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摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，传统灌输式教学方法、接受性学习方式的弊端越来越凸显，已经越来越不能适应现代化教育教学发展的形势和要求，亟需进行改革与创新。探究教学是一种创新型的教学方法，能够克服传统模式的弊端、改变学生学习方式，将其运用到初中数学课堂中是改革的重点。本文将从合理设置数学问题、积极组建学习小组与布置生活化任务三个方面出发，全面地分析、研究探究教学在初中数学课堂中应用、实施的具体方法和科学策略，希望可以促进初中数学课堂教学成效的提升。
关键词：探究教学;初中数学;课堂教学;实施
探究教学不同于以往的讲授方式，它要求教师发挥自身的引导作用，重视学生学习结果的同时也要重视知识的获得过程，促使学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识，从而掌握知识的本质内容与内在规律的一种教学方法。探究教学与新课程改革的基本理念不谋而合，同时也符合全新的教学要求，可以唤醒初中数学课堂教学的生命力。所以，初中数学教师应当顺应课程改革的基本发展趋势，树立科学的教育观念和思想，把握学生的认知规律和学习特点，积极推进课堂教学方法的改革与创新，从而实现初中数学课堂的探究式教学。
一、合理设置数学问题，创设自主探究情境
促进学生的自主探究是探究教学的首要目标，问题是学生探究的起点，所以应该将问题的设置和提出作为探究教学的基础。具体来说，初中数学教师首先需要搞清楚数学知识的重点与难点，结合学生的认知结构、学习特点来合理设置数学问题，保证问题具有鼓励性、开放性、提示性等基本特点;其次，教师需要选对提问时机，从而创设出自主探究情境，营造良好的课堂气氛，充分触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动对问题展开思考、分析与深入探究。
例如，在教授《三角形全等的判定》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经认识了全等三角形的概念，而这对本节课程的学习起着重要的作用，本节课程的教学目标是让学生们掌握“边边边”判定的内容，而笔者采用的教学方法是以问题为出发点，通过本节课程的教学内容，设置问题，引导学生们主动思考。当笔者提出问题后，学生们立即根据三角形全等的定理对其进行分析，经过学生们独立的思考与分析后，学生们最终得出了结论，同时也熟练掌握了三角形全等判定的方法。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过合理设置数学问题，创设自主探究情境，提高了学生的学习效率。
二、积极组建学习小组，促进学生合作探究
小组合作教学是新课程改革中所强调和倡导的有效教学方法，小组合作探究则是优化学生自主探究过程的重要途径，所以初中数学教师应当以小组教学为探究式教学实施的核心。首先，数学教师要将学生从原本分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师需要积极地组织和引导学生们围绕着先前自主探究的问题，在小组内部展開沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，有效拓展学习思路，最终在合作中达成共识。
例如，在教授《平行线及其判定》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握判定两条直线平行的方法，为了进一步加强学生的分析、表达能力，笔者为学生们组建了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们划分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再为学生们布置小组讨论的任务，通过任务引导，为学生们集中探究的方向。在这个活动中，课堂氛围得到提升，学生们的学习积极性也得到了改善。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过积极组建学习小组，促进了学生的合作探究能力。
三、布置生活化的任务，强化学生实践探究
数学知识产生于生活，最终也将运用到生活当中去，所以实践探究也是探究教学实践运用必不可少的过程。初中数学教师应当打破数学教材的束缚，将学生的数学学习空间从教材、课堂中拓展、延伸到生活和实践当中去，挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的素材和资源，再根据数学教学内容来为学生们布置生活化任务，促使学生可以利用自身的数学思维和所学数学知识去分析生活现象，解决生活中的数学问题，强化学生的实践探究，培养学生的实践应用能力。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》这部分知识时，本节课程的内容与现实生活有着紧密的联系，所以，为了强化学生们的实践探究能力，笔者将本节课程的教学内容与生活进行融合，帮助学生们更快速地理解知识。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过布置生活化的任务，强化学生实践探究的能力。
总而言之，探究教学在教学实践过程中的运用是教师革新教学方法和模式的直接体现，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的根本动力。所以，广大的初中数学教师应当顺应改革的发展趋势，树立起科学的观念和思想，通过合理设置数学问题、积极组建学习小组与布置生活化任务等策略的运用，来落实初中数学的探究式教学，拓展学生的学习深度，提高教学的实效性。
参考文献：
[1]桑晓卫. 探究式教学在初中数学中的应用研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]谢海爽.探究学习在初中数学学科中的应用[J].课程教育研究，2017（17）：135-136.
关键词：探究教学;初中数学;课堂教学;实施
探究教学不同于以往的讲授方式，它要求教师发挥自身的引导作用，重视学生学习结果的同时也要重视知识的获得过程，促使学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识，从而掌握知识的本质内容与内在规律的一种教学方法。探究教学与新课程改革的基本理念不谋而合，同时也符合全新的教学要求，可以唤醒初中数学课堂教学的生命力。所以，初中数学教师应当顺应课程改革的基本发展趋势，树立科学的教育观念和思想，把握学生的认知规律和学习特点，积极推进课堂教学方法的改革与创新，从而实现初中数学课堂的探究式教学。
一、合理设置数学问题，创设自主探究情境
促进学生的自主探究是探究教学的首要目标，问题是学生探究的起点，所以应该将问题的设置和提出作为探究教学的基础。具体来说，初中数学教师首先需要搞清楚数学知识的重点与难点，结合学生的认知结构、学习特点来合理设置数学问题，保证问题具有鼓励性、开放性、提示性等基本特点;其次，教师需要选对提问时机，从而创设出自主探究情境，营造良好的课堂气氛，充分触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动对问题展开思考、分析与深入探究。
例如，在教授《三角形全等的判定》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经认识了全等三角形的概念，而这对本节课程的学习起着重要的作用，本节课程的教学目标是让学生们掌握“边边边”判定的内容，而笔者采用的教学方法是以问题为出发点，通过本节课程的教学内容，设置问题，引导学生们主动思考。当笔者提出问题后，学生们立即根据三角形全等的定理对其进行分析，经过学生们独立的思考与分析后，学生们最终得出了结论，同时也熟练掌握了三角形全等判定的方法。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过合理设置数学问题，创设自主探究情境，提高了学生的学习效率。
二、积极组建学习小组，促进学生合作探究
小组合作教学是新课程改革中所强调和倡导的有效教学方法，小组合作探究则是优化学生自主探究过程的重要途径，所以初中数学教师应当以小组教学为探究式教学实施的核心。首先，数学教师要将学生从原本分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师需要积极地组织和引导学生们围绕着先前自主探究的问题，在小组内部展開沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，有效拓展学习思路，最终在合作中达成共识。
例如，在教授《平行线及其判定》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握判定两条直线平行的方法，为了进一步加强学生的分析、表达能力，笔者为学生们组建了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们划分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再为学生们布置小组讨论的任务，通过任务引导，为学生们集中探究的方向。在这个活动中，课堂氛围得到提升，学生们的学习积极性也得到了改善。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过积极组建学习小组，促进了学生的合作探究能力。
三、布置生活化的任务，强化学生实践探究
数学知识产生于生活，最终也将运用到生活当中去，所以实践探究也是探究教学实践运用必不可少的过程。初中数学教师应当打破数学教材的束缚，将学生的数学学习空间从教材、课堂中拓展、延伸到生活和实践当中去，挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的素材和资源，再根据数学教学内容来为学生们布置生活化任务，促使学生可以利用自身的数学思维和所学数学知识去分析生活现象，解决生活中的数学问题，强化学生的实践探究，培养学生的实践应用能力。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》这部分知识时，本节课程的内容与现实生活有着紧密的联系，所以，为了强化学生们的实践探究能力，笔者将本节课程的教学内容与生活进行融合，帮助学生们更快速地理解知识。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过布置生活化的任务，强化学生实践探究的能力。
总而言之，探究教学在教学实践过程中的运用是教师革新教学方法和模式的直接体现，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的根本动力。所以，广大的初中数学教师应当顺应改革的发展趋势，树立起科学的观念和思想，通过合理设置数学问题、积极组建学习小组与布置生活化任务等策略的运用，来落实初中数学的探究式教学，拓展学生的学习深度，提高教学的实效性。
参考文献：
[1]桑晓卫. 探究式教学在初中数学中的应用研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]谢海爽.探究学习在初中数学学科中的应用[J].课程教育研究，2017（17）：135-136.