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九年级化学中考复习阶段，练习、测试较多，试卷评析成了经常性的教学工作。在我们以前的评析课中，常存在这样的现象：习惯于从审题到解题一人承包，按试卷上试题的先后次序，不分主次，逐题讲解，一讲到底，盲目教学。结果导致重点不突出，该讲清楚的地方没讲清，不需要讲的地方却重复讲，使得解答有问题的学生的问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪，感觉无事可做。一节课下来，老师累，学生也累，收益甚微，事倍功半。这样的评析课让个学生听课往往注意力不集中，常导致一错再错，甚至“越考越差”的现象。为了提高提高化学复习的有效性，对于如何在化学教学中上好试卷评析课，本人结合教学实际，谈谈我对上好试卷讲评课方面的几点认识。
1 课前师生的准备
1.1 做好试卷及时批改和分析，写好试卷讲评课教案。每一次我在认真阅卷评分后，做好成绩统计分析。看哪些题答得好，哪些题失分多；是为什么失分，？哪些是普遍现象，哪些是个别现象。统计好题目的得分率和解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等，注意积累典型的资料，记录学生答题出现的问题及分析产生的原因，了解学生对试卷讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。例如我是通过以下几个方面来分析学生的答题情况：
下表是九年级下册的一次酸碱盐试卷的部分分析
通过统计和分析，就发现学生的错漏之处，仔细分析其出错的原因，了解学生知识和能力上的薄弱环节。在讲评时才能作到有备无患，切中要害，收到良好的教学效果。
1.2 做好试题的归类分析，引导学生主动纠错，做好准备。对试卷进行归类分析有助于让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感，有利于学生的总结提高。具体可按三种方式归类：①按知识点归类：就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。把试卷按概念、化学用语、规律、性质、计算等知识点分好。②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：对概念、规律理解错误；审题有误，如选择题中选“正确”还是“错误”；思维定势的负迁移；过程分析错误；数学运算错误等类型。
1.3 教会学生有效分析试卷。试卷评完后发回给学生时要指导学生对试卷进行有效试卷分析，并要求学生在试卷上做好六点分析：①审题不清、粗心大意的题有哪些？②理解上错误或不理解的题有哪些？错在哪一步？③复习不到位，知识遗忘，不清楚的题是哪一处？④化学用语书写不规范的题有哪些？写错的原因是什么？⑤计算出错是为什么？⑥假如拿到不该失去的分，自己应该得到多少分？下一次考试努力的目标是多少？本次考试对今后的考试有哪些启示。通过坚持做好这六点分析，即可使学生把下次考试增加的分数细化到某些知识板块尚未掌握好的知识点上，明确自己的努力方向，还可使学生的思维不断完善、不断成熟，逐步形成有效的学习习惯，学习的效率就在反思中不断提升。
2 讲评课上“五要”
2.1 讲评要及时，遵循时效性原则。测试结束后，大部分学生都急于知道自己得成绩，学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻。此时讲评能大大地提高学生的积极性，也能给学生对所做的题目、答题时所犯的错误留下更深的印象，及时讲评能够收到事半功倍的效果。
2.2 讲评要有针对性和侧重点，方法要灵活多变。对于部分学生有差错的习题，视具体情况适当讲评；而对于绝大多数学生有差错的习题，这类习题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。讲评方法要灵活多变，我最常用的方法是由活动小组和教师结合讲评，课前以相邻的座位把学生结合组成学习小组，成员至少有一名学习成绩好的为组长，先给学生10～15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，对于有问题的题目由组长讲评。由于每一组成员的学习情况不一，要想全班都能提高，如果只靠老师一人讲解的话既浪费时间又讲不全面，效果很差。这时学习组长的话就可以帮很大的忙，组长可以把每一小组中的问题一一解决，各位同学都能得到不同程度的提高，组长在讲解时也是一种知识的再现过程，他自己的知识也得到了巩固，达到了双赢的效果。经过小组评析后，老师把各组中最突出的、不能解决的问题放在全班讨论，最后一起解答。通过这样的评析，班上大部分同学的错漏知识逗你得到更正和补充、解题技巧和能力得到了提高。
2.3 试卷讲评要有拓展，注重讲评的延展性。化学是一门以实验为基础的学科，在试卷评析中加入实验将取得很好的效果。在讲评实验室制法中常见的一道题，我补充了一些题，并把实验装置带课堂中。请根据右图回答问题：①实验室用右图装置可以氧气，所用的药品是 ②实验室里改发生装置还可以制取的气体是 ③该改发生装置经过改装还可以用来 。
经过讨论分析，学生上台进行装置的改装，学生不但掌握了几种实验室制取气体的装置的选择，还能将气体的发生装置变换成几种还原性物质还原氧化铜实验的装置。
2.4 讲评时要注意板书的设计。知识结构、思路等内容是试卷评析的重点部分，最好能板书出来。恰当地运用板书能给学生深刻的印象，集中学生的注意力，引导学生的正确思维，有助于学生的记忆，提高复习的效果。
2.5 要留给学生思考和整合知识的时间。讲评后，除了要求学生做好试题的订正工作并作好答错原因的分析和说明外，还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，或者是教师及时根据讲评情况，再精心设计一些相应的逆思路题或变式题让学生再练习、再提高。不仅要做到考后满分，而且要进一步深化所学知识，牢固地掌握和运用所学知识。
最后，课后个别辅导就显得非常重要，考试的目的不是学生考倒，而是让学生重新树立信心，每次考试后，可能会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定，对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责。而应在课后与学生个别交换意见，进行个别辅导，了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。这样，能让学生减少不必要的失误，而且教师的辅导也有利于增强师生之间的关系。
总之，九年级化学复习的试卷评析课中，既要重知识的拓展，还要重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。我们教师在讲评试卷的过程中，要尽量调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用，树立学生重新学好化学的信心，使学生从不同角度得到强化练习，既有体系的构建，又有实战的模拟；使知识系统化在评析过程中得以实现，提高化学复习的效果。
1 课前师生的准备
1.1 做好试卷及时批改和分析，写好试卷讲评课教案。每一次我在认真阅卷评分后，做好成绩统计分析。看哪些题答得好，哪些题失分多；是为什么失分，？哪些是普遍现象，哪些是个别现象。统计好题目的得分率和解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等，注意积累典型的资料，记录学生答题出现的问题及分析产生的原因，了解学生对试卷讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。例如我是通过以下几个方面来分析学生的答题情况：
下表是九年级下册的一次酸碱盐试卷的部分分析
通过统计和分析，就发现学生的错漏之处，仔细分析其出错的原因，了解学生知识和能力上的薄弱环节。在讲评时才能作到有备无患，切中要害，收到良好的教学效果。
1.2 做好试题的归类分析，引导学生主动纠错，做好准备。对试卷进行归类分析有助于让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感，有利于学生的总结提高。具体可按三种方式归类：①按知识点归类：就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。把试卷按概念、化学用语、规律、性质、计算等知识点分好。②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：对概念、规律理解错误；审题有误，如选择题中选“正确”还是“错误”；思维定势的负迁移；过程分析错误；数学运算错误等类型。
1.3 教会学生有效分析试卷。试卷评完后发回给学生时要指导学生对试卷进行有效试卷分析，并要求学生在试卷上做好六点分析：①审题不清、粗心大意的题有哪些？②理解上错误或不理解的题有哪些？错在哪一步？③复习不到位，知识遗忘，不清楚的题是哪一处？④化学用语书写不规范的题有哪些？写错的原因是什么？⑤计算出错是为什么？⑥假如拿到不该失去的分，自己应该得到多少分？下一次考试努力的目标是多少？本次考试对今后的考试有哪些启示。通过坚持做好这六点分析，即可使学生把下次考试增加的分数细化到某些知识板块尚未掌握好的知识点上，明确自己的努力方向，还可使学生的思维不断完善、不断成熟，逐步形成有效的学习习惯，学习的效率就在反思中不断提升。
2 讲评课上“五要”
2.1 讲评要及时，遵循时效性原则。测试结束后，大部分学生都急于知道自己得成绩，学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻。此时讲评能大大地提高学生的积极性，也能给学生对所做的题目、答题时所犯的错误留下更深的印象，及时讲评能够收到事半功倍的效果。
2.2 讲评要有针对性和侧重点，方法要灵活多变。对于部分学生有差错的习题，视具体情况适当讲评；而对于绝大多数学生有差错的习题，这类习题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。讲评方法要灵活多变，我最常用的方法是由活动小组和教师结合讲评，课前以相邻的座位把学生结合组成学习小组，成员至少有一名学习成绩好的为组长，先给学生10～15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，对于有问题的题目由组长讲评。由于每一组成员的学习情况不一，要想全班都能提高，如果只靠老师一人讲解的话既浪费时间又讲不全面，效果很差。这时学习组长的话就可以帮很大的忙，组长可以把每一小组中的问题一一解决，各位同学都能得到不同程度的提高，组长在讲解时也是一种知识的再现过程，他自己的知识也得到了巩固，达到了双赢的效果。经过小组评析后，老师把各组中最突出的、不能解决的问题放在全班讨论，最后一起解答。通过这样的评析，班上大部分同学的错漏知识逗你得到更正和补充、解题技巧和能力得到了提高。
2.3 试卷讲评要有拓展，注重讲评的延展性。化学是一门以实验为基础的学科，在试卷评析中加入实验将取得很好的效果。在讲评实验室制法中常见的一道题，我补充了一些题，并把实验装置带课堂中。请根据右图回答问题：①实验室用右图装置可以氧气，所用的药品是 ②实验室里改发生装置还可以制取的气体是 ③该改发生装置经过改装还可以用来 。
经过讨论分析，学生上台进行装置的改装，学生不但掌握了几种实验室制取气体的装置的选择，还能将气体的发生装置变换成几种还原性物质还原氧化铜实验的装置。
2.4 讲评时要注意板书的设计。知识结构、思路等内容是试卷评析的重点部分，最好能板书出来。恰当地运用板书能给学生深刻的印象，集中学生的注意力，引导学生的正确思维，有助于学生的记忆，提高复习的效果。
2.5 要留给学生思考和整合知识的时间。讲评后，除了要求学生做好试题的订正工作并作好答错原因的分析和说明外，还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，或者是教师及时根据讲评情况，再精心设计一些相应的逆思路题或变式题让学生再练习、再提高。不仅要做到考后满分，而且要进一步深化所学知识，牢固地掌握和运用所学知识。
最后，课后个别辅导就显得非常重要，考试的目的不是学生考倒，而是让学生重新树立信心，每次考试后，可能会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定，对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责。而应在课后与学生个别交换意见，进行个别辅导，了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。这样，能让学生减少不必要的失误，而且教师的辅导也有利于增强师生之间的关系。
总之，九年级化学复习的试卷评析课中，既要重知识的拓展，还要重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。我们教师在讲评试卷的过程中，要尽量调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用，树立学生重新学好化学的信心，使学生从不同角度得到强化练习，既有体系的构建，又有实战的模拟；使知识系统化在评析过程中得以实现，提高化学复习的效果。