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摘 要：培养学生听说读写的能力一直是小学语文学科教师所要发展的重点，但在实际的教学过程中，学生对写作的质量和内容缺乏一定的情感性，普遍存在“内容空洞”“主体思想不明”等现象，导致学生的写作能力一直得不到有效提升。究其原因，主要是教师的教学方法和引导存在文体。因此，针对这一现状，本文作者结合自身多年教学经验，对小学语文作文教学的有效性展开研究。
关键词：小学语文;作文教学;有效性研究
写作往往能体现学生对语言运用的把握程度，也是学生对内心情感表达的一种方式。在小学语文的教学活动中，培养学生写作能力、提升学生写作技巧始终是教师所要教育的方向之一。然而，从学生的作文质量上观察，学生的文章内容缺乏一定的思想内涵，导致学生丰富的内心思想无法正确、有效地进行表达。因此，本文从积累情感素材、提升写作技巧、拓宽写作范围三个方面，对提升小学生语文写作能力进行策略探究。
一、观察生活细节，积累情感素材
通过对学生作文的分析中不难看出，普遍存在对情感思想的表达不足等问题，从而制约学生作为质量性的提升。同时，正处于儿童阶段的小学生，受制于年龄和空间的影响，社会经验和事物认知基础不足，在一定程度上影响学生写作素材的积累。因此，在语文写作教学中，教师应注意学生本质特点，鼓励和引导学生对生活细节的观察，主动记录生活事物和情感体会，从而使情感素材的积累做到有质、有量、有内涵的效果，以此达到提升写作的目的。
例如，在“____让生活更美好”的写作教学中，考虑到这是一篇关于生活体验为主题的文章，因此，我引导学生对日常生活进行感知和联想，从生活的细节和角度入手，激发学生内在的情感思维，如，生活购物的方便、书籍阅览的便捷、信息传递的高效、实时互动的情感等，让学生在实际生活的回想中，建立起写作的主体架构，丰富其内在的情感色彩。通过我对学生的思维引导和细节联想，有的学生这样写道《科技让生活更美好》：手机的发明，使我们缓解了独处他乡的思念之苦;高铁的发明，使我们减少旅途的奔波疲倦;网络的发明，使我们的生活方式更加多彩。通过对生活细节的观察和积累，可以有效提升学生作文的内容性和情感度，从而促进学生写作能力的发展。
二、解析教材文体，提升写作技巧
课本教材的选定和篇目设置是经过专家学者千挑万选、仔细甄别的结果，适合学生教育成长的发展规律。同时，教材中不同类型的文体特点也都具有写作借鉴的意义，有助于提升学生的写作技巧。因此，在语文写作教学中，教师应根据教材特点和文体结构，指导学生对教材内容进行解析，深化文体写作的特点，从而提升学生写作的技巧。此外，对教材内容的深入了解，不仅能提升学生的写作能力，还使学生的阅读理解能力得到进一步加强，促进学生基础知识的有效发展。
例如，在“笔尖流出的故事”的写作教学中，我利用本单元所学的课本内容，展开对学生写作的指导。在《桥》的一文中，讲述的是老党员在洪水来袭时，指挥全村人安全过桥、舍己为人的故事，文章中的主题鲜明、人物明确、故事情节等环节都一一向学生进行讲解，使学生的写作架构得以建立和完善。随后，我以学生日常的班级活动为例，使学生展开对文章的写作想象。如，班级学生王跃跃，性格活泼、好动、素有调皮捣蛋之称;班长张冰，性格内向，严格遵守制度;班主任李玉生，善解人意，经常帮助学生排忧解难。根据上述材料，结合教材写作方法，自主展开对写作的想象。通过对教材文体的分析和讲解，激活学生的语言思维，强化学生的想象能力和创作思路，从而达到提升写作技巧的目的。
三、加强阅读资源，拓宽写作范围
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。学生的写作能力和阅读资源不应局限于教材课本之中，還应扩大其阅读范围，增强学生课外阅读的资源和储备量，从而才能提升学生的写作能力，促进学生作文的广度和深度的发展。因此，在语文写作教学中，教师应加强学生阅读资源的广泛性，推荐和引导学生展开阅读活动，进而拓展学生的写作范围。同时，在资源的选择和质量上，教师还应注意学生的阅读基础和理解能力，保证学生学习活动的有效性。
在日常的写作和阅读当中，教师可以根据学生的学习基础，从类型和题材上进行推荐，如，《恐龙专家》、《太空奇景》、《鲁滨逊漂流记》、《小王子》等，在增强学生阅读资源的同时，拓宽学生的写作范围。此外，教师还可以推荐学生喜爱的科普类的书籍，如，《科学家故事100个》、《中外经典科普故事》、《诗词中的科学》等，使学生在快乐阅读的同时，增长认知基础，积累多样化的写作素材。
综上所述，有效的作文教学，不仅能提升学生对语言的运用能力，还使学生在文章的内涵中更富有情感思维，提升写作的质量。同时，在广泛的阅读当中，还可以提升学生的文学鉴赏能力，促进学生语文学科素养的良性发展，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断丰富和创新教学手法，优化教学结构，使学生的内在发展得到主观动力，从而为学生的健康成长提供坚实基础。
参考文献：
[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019（7）：239-239.
[2]王淑萍.试析小学语文作文教学方法创新[J].中国校外教育，2017（20）：121-121.
关键词：小学语文;作文教学;有效性研究
写作往往能体现学生对语言运用的把握程度，也是学生对内心情感表达的一种方式。在小学语文的教学活动中，培养学生写作能力、提升学生写作技巧始终是教师所要教育的方向之一。然而，从学生的作文质量上观察，学生的文章内容缺乏一定的思想内涵，导致学生丰富的内心思想无法正确、有效地进行表达。因此，本文从积累情感素材、提升写作技巧、拓宽写作范围三个方面，对提升小学生语文写作能力进行策略探究。
一、观察生活细节，积累情感素材
通过对学生作文的分析中不难看出，普遍存在对情感思想的表达不足等问题，从而制约学生作为质量性的提升。同时，正处于儿童阶段的小学生，受制于年龄和空间的影响，社会经验和事物认知基础不足，在一定程度上影响学生写作素材的积累。因此，在语文写作教学中，教师应注意学生本质特点，鼓励和引导学生对生活细节的观察，主动记录生活事物和情感体会，从而使情感素材的积累做到有质、有量、有内涵的效果，以此达到提升写作的目的。
例如，在“____让生活更美好”的写作教学中，考虑到这是一篇关于生活体验为主题的文章，因此，我引导学生对日常生活进行感知和联想，从生活的细节和角度入手，激发学生内在的情感思维，如，生活购物的方便、书籍阅览的便捷、信息传递的高效、实时互动的情感等，让学生在实际生活的回想中，建立起写作的主体架构，丰富其内在的情感色彩。通过我对学生的思维引导和细节联想，有的学生这样写道《科技让生活更美好》：手机的发明，使我们缓解了独处他乡的思念之苦;高铁的发明，使我们减少旅途的奔波疲倦;网络的发明，使我们的生活方式更加多彩。通过对生活细节的观察和积累，可以有效提升学生作文的内容性和情感度，从而促进学生写作能力的发展。
二、解析教材文体，提升写作技巧
课本教材的选定和篇目设置是经过专家学者千挑万选、仔细甄别的结果，适合学生教育成长的发展规律。同时，教材中不同类型的文体特点也都具有写作借鉴的意义，有助于提升学生的写作技巧。因此，在语文写作教学中，教师应根据教材特点和文体结构，指导学生对教材内容进行解析，深化文体写作的特点，从而提升学生写作的技巧。此外，对教材内容的深入了解，不仅能提升学生的写作能力，还使学生的阅读理解能力得到进一步加强，促进学生基础知识的有效发展。
例如，在“笔尖流出的故事”的写作教学中，我利用本单元所学的课本内容，展开对学生写作的指导。在《桥》的一文中，讲述的是老党员在洪水来袭时，指挥全村人安全过桥、舍己为人的故事，文章中的主题鲜明、人物明确、故事情节等环节都一一向学生进行讲解，使学生的写作架构得以建立和完善。随后，我以学生日常的班级活动为例，使学生展开对文章的写作想象。如，班级学生王跃跃，性格活泼、好动、素有调皮捣蛋之称;班长张冰，性格内向，严格遵守制度;班主任李玉生，善解人意，经常帮助学生排忧解难。根据上述材料，结合教材写作方法，自主展开对写作的想象。通过对教材文体的分析和讲解，激活学生的语言思维，强化学生的想象能力和创作思路，从而达到提升写作技巧的目的。
三、加强阅读资源，拓宽写作范围
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。学生的写作能力和阅读资源不应局限于教材课本之中，還应扩大其阅读范围，增强学生课外阅读的资源和储备量，从而才能提升学生的写作能力，促进学生作文的广度和深度的发展。因此，在语文写作教学中，教师应加强学生阅读资源的广泛性，推荐和引导学生展开阅读活动，进而拓展学生的写作范围。同时，在资源的选择和质量上，教师还应注意学生的阅读基础和理解能力，保证学生学习活动的有效性。
在日常的写作和阅读当中，教师可以根据学生的学习基础，从类型和题材上进行推荐，如，《恐龙专家》、《太空奇景》、《鲁滨逊漂流记》、《小王子》等，在增强学生阅读资源的同时，拓宽学生的写作范围。此外，教师还可以推荐学生喜爱的科普类的书籍，如，《科学家故事100个》、《中外经典科普故事》、《诗词中的科学》等，使学生在快乐阅读的同时，增长认知基础，积累多样化的写作素材。
综上所述，有效的作文教学，不仅能提升学生对语言的运用能力，还使学生在文章的内涵中更富有情感思维，提升写作的质量。同时，在广泛的阅读当中，还可以提升学生的文学鉴赏能力，促进学生语文学科素养的良性发展，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断丰富和创新教学手法，优化教学结构，使学生的内在发展得到主观动力，从而为学生的健康成长提供坚实基础。
参考文献：
[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019（7）：239-239.
[2]王淑萍.试析小学语文作文教学方法创新[J].中国校外教育，2017（20）：121-121.