学生的积极性，使其尽量多地参与到教学活动中来，而不是机械地、被动地接受。这就要求教师在教学过程中适时地提出一些难易适度，有价值，能激发学生好奇心、求知欲的问题。从而不断增强学生学习数学的兴趣，学生经过这样的长时期训练，学习能力就会得到一定程度的提高。而且，这样的教学方式也就有助于学生创新能力和创新意识的培养。
三、运用直观教具加深感性认识，激发学习数学的兴趣
初中学生的年龄决定了他们思维方式以形象思维为主，并不断地向抽象思维方向发展。初中学生的理解能力也有一定的局限性，对事物还处于感性认识阶段。具体的形象、实物、模型等直观材料，恰如其分地运用起来，往往能刺激学生的兴趣，起到事半功倍的作用，特别是在几何教学中尤为突出。在学习几何图形这部分知识时，要让学生多动手画一画、剪一剪、折一折、拼一拼，化抽象为直观，从而掌握好“平面几何”这部分知识。如讲解等腰三角形“三线合一”的性质时，让学生自己剪下一个等腰三角形，对折使角的两边重合，折痕为该顶角的角平分线，然后让学生用量角器和直尺量一量折痕在底边上的两个角的大小和底边左右两边的长度，从而总结出等腰三角形“三线合一”的性质；也提高了学生的理解能力和解决问题的能力，从而学好数学。
四、贴近生活，激发学生学习兴趣
在数学教学中，利用学生已有的生活经验和熟悉的事物创设教学情境，学生会有身临其境的感觉，能激发学生的学习兴趣，使他们积极参与，在入情入境中发现问题、解决问题。如：在教学“一元一次不等式组的应用”时，就根据同学们喜欢篮球的特点，出示这样一个情境：“赵明和刘超在昨天的球赛中，赵明得分比刘超多12分，而赵明得分的2倍比刘超还多4分，刘超得分的2倍比赵明的3倍还多。你能知道他们两人各得多少分吗？”学生面对他们熟悉的人和事，新区盎然，激发起强烈的好奇心和求知欲，问题就接二连三提出。通过教师的稍加引导，学生就把问题解决了。学生也从中明白，数学与实际生活紧密地联系，数学就在实际生活中，并不难。所以，我们不但要把生活引进课堂，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学中的乐趣。如，我们在教学“圆的认识”的时候，就根据圆在实际生活中的应用，先让学生想象圆形车轮与方形车轮在路面的两种运动情况，然后教师用媒体展示了两种车的动画运动，学生通过观看，与实际生活联系，会不由自主的思考：“对啊，我们见到的车轮都是圆形的，如果是方形的，车怎么行驶呢？”学生的学习兴趣立即就会调动起来，进而产生疑问：“车轮为什么做成圆形而不做成方形的呢？圆又什么特点？”这样可以使学生在浓厚的学习兴趣的基础上进入积极的思维状态，为学好本节内容打下坚实的基础。
总之，教师在教学中要抓住重点，突破难点，采取多种多样的方法、手段，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生去发现、去创造，从乐学中培养能力、提高素质。
一、让学生树立学好数学的信心
无论学习哪门学科，树立信心都是非常重要的，有了信心，就有了精神支柱和动力，这是培养培养兴趣，学好数学的前提。新课程明确指出：“学生是学习的主体。”学生的信心的能否学好数学、培养兴趣的决定性因素，如果学生对学好数学失去了信心，要培养学习兴趣就成了空话。在培养学生学习数学兴趣的时候，要让学生认识到学好数学其实并不难，只要肯动脑筋，勤于动手实践，刻苦钻研，是能够学好的。比如，有难度的问题在教师的引导下，学生顺利解决时，我就抓住时机鼓励学生：“问题难不倒你们，只要认真分析，动脑筋，一定能学好数学。”从而不断增强学生学好数学的信心，为学好数学打下坚实的基础。在教学中，要在充分考虑学生原有水平的基础上提出适当而不是遥不可及的目标要求，引导、帮助其不断“成功”，提高学生自尊、自信意识，转变失败心态，促其形成自我学习、自我教育的自身能力。如果课堂上针对某后进学生某一方面的知识掌握较好的情况，给予其回答、阐述、表现的机会，适时予以鼓励。让其步入教室提供的经常成功的“平台”，体验“成功”的喜悦，对其实现“成功”产生心理影响和暗示，促其产生自信心，进而认识到经过那里，自己能够实现抱负，成为数学尖子，达到培养学生自信心的目的。
二、合理创设情景，激发学习数学的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师应根据学生的认知特点，以教学课程目标和教学内容处罚，贴近学生实际，利用多种手段，创设富有启发性、生动有趣的情境，让学生身临其境，全员参与，兴趣盎然。学习中有很多知识枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，这就需要教师采取一些有效的方法来激发学生的兴趣，巧妙地把枯燥的内容变为有趣的东西。在教学过程中，创设响应的问题情景，布置悬念，合理布置一些关卡，在一定程度上将学习活动转化为“游戏活动”，充分调动学生的积极性，使其尽量多地参与到教学活动中来，而不是机械地、被动地接受。这就要求教师在教学过程中适时地提出一些难易适度，有价值，能激发学生好奇心、求知欲的问题。从而不断增强学生学习数学的兴趣，学生经过这样的长时期训练，学习能力就会得到一定程度的提高。而且，这样的教学方式也就有助于学生创新能力和创新意识的培养。
三、运用直观教具加深感性认识，激发学习数学的兴趣
初中学生的年龄决定了他们思维方式以形象思维为主，并不断地向抽象思维方向发展。初中学生的理解能力也有一定的局限性，对事物还处于感性认识阶段。具体的形象、实物、模型等直观材料，恰如其分地运用起来，往往能刺激学生的兴趣，起到事半功倍的作用，特别是在几何教学中尤为突出。在学习几何图形这部分知识时，要让学生多动手画一画、剪一剪、折一折、拼一拼，化抽象为直观，从而掌握好“平面几何”这部分知识。如讲解等腰三角形“三线合一”的性质时，让学生自己剪下一个等腰三角形，对折使角的两边重合，折痕为该顶角的角平分线，然后让学生用量角器和直尺量一量折痕在底边上的两个角的大小和底边左右两边的长度，从而总结出等腰三角形“三线合一”的性质；也提高了学生的理解能力和解决问题的能力，从而学好数学。
四、贴近生活，激发学生学习兴趣
在数学教学中，利用学生已有的生活经验和熟悉的事物创设教学情境，学生会有身临其境的感觉，能激发学生的学习兴趣，使他们积极参与，在入情入境中发现问题、解决问题。如：在教学“一元一次不等式组的应用”时，就根据同学们喜欢篮球的特点，出示这样一个情境：“赵明和刘超在昨天的球赛中，赵明得分比刘超多12分，而赵明得分的2倍比刘超还多4分，刘超得分的2倍比赵明的3倍还多。你能知道他们两人各得多少分吗？”学生面对他们熟悉的人和事，新区盎然，激发起强烈的好奇心和求知欲，问题就接二连三提出。通过教师的稍加引导，学生就把问题解决了。学生也从中明白，数学与实际生活紧密地联系，数学就在实际生活中，并不难。所以，我们不但要把生活引进课堂，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学中的乐趣。如，我们在教学“圆的认识”的时候，就根据圆在实际生活中的应用，先让学生想象圆形车轮与方形车轮在路面的两种运动情况，然后教师用媒体展示了两种车的动画运动，学生通过观看，与实际生活联系，会不由自主的思考：“对啊，我们见到的车轮都是圆形的，如果是方形的，车怎么行驶呢？”学生的学习兴趣立即就会调动起来，进而产生疑问：“车轮为什么做成圆形而不做成方形的呢？圆又什么特点？”这样可以使学生在浓厚的学习兴趣的基础上进入积极的思维状态，为学好本节内容打下坚实的基础。
总之，教师在教学中要抓住重点，突破难点，采取多种多样的方法、手段，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生去发现、去创造，从乐学中培养能力、提高素质。