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【摘 要】小学思想品德课程对学生形成良好的思想品德十分重要，有助于促进小学生健康成长。因此，教师想要达到提高教学质量，不仅要灵活运用教材内容，更要实施情景教学，引导学生通过角色体验，观察实践等方式，深入了解思想品德知识，从而达到培养学生的目的。
【关键词】小学思想品德教学;创新教学;结合实践
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0071-01
小学思想品德课程的开设，旨在帮助小学生树立正确的道德意识，自其开设以来，一直受到有关教育人员的重视。而在教学过程中，教师应了解小学生心理以及认知规律，并合理发挥学生主体作用，注重与生活实践相结合，从而引导小学生深入思考，提高自身道德素质。
一、创设交流互动环节，激勵学生自主思考与表达
交流互动环节有利于活跃气氛，激励学生自助思考，并使学生更乐意表达自己，与他人发生思想碰撞，多角度深入对教材的理解，从而发挥学生的主体作用。比如学生在《我为集体添光彩》（人教版）课程的过程中，教师可根据教学进度与学生掌握程度合理开设交流互动环节，激励学生自主思考，并激发其表达欲，从而实现让学生在交流中相互学习的目的，同时有利于形成学习凝聚力。再如学习《我们的大地妈妈》时，教师提出“如何从生活小事做起，才能保护地球妈妈”的问题，让同学们讨论交流，学生从人走关灯、节约用水、保护小动物等方面进行讨论，加深了学生对地球保护的认识，并把这种认识结合实践，在生活中也贯彻落实了环境保护的意识，成功地提高了学生的道德素质。
二、注重课本教学与生活相联系，激发学生兴趣
传统教学模式下，教师更注重课本教学，而忽视了与生活实际相联系，这种教学模式，往往会造成学生被教师牵着鼻子走，学生觉得课堂枯燥无味，甚至可能导致学生对思想品德的学习热情降低，故教师要在课本教学的同时，注重与生活实际的联系。教师可联系同学们日常生活中身边熟悉的生活现象，引导学生学习，例如在学习《规则在哪里》时，教师可以让学生联想平日过马路是否“红灯停绿灯行”，自己是否一直是正确的做法，有没有违反过交通规则，甚至为了更好的课堂效果，使其深入学生心中，在保证学生安全的情况下，带领学生走上马路，再切身体会一次。有助于帮助学生更深入理解教材，促进学生自身思想道德素质的发展。
三、合理利用多媒体，吸引学生学习兴趣
当今科学技术发达，媒体的力量使抽象化的知识变得更加具体，教师在为学生讲授思想道德课程时，合理地利用科学信息技术，多媒体设备，有助于学生集中精力，能有效提高学生的学习效率，多媒体设备能为学生提供直观情景，化枯燥为有趣，化静态为动态，调动学生思考积极性。例如在学习《马路不是游戏场》一课时，教师充分利用多媒体设施，不仅让学生观看视频，图片，更是结合了多年来有关部门采集统计的数据，以及新闻案例，交通事故的前因后果，惨重的下场，均是由于不遵守交通规则导致的，更可以播放过马路小视频，或是在合理条件下，保证同学们安全的情况下，带领同学们走上马路，向同学们提出假设情景，并提出问题，耐心告诉他们“分清人行道与汽车道的区别，一定要在人行道上走。分清红、绿，黄色信号灯的作用，按照信号指示通一行。过横道时，要举手示意;注意左右来往车辆，不斜穿马路。走路时，注意不从拐角处突然跑出来，不和同学拉横排。走路要快些走，不和同学说笑玩耍，不在汽车道上玩。过马路时，不在车前车后乱窜。”的规则，细致耐心的教导，以及可观可感的事实告诫同学们切要遵守交通规则，给学生留下了深刻印象，同时也使学生更容易接受，使学生认识到本节课的核心，遵守交通规则，达到了教师教学的预期目标。
四、在课堂讲述小故事
如何让枯燥的思想道德变得生动，把抽象的说理性教育变成形象化知识，让学生更易于理解和接受，这是需要解决的问题。讲故事能让小学生喜欢课堂，便于教师进行更好的教学工作，老师亲自讲故事时，孩子们的目光不约而同地投向老师，观察老师的举手投足、一频一笑，各种表情动作尽收眼底，极大满足了学生的视觉要求，深深地吸引了他们的注意力。发展了他们的观察能力、思维能力、模仿能力、表达能力、想像能力、渲染能力、互动能力等，小故事带动课堂气氛，比如有某节小学思想道德课，教学目的就是培养学生尊老敬老的道德素质，而比如“黄香温席”、“岳飞敬师孝母”……都是我们耳熟能详的经典故事，老师在课堂上讲述这些有趣的故事，用生活气息浓郁、文化底蕴厚重的各种故事来建构有意味的课堂——有了这一指导思想，让抽象的人生观、世界观和价值观等理论变得形象，深入浅出，简单易懂。注重所选故事的知识性和趣味性，让学生在听故事的愉悦中获得启示。
五、教师要以身作则，言传身教
所谓言传身教，就是教师的良好品质在生活中影响着学生。小学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，也就是说每天的大多数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须严于律己，言传身教。尤其作为小学思想品德教育教师，在教学时或与学生相处时，要让学生感觉老师以身作则，比如在上述例子中，想要教育学生保护地球，遵守交通规则，敬老爱老，那么首先要从自身做起，问问自己是否做到节约用水、保护动物、爱护植物、出行乘坐公交车等，又是否做到红绿灯前平心静气，不争不抢，爱护老人了呢？老师日常生活中的点点滴滴，都被学生看在眼里，也许不经意间，自己的某个动作就会在学生心中留下烙印。所以说，作为一名老师，一名小学思想品德老师，一定要以身作则。
总而言之，教师在对小学生的思想品德教学过程中，要了解小学生心理与认知，根据教材合理结合日常生活，并利用科学技术手段和多媒体设施，加强对学生的引导，建立思想品德教学框架，并在确保学生安全的情况下，合理安排课程，从课堂走出去，走到生活中，与生活密切联系，加深学生的印象，从而为帮助学生形成良好道德观，提升学生自身品德素质，使其健康成长提供强有力的保障。
参考文献
[1]李玉会.小学思想品德教学中存在的问题与对策分析[J].新校园（中旬刊），2018（1）.
[2]张习英.浅谈如何创新小学思想品德教学[J].科教导刊-电子版（上旬），2017（4）.
[3]萧雪梅.浅议新课改下小学思想品德教学的探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）.
【关键词】小学思想品德教学;创新教学;结合实践
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0071-01
小学思想品德课程的开设，旨在帮助小学生树立正确的道德意识，自其开设以来，一直受到有关教育人员的重视。而在教学过程中，教师应了解小学生心理以及认知规律，并合理发挥学生主体作用，注重与生活实践相结合，从而引导小学生深入思考，提高自身道德素质。
一、创设交流互动环节，激勵学生自主思考与表达
交流互动环节有利于活跃气氛，激励学生自助思考，并使学生更乐意表达自己，与他人发生思想碰撞，多角度深入对教材的理解，从而发挥学生的主体作用。比如学生在《我为集体添光彩》（人教版）课程的过程中，教师可根据教学进度与学生掌握程度合理开设交流互动环节，激励学生自主思考，并激发其表达欲，从而实现让学生在交流中相互学习的目的，同时有利于形成学习凝聚力。再如学习《我们的大地妈妈》时，教师提出“如何从生活小事做起，才能保护地球妈妈”的问题，让同学们讨论交流，学生从人走关灯、节约用水、保护小动物等方面进行讨论，加深了学生对地球保护的认识，并把这种认识结合实践，在生活中也贯彻落实了环境保护的意识，成功地提高了学生的道德素质。
二、注重课本教学与生活相联系，激发学生兴趣
传统教学模式下，教师更注重课本教学，而忽视了与生活实际相联系，这种教学模式，往往会造成学生被教师牵着鼻子走，学生觉得课堂枯燥无味，甚至可能导致学生对思想品德的学习热情降低，故教师要在课本教学的同时，注重与生活实际的联系。教师可联系同学们日常生活中身边熟悉的生活现象，引导学生学习，例如在学习《规则在哪里》时，教师可以让学生联想平日过马路是否“红灯停绿灯行”，自己是否一直是正确的做法，有没有违反过交通规则，甚至为了更好的课堂效果，使其深入学生心中，在保证学生安全的情况下，带领学生走上马路，再切身体会一次。有助于帮助学生更深入理解教材，促进学生自身思想道德素质的发展。
三、合理利用多媒体，吸引学生学习兴趣
当今科学技术发达，媒体的力量使抽象化的知识变得更加具体，教师在为学生讲授思想道德课程时，合理地利用科学信息技术，多媒体设备，有助于学生集中精力，能有效提高学生的学习效率，多媒体设备能为学生提供直观情景，化枯燥为有趣，化静态为动态，调动学生思考积极性。例如在学习《马路不是游戏场》一课时，教师充分利用多媒体设施，不仅让学生观看视频，图片，更是结合了多年来有关部门采集统计的数据，以及新闻案例，交通事故的前因后果，惨重的下场，均是由于不遵守交通规则导致的，更可以播放过马路小视频，或是在合理条件下，保证同学们安全的情况下，带领同学们走上马路，向同学们提出假设情景，并提出问题，耐心告诉他们“分清人行道与汽车道的区别，一定要在人行道上走。分清红、绿，黄色信号灯的作用，按照信号指示通一行。过横道时，要举手示意;注意左右来往车辆，不斜穿马路。走路时，注意不从拐角处突然跑出来，不和同学拉横排。走路要快些走，不和同学说笑玩耍，不在汽车道上玩。过马路时，不在车前车后乱窜。”的规则，细致耐心的教导，以及可观可感的事实告诫同学们切要遵守交通规则，给学生留下了深刻印象，同时也使学生更容易接受，使学生认识到本节课的核心，遵守交通规则，达到了教师教学的预期目标。
四、在课堂讲述小故事
如何让枯燥的思想道德变得生动，把抽象的说理性教育变成形象化知识，让学生更易于理解和接受，这是需要解决的问题。讲故事能让小学生喜欢课堂，便于教师进行更好的教学工作，老师亲自讲故事时，孩子们的目光不约而同地投向老师，观察老师的举手投足、一频一笑，各种表情动作尽收眼底，极大满足了学生的视觉要求，深深地吸引了他们的注意力。发展了他们的观察能力、思维能力、模仿能力、表达能力、想像能力、渲染能力、互动能力等，小故事带动课堂气氛，比如有某节小学思想道德课，教学目的就是培养学生尊老敬老的道德素质，而比如“黄香温席”、“岳飞敬师孝母”……都是我们耳熟能详的经典故事，老师在课堂上讲述这些有趣的故事，用生活气息浓郁、文化底蕴厚重的各种故事来建构有意味的课堂——有了这一指导思想，让抽象的人生观、世界观和价值观等理论变得形象，深入浅出，简单易懂。注重所选故事的知识性和趣味性，让学生在听故事的愉悦中获得启示。
五、教师要以身作则，言传身教
所谓言传身教，就是教师的良好品质在生活中影响着学生。小学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，也就是说每天的大多数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须严于律己，言传身教。尤其作为小学思想品德教育教师，在教学时或与学生相处时，要让学生感觉老师以身作则，比如在上述例子中，想要教育学生保护地球，遵守交通规则，敬老爱老，那么首先要从自身做起，问问自己是否做到节约用水、保护动物、爱护植物、出行乘坐公交车等，又是否做到红绿灯前平心静气，不争不抢，爱护老人了呢？老师日常生活中的点点滴滴，都被学生看在眼里，也许不经意间，自己的某个动作就会在学生心中留下烙印。所以说，作为一名老师，一名小学思想品德老师，一定要以身作则。
总而言之，教师在对小学生的思想品德教学过程中，要了解小学生心理与认知，根据教材合理结合日常生活，并利用科学技术手段和多媒体设施，加强对学生的引导，建立思想品德教学框架，并在确保学生安全的情况下，合理安排课程，从课堂走出去，走到生活中，与生活密切联系，加深学生的印象，从而为帮助学生形成良好道德观，提升学生自身品德素质，使其健康成长提供强有力的保障。
参考文献
[1]李玉会.小学思想品德教学中存在的问题与对策分析[J].新校园（中旬刊），2018（1）.
[2]张习英.浅谈如何创新小学思想品德教学[J].科教导刊-电子版（上旬），2017（4）.
[3]萧雪梅.浅议新课改下小学思想品德教学的探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）.