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[摘要]本文通过对发达地区企业的广泛调研，了解企业发展对高职毕业生的需求，从中归纳出高职教育存在的普遍问题，探索高职教育教学改革的路子。
[关键词]高职教育 岗位要求 教学改革
一、调研的目的
本次调研，列为我校的一个科研课题。本课题旨在通过调查研究，了解社会发展和经济建设对高职人才的实际需求，探索并构建高职人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为由我校承担的新世纪广西高等教育教学改革工程项目《高职高专机电类专业能力本位模块化教学模式研究与实践》，提供可行性的依据。本次调研的目标是长三角地区的企业，调研的主题是企业对高职毕业生需求情况、高职生就业渠道、毕业生存在的问题、发达地区对毕业生就业的一些地方政策。此次调研首先深入到浙江省人才市场，实地考察了人才市场的建设情况；然后到亚龙教具仪具厂、华荣集团有限公司、正泰集团公司、新华电器集团公司，与企业相关负责人进行了座谈，获取了许多宝贵信息。
二、调研情况
1、广西籍毕业生因自身原因缺乏就业竞争力
从调研得知，与外省的毕业生相比，广西籍的学生在就业观念、就业能力方面较为落后。在调研过程中，我们接触到全国各地的大中专毕业生，几乎都是只身前往，并没有学校组织推荐，但就是很少见到广西籍的毕业生。从在校学生的调查得知，区内大部分学生不愿远离家乡，担心生活、工作等方面不习惯。不少高职毕业生，常常抱怨一线的技术工作辛苦、工作环境差，看不到行业的发展前景和广阔空间，缺乏主动学习的劲头。很多学生对学院和企业为之精心挑选的工作岗位不屑一顾，频繁跳槽，忽视了社会的需求性与现实性，也给个人发展、学校的声誉、企业的生产带来不利的影响。
2、企业重视毕业生的思想、身体和基础素质
企业着重提出对学生思想品德、上进心、吃苦耐劳、身体素质、看图能力等方面的要求，以及高职学生在这些方面的不足。企业人事主管多次强调，要做好一线员工需要具备以下素质：诚实、团队合作、责任心和执行能力；此外，自我控制意识、目标意识和压力的承受能力，对于做好工作来说也非常重要；高职毕业生普遍存在技术、经验、能力、信心不足，缺乏独立解决问题的能力，责任心不足，知识面狭窄，技术陈旧，缺乏沟通能力等一系列问题。调研的各企业都因为学生素质的原因，不得不多设几个工作岗位，或者因此造成工作岗位的空缺。毕业生的现有水平离企业的要求还有一定的距离，在个性品质方面，尤其缺乏的是实干精神、人际沟通和团队精神。
3、企业对高职高专的毕业生寄予厚望，定位在生产第一线管理岗位的较多
企业对高职高专的毕业生都很欢迎和器重，可以提供的岗位种类有：质检、生产管理、设备维护、技术管理、市场开发、业务出口、行政管理等，相应对学生的要求是：制图、看图、仪器量具的使用、三维软件应用、工艺知识、管理与交往的基本功。几位企业负责人根据本企业的用工状况以及对整个行业的认识，觉得主要缺乏专业知识比较全面的机电一体化、程序开发与电气控制、机械操作与设备维护等技能复合型人才。
4、企业期望高职院校改革教育教学模式和培养重点
企业对高职院校有很多不满，他们认为课程设置落后，学生动手能力欠缺。企业管理人员普遍认为高职学生的专业知识不用很拔尖，但是，打好专业基础非常重要。高职毕业的学生往往都是到一线从事具体的工作，因此需要较强的动手能力，学校的课程设置要尽量剔除那些仅仅讲述一些系统理论的课程，加大实践的力度。比如在操作数控设备的时候，一些数控设备的编程和诊断程序因为操作系统各异，不可能都搞得清楚，这些都可以到企业再学，但是，操作的顺序和安全知识很重要，否则就会产生一些不必要的事故。因此在课程设置时要有所侧重，传授知识的时候应该多一些实战性的指导。另外，多个企业技术主管提到：高职教育以实践为主，少讲理论；要求学生的人生观，思想品德放在第一位；学生要认清自我，到企业从头做起，尽快融入社会，要有为企业创利的思想；在一个企业或一个岗位没有一定的稳定时间是无法得到锻炼的，所以学生的吃苦耐劳精神、对工作的认识、继续学习的能力就显得十分重要。
三、问题及对策
1、企业提到的也正是高职院校一直在关注和思考的问题
目前，不少毕业生缺乏自主择业、自谋职业和积极创业的观念，缺乏对自己的信心和对社会的正确定位，缺乏主动性，“等、靠、要”思想突出，一味追求好的工作环境，高的薪酬，存在“有业不就”现象。针对这些问题，各高职院校要加强学生就业教育，把就业指导纳入课程建设，保证必要的课时，并由有经验、有专业知识的教师讲授。同时，开展多种方式的就业培训与岗前教育、吃苦锻炼都是十分必要的。
2、加强与企业的沟通，准确定位
学校与企业沟通较少，不了解市场需要什么样的人才，因此培养出的学生与岗位标准有一定的差距。随着外资企业的引入和民营经济的发展，职业教育有了较大进步，长三角地区处于开放和发展的浪尖上，在经济发展的同时，对职业教育也提出了更高的要求。因此，倾听企业的声音，准确把握企业和市场的需求，对于职业院校准确定位，培养符合市场需求的技能型人才具有非常重要的作用。学校要主动适应经济社会对人才市场的需求，积极吸纳用人单位反馈意见，加强专业建设、课程设置和教学内容改革，不断提高教学质量，提高毕业生竞争力。积极与省内外大中型企业建立合作关系，这些企业能批量接收学生，管理规范，就业质量高，能提高学校的影响力；主动出击，与社会、行业、企业建立密切联系，利用社会资源设施，丰富自己办学条件的同时，还可以从企业得到办学的思路和就业的渠道。
3、长三角地区适合高职高专学生就业的岗位多，就业的岗位也较好，是今后就业发展的趋势
虽然组织学生到长三角一带就业存在许多困难，但是，通过试点，总结经验，可以大批量的推荐学生就业。还可以通过建立校内人才市场，加强网络建设，将发达地区各地人才市场的信息提供给毕业生，畅通就业渠道，为学生搭建就业平台。把人才需求调研和毕业生跟踪调查作为一项制度长期坚持，多形式、多渠道加强对省外经济发达地区人才需求调研，为实现省外就业提供更多信息。
4、能力本位模块化教学符合企业对高职高专改革要求
高职教育就是就业教育，学生的学习兴趣决定了学习的收获，也影响了就业质量。但是，部分学校对高职教育的思路还不是很明确，部分课程的教学和教师还是停留在大专教育的层面，使课程 的理论难度、教学侧重、考核方式不符合高职人才的培养要求。比如，目前常用的学习顺序是三段式的教学过程：基础课一专业技术基础课一专业课。学生学习后的知识结构呈金字塔状，专业课只是知识结构的培养，脱离职业岗位对技能型人才的需求。而在这段学习里，为什么学的问题没有解决好，学生学习目的不明确，学习是“应试”而学的被动式，却占据了整个教学过程知识结构的大部分。
教学模式的改革势在必行。以专业实训为项目引导，确定专业知识技能课，再根据专业课程的需要得出支撑专业技术的相关基础课的教学过程，称为模块化教学。模块化教学是在学生明确专业需求后再进行学习，解决了学生“为什么学”的问题，从而提高了学习公共基础课及技术基础知识的兴趣，学习目的明确，学习的主动性和自觉性强；教学以专业技能为重心后，公共基础课及技术基础知识，真正是为学专业核心课而设，需要什么就学什么，也达到理论够用为度的教学目的，学生学习后的知识结构呈倒金字塔状，学习的基础扎实。
模块化教学，需要对原有的依附于理论教学的教学模式进行大胆的改革，从理论和实践上探究高职高专能力本位模块化教学模式，彻底打破“公共课、专业基础课、专业课”的依附于理论教学的教学体系，进行改革实践，探索课程设置体系改革，摸索“先技能后理论”的高职高专人才培养方式。重点要解决岗位技能与理论基础的结合、职业技能与课程设置关系、教学进度与培养目标协调、课程整合与教材建设等系列问题，重点突出专业技能培养，从根本上解决能力培养的问题。
5、教育经费的缺乏使高职教育技能培养目标的实现受到了制约。必须广泛挖掘师资的培养途径，使师资队伍的素质均衡发展
市场对人才的要求变化迅速，企业的技术更新换代迅猛，而我们的教师缺乏到实践中锻炼的机会，使教学与实际脱节。作为教学的主体，教师的理论和技能水平直接影响到教学的质量和效果，关系到人才的就业和办学的社会效益。因此，作为高职高专的师资必须掌握相应的专业和岗位技能，掌握新技术的发展方向和应用，掌握新装备、新工艺、新管理在企业中的应用。为此，与企业展开培训合作，各自取长补短，相互促进，共同发展。学校再根据教学需要轮流安排各专业教师到企业参加企业具体的生产和管理活动，从而锻炼和提高师资队伍的理论和技能水平，尽快达到“双师型”的标准要求，同时使师资队伍更能准确了解及掌握企业和岗位对人才的要求，使日后的教学过程更能符合高职高专人才培养的目标要求。另一方面，学校在引进人才时，不妨考虑引进一些企业的中年技术骨干，这些长期工作在企业的大学毕业生有着丰富的实践经验，理论基础也不逊色，在高职教育、提高实践教师队伍的技能、开拓高职院校的科研途径有很多的优势。
6、就业前培训迫在眉睫
学校大力开展毕业班学生参加毕业前顶岗实习工作，这对加强理论与实践相结合起到了良好的作用。但是对于毕业前有针对性的岗前培训，特别是对签订工作协议的学生，学校应该制定人才培养协议，按照企业对岗位和技术的要求制订培养计划，强化训练。就业前培训内容包括：专业基础知识、专业技能、创新意识、职业道德、心理素质、吃苦耐劳、安全意识等方面；学生上岗后，安排教师到企业进行现场教学，让他们很快掌握技术要领，尽快适应岗位要求。
总之，高职教育正面临着一个极好的发展机遇，它将会有一个跨越式的大发展，而这样一个发展又急需一个适合高职教育特色的教学模式，使应用型人才的培养名副其实，这种教学模式的研究与实践，正是我们的课题研究希望填补的。
(责编 覃柏生)
[关键词]高职教育 岗位要求 教学改革
一、调研的目的
本次调研，列为我校的一个科研课题。本课题旨在通过调查研究，了解社会发展和经济建设对高职人才的实际需求，探索并构建高职人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为由我校承担的新世纪广西高等教育教学改革工程项目《高职高专机电类专业能力本位模块化教学模式研究与实践》，提供可行性的依据。本次调研的目标是长三角地区的企业，调研的主题是企业对高职毕业生需求情况、高职生就业渠道、毕业生存在的问题、发达地区对毕业生就业的一些地方政策。此次调研首先深入到浙江省人才市场，实地考察了人才市场的建设情况；然后到亚龙教具仪具厂、华荣集团有限公司、正泰集团公司、新华电器集团公司，与企业相关负责人进行了座谈，获取了许多宝贵信息。
二、调研情况
1、广西籍毕业生因自身原因缺乏就业竞争力
从调研得知，与外省的毕业生相比，广西籍的学生在就业观念、就业能力方面较为落后。在调研过程中，我们接触到全国各地的大中专毕业生，几乎都是只身前往，并没有学校组织推荐，但就是很少见到广西籍的毕业生。从在校学生的调查得知，区内大部分学生不愿远离家乡，担心生活、工作等方面不习惯。不少高职毕业生，常常抱怨一线的技术工作辛苦、工作环境差，看不到行业的发展前景和广阔空间，缺乏主动学习的劲头。很多学生对学院和企业为之精心挑选的工作岗位不屑一顾，频繁跳槽，忽视了社会的需求性与现实性，也给个人发展、学校的声誉、企业的生产带来不利的影响。
2、企业重视毕业生的思想、身体和基础素质
企业着重提出对学生思想品德、上进心、吃苦耐劳、身体素质、看图能力等方面的要求，以及高职学生在这些方面的不足。企业人事主管多次强调，要做好一线员工需要具备以下素质：诚实、团队合作、责任心和执行能力；此外，自我控制意识、目标意识和压力的承受能力，对于做好工作来说也非常重要；高职毕业生普遍存在技术、经验、能力、信心不足，缺乏独立解决问题的能力，责任心不足，知识面狭窄，技术陈旧，缺乏沟通能力等一系列问题。调研的各企业都因为学生素质的原因，不得不多设几个工作岗位，或者因此造成工作岗位的空缺。毕业生的现有水平离企业的要求还有一定的距离，在个性品质方面，尤其缺乏的是实干精神、人际沟通和团队精神。
3、企业对高职高专的毕业生寄予厚望，定位在生产第一线管理岗位的较多
企业对高职高专的毕业生都很欢迎和器重，可以提供的岗位种类有：质检、生产管理、设备维护、技术管理、市场开发、业务出口、行政管理等，相应对学生的要求是：制图、看图、仪器量具的使用、三维软件应用、工艺知识、管理与交往的基本功。几位企业负责人根据本企业的用工状况以及对整个行业的认识，觉得主要缺乏专业知识比较全面的机电一体化、程序开发与电气控制、机械操作与设备维护等技能复合型人才。
4、企业期望高职院校改革教育教学模式和培养重点
企业对高职院校有很多不满，他们认为课程设置落后，学生动手能力欠缺。企业管理人员普遍认为高职学生的专业知识不用很拔尖，但是，打好专业基础非常重要。高职毕业的学生往往都是到一线从事具体的工作，因此需要较强的动手能力，学校的课程设置要尽量剔除那些仅仅讲述一些系统理论的课程，加大实践的力度。比如在操作数控设备的时候，一些数控设备的编程和诊断程序因为操作系统各异，不可能都搞得清楚，这些都可以到企业再学，但是，操作的顺序和安全知识很重要，否则就会产生一些不必要的事故。因此在课程设置时要有所侧重，传授知识的时候应该多一些实战性的指导。另外，多个企业技术主管提到：高职教育以实践为主，少讲理论；要求学生的人生观，思想品德放在第一位；学生要认清自我，到企业从头做起，尽快融入社会，要有为企业创利的思想；在一个企业或一个岗位没有一定的稳定时间是无法得到锻炼的，所以学生的吃苦耐劳精神、对工作的认识、继续学习的能力就显得十分重要。
三、问题及对策
1、企业提到的也正是高职院校一直在关注和思考的问题
目前，不少毕业生缺乏自主择业、自谋职业和积极创业的观念，缺乏对自己的信心和对社会的正确定位，缺乏主动性，“等、靠、要”思想突出，一味追求好的工作环境，高的薪酬，存在“有业不就”现象。针对这些问题，各高职院校要加强学生就业教育，把就业指导纳入课程建设，保证必要的课时，并由有经验、有专业知识的教师讲授。同时，开展多种方式的就业培训与岗前教育、吃苦锻炼都是十分必要的。
2、加强与企业的沟通，准确定位
学校与企业沟通较少，不了解市场需要什么样的人才，因此培养出的学生与岗位标准有一定的差距。随着外资企业的引入和民营经济的发展，职业教育有了较大进步，长三角地区处于开放和发展的浪尖上，在经济发展的同时，对职业教育也提出了更高的要求。因此，倾听企业的声音，准确把握企业和市场的需求，对于职业院校准确定位，培养符合市场需求的技能型人才具有非常重要的作用。学校要主动适应经济社会对人才市场的需求，积极吸纳用人单位反馈意见，加强专业建设、课程设置和教学内容改革，不断提高教学质量，提高毕业生竞争力。积极与省内外大中型企业建立合作关系，这些企业能批量接收学生，管理规范，就业质量高，能提高学校的影响力；主动出击，与社会、行业、企业建立密切联系，利用社会资源设施，丰富自己办学条件的同时，还可以从企业得到办学的思路和就业的渠道。
3、长三角地区适合高职高专学生就业的岗位多，就业的岗位也较好，是今后就业发展的趋势
虽然组织学生到长三角一带就业存在许多困难，但是，通过试点，总结经验，可以大批量的推荐学生就业。还可以通过建立校内人才市场，加强网络建设，将发达地区各地人才市场的信息提供给毕业生，畅通就业渠道，为学生搭建就业平台。把人才需求调研和毕业生跟踪调查作为一项制度长期坚持，多形式、多渠道加强对省外经济发达地区人才需求调研，为实现省外就业提供更多信息。
4、能力本位模块化教学符合企业对高职高专改革要求
高职教育就是就业教育，学生的学习兴趣决定了学习的收获，也影响了就业质量。但是，部分学校对高职教育的思路还不是很明确，部分课程的教学和教师还是停留在大专教育的层面，使课程 的理论难度、教学侧重、考核方式不符合高职人才的培养要求。比如，目前常用的学习顺序是三段式的教学过程：基础课一专业技术基础课一专业课。学生学习后的知识结构呈金字塔状，专业课只是知识结构的培养，脱离职业岗位对技能型人才的需求。而在这段学习里，为什么学的问题没有解决好，学生学习目的不明确，学习是“应试”而学的被动式，却占据了整个教学过程知识结构的大部分。
教学模式的改革势在必行。以专业实训为项目引导，确定专业知识技能课，再根据专业课程的需要得出支撑专业技术的相关基础课的教学过程，称为模块化教学。模块化教学是在学生明确专业需求后再进行学习，解决了学生“为什么学”的问题，从而提高了学习公共基础课及技术基础知识的兴趣，学习目的明确，学习的主动性和自觉性强；教学以专业技能为重心后，公共基础课及技术基础知识，真正是为学专业核心课而设，需要什么就学什么，也达到理论够用为度的教学目的，学生学习后的知识结构呈倒金字塔状，学习的基础扎实。
模块化教学，需要对原有的依附于理论教学的教学模式进行大胆的改革，从理论和实践上探究高职高专能力本位模块化教学模式，彻底打破“公共课、专业基础课、专业课”的依附于理论教学的教学体系，进行改革实践，探索课程设置体系改革，摸索“先技能后理论”的高职高专人才培养方式。重点要解决岗位技能与理论基础的结合、职业技能与课程设置关系、教学进度与培养目标协调、课程整合与教材建设等系列问题，重点突出专业技能培养，从根本上解决能力培养的问题。
5、教育经费的缺乏使高职教育技能培养目标的实现受到了制约。必须广泛挖掘师资的培养途径，使师资队伍的素质均衡发展
市场对人才的要求变化迅速，企业的技术更新换代迅猛，而我们的教师缺乏到实践中锻炼的机会，使教学与实际脱节。作为教学的主体，教师的理论和技能水平直接影响到教学的质量和效果，关系到人才的就业和办学的社会效益。因此，作为高职高专的师资必须掌握相应的专业和岗位技能，掌握新技术的发展方向和应用，掌握新装备、新工艺、新管理在企业中的应用。为此，与企业展开培训合作，各自取长补短，相互促进，共同发展。学校再根据教学需要轮流安排各专业教师到企业参加企业具体的生产和管理活动，从而锻炼和提高师资队伍的理论和技能水平，尽快达到“双师型”的标准要求，同时使师资队伍更能准确了解及掌握企业和岗位对人才的要求，使日后的教学过程更能符合高职高专人才培养的目标要求。另一方面，学校在引进人才时，不妨考虑引进一些企业的中年技术骨干，这些长期工作在企业的大学毕业生有着丰富的实践经验，理论基础也不逊色，在高职教育、提高实践教师队伍的技能、开拓高职院校的科研途径有很多的优势。
6、就业前培训迫在眉睫
学校大力开展毕业班学生参加毕业前顶岗实习工作，这对加强理论与实践相结合起到了良好的作用。但是对于毕业前有针对性的岗前培训，特别是对签订工作协议的学生，学校应该制定人才培养协议，按照企业对岗位和技术的要求制订培养计划，强化训练。就业前培训内容包括：专业基础知识、专业技能、创新意识、职业道德、心理素质、吃苦耐劳、安全意识等方面；学生上岗后，安排教师到企业进行现场教学，让他们很快掌握技术要领，尽快适应岗位要求。
总之，高职教育正面临着一个极好的发展机遇，它将会有一个跨越式的大发展，而这样一个发展又急需一个适合高职教育特色的教学模式，使应用型人才的培养名副其实，这种教学模式的研究与实践，正是我们的课题研究希望填补的。
(责编 覃柏生)