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课外阅读不仅能够丰富学生的语言知识，拓展学生的思维眼界，而且能为学生在文字上创造一个良好的语言环境，从而帮助学生更好地学习语言。英语作为一门外国语言，实际上很受学生喜爱，但是部分学生只喜欢看英语电影，、听英语歌曲、追英语电视剧，唯独对学习英语教材缺乏足够的热爱，这也侧面说明了英语以哪种方式呈现在学生面前至关重要。基于此，为了更好地培养学生的英语阅读能力，教师可以从课外阅读入手，以更富有创意性的方式去组织学生开启“悦”读新世界。
1. 悦耳动听——有声读物阅读
一提起阅读，大部分人脑海里浮现的都是捧着一本书，通过眼神来抓获文字信息。但随着信息技术的发展与知识呈现方式的创新，部分书籍慢慢地朝有声读物的方式去发展。一般来讲，这种书籍需要借助电子工具（比如平板电脑等），学生可以点击书籍中的播放按钮，书籍就可以“开口读”，如此一来，学生不仅可以用眼睛来看，而且可以用耳朵来听。根据笔者的观察，与单纯用眼睛来看相比，加上用耳朵听会让学生更不容易走神，更加不容易觉得疲劳。尤其是当课外阅读的文本中涉及到对话、旁白等内容时，有声读物更加能够展现出人物的情感，更能够表现出文本意欲营造的氛围。在听觉与视觉的双重刺激下，学生的阅读兴趣会更大，精神也会更加集中，同时也更加容易沉浸在英语的世界中去感受英语的魅力。比如，部分有声读物还会搭配一定的背景音乐，如此一来，显然比单纯地看要更具有诗情画意。总的来讲，有声读物阅读法就是充分利用耳朵这一器官，以听觉的方式来刺激学生的大脑，调动学生的兴趣，达到“悦”读。
2. 悦趣盎然——意趣探秘阅读
阅读就是一种读者与作者进行思想交流并追求精神共鸣的一种方式。因此，良好的阅读通常都伴随着读者的思考，而不是读过就算。因此，教师在组织课外阅读时，可以采用意趣探秘阅读法，鼓励学生一起来探究英语书籍中的奥秘与乐趣。比如The Coldest Place on Earth這本书，讲的是两队人马探索南极的故事。故事的情节性非常强，英语词汇也比较简单，句式结构并不是特别复杂，大部分学生都能够看得津津有味。教师可以引导学生在阅读的过程中思考，两队人马都是以怎样的思路来准备去南极洲的，在路上遇到的困难是否有更好的解决方式，如果你是队长会怎么办。在阅读过后，教师要再启发学生思考这个故事是否还有更深的寓意（真正的比赛不仅仅在赛场上，还在赛场之外的准备）等等。通过这种趣味盎然的阅读方式，学生所知道的就不仅仅是故事本身，还可以成为故事的改写改编者，这显然比单纯只看故事来得更加有趣。总而言之，意趣探秘阅读法意通过讨论书籍本身的内容来引发学生的好奇心与探索欲，让学生在阅读中能够深入思考。
3. 悦境沉浸——情境模拟阅读
很多喜欢阅读的学生常常是一捧起书就深深地“扎”在里面，全然忘记了时间和自己所置身的环境，这就是沉浸式阅读的状态，即学生全然地沉浸在书籍所讲述的故事中——书籍所描绘的世界里。而英语阅读由于语言形式的问题，加之不可避免会有一些生词或者难句影响了学生的理解，因此比较难以沉浸。为了解决这个问题，教师可以采用情境模拟阅读法来帮助学生。比如The Wizard of Oz，由这本经典书籍改编成的电影也非常好看。这同样是一个故事性很强，且充满着童真童趣的故事。教师可以采用几种方式来模拟情境：其一是选择背景音乐，让学生伴随着音乐来阅读;其二是以电影片段为导入体，让学生观看一小段电影片段，根据电影的人物和人物的语言方式等在后续的活动中于大脑中继续勾勒出一幅幅画面与场景等。前者是借用听觉来引入情境，后者是借用视觉听觉一体来进入情境，两者都是为了让学生能够悦境沉浸，以更好地在英语课外阅读中去感受英语的魅力。
4. 悦乐片刻——精简轻松阅读
考虑到有的学生可能一开始对英语课外阅读的兴趣不是很大，投放在其中的时间自然就会比较少，不太适合阅读整本书。在这种情况下，教师就可以化繁为简、化厚为薄、化本为节，以精简轻松阅读法来组织学生开展课外阅读。比如，每天推荐一则英语趣味小短文、三分钟内可以读完的小故事、小新闻、小热点等等，将阅读的时间、篇幅控制在“精短”的程度，让学生在几分钟内就可以阅读完且又可以有所收获（比如乐事趣闻能够让学生哈哈一笑，科普读物能让学生增长见识，社情新闻能让学生关注时事等等）。这种既不用占据过长的时间，又可以得到短暂快乐的悦乐片刻阅读法不仅能够慢慢培养起学生养成课外英语阅读的习惯，而且由于阅读的篇幅比较短，也让学生可以有更多的精力去研究阅读材料中所涉及到的相关英语知识，从而在侧面提高自己的英语技能。总的来讲，精简轻松阅读法就好比学生常态化学习与生活中的一则调味料，为学生的成长提供更多有意思的“营养品”。
综上所述，课外阅读与课内阅读对比起来，可供选择的素材类型更多，趣味性更强，弹性空间更大，更容易培养起学生的英语阅读兴趣。在这种利好的前提下，教师要善于发挥自己的教学智慧，采用多种不同的方式组织学生以别具一格或者创意十足的方式来开展课外阅读，而不仅仅是拿起书坐着看看。当教师围绕着“悦”这一字来设计教学时，就能够更好地释放出来英语课外阅读的魅力，让学生能够更好地在课外阅读的书海泛舟中收获乐趣并成长。
（作者单位：江苏省海门市海南中学）
1. 悦耳动听——有声读物阅读
一提起阅读，大部分人脑海里浮现的都是捧着一本书，通过眼神来抓获文字信息。但随着信息技术的发展与知识呈现方式的创新，部分书籍慢慢地朝有声读物的方式去发展。一般来讲，这种书籍需要借助电子工具（比如平板电脑等），学生可以点击书籍中的播放按钮，书籍就可以“开口读”，如此一来，学生不仅可以用眼睛来看，而且可以用耳朵来听。根据笔者的观察，与单纯用眼睛来看相比，加上用耳朵听会让学生更不容易走神，更加不容易觉得疲劳。尤其是当课外阅读的文本中涉及到对话、旁白等内容时，有声读物更加能够展现出人物的情感，更能够表现出文本意欲营造的氛围。在听觉与视觉的双重刺激下，学生的阅读兴趣会更大，精神也会更加集中，同时也更加容易沉浸在英语的世界中去感受英语的魅力。比如，部分有声读物还会搭配一定的背景音乐，如此一来，显然比单纯地看要更具有诗情画意。总的来讲，有声读物阅读法就是充分利用耳朵这一器官，以听觉的方式来刺激学生的大脑，调动学生的兴趣，达到“悦”读。
2. 悦趣盎然——意趣探秘阅读
阅读就是一种读者与作者进行思想交流并追求精神共鸣的一种方式。因此，良好的阅读通常都伴随着读者的思考，而不是读过就算。因此，教师在组织课外阅读时，可以采用意趣探秘阅读法，鼓励学生一起来探究英语书籍中的奥秘与乐趣。比如The Coldest Place on Earth這本书，讲的是两队人马探索南极的故事。故事的情节性非常强，英语词汇也比较简单，句式结构并不是特别复杂，大部分学生都能够看得津津有味。教师可以引导学生在阅读的过程中思考，两队人马都是以怎样的思路来准备去南极洲的，在路上遇到的困难是否有更好的解决方式，如果你是队长会怎么办。在阅读过后，教师要再启发学生思考这个故事是否还有更深的寓意（真正的比赛不仅仅在赛场上，还在赛场之外的准备）等等。通过这种趣味盎然的阅读方式，学生所知道的就不仅仅是故事本身，还可以成为故事的改写改编者，这显然比单纯只看故事来得更加有趣。总而言之，意趣探秘阅读法意通过讨论书籍本身的内容来引发学生的好奇心与探索欲，让学生在阅读中能够深入思考。
3. 悦境沉浸——情境模拟阅读
很多喜欢阅读的学生常常是一捧起书就深深地“扎”在里面，全然忘记了时间和自己所置身的环境，这就是沉浸式阅读的状态，即学生全然地沉浸在书籍所讲述的故事中——书籍所描绘的世界里。而英语阅读由于语言形式的问题，加之不可避免会有一些生词或者难句影响了学生的理解，因此比较难以沉浸。为了解决这个问题，教师可以采用情境模拟阅读法来帮助学生。比如The Wizard of Oz，由这本经典书籍改编成的电影也非常好看。这同样是一个故事性很强，且充满着童真童趣的故事。教师可以采用几种方式来模拟情境：其一是选择背景音乐，让学生伴随着音乐来阅读;其二是以电影片段为导入体，让学生观看一小段电影片段，根据电影的人物和人物的语言方式等在后续的活动中于大脑中继续勾勒出一幅幅画面与场景等。前者是借用听觉来引入情境，后者是借用视觉听觉一体来进入情境，两者都是为了让学生能够悦境沉浸，以更好地在英语课外阅读中去感受英语的魅力。
4. 悦乐片刻——精简轻松阅读
考虑到有的学生可能一开始对英语课外阅读的兴趣不是很大，投放在其中的时间自然就会比较少，不太适合阅读整本书。在这种情况下，教师就可以化繁为简、化厚为薄、化本为节，以精简轻松阅读法来组织学生开展课外阅读。比如，每天推荐一则英语趣味小短文、三分钟内可以读完的小故事、小新闻、小热点等等，将阅读的时间、篇幅控制在“精短”的程度，让学生在几分钟内就可以阅读完且又可以有所收获（比如乐事趣闻能够让学生哈哈一笑，科普读物能让学生增长见识，社情新闻能让学生关注时事等等）。这种既不用占据过长的时间，又可以得到短暂快乐的悦乐片刻阅读法不仅能够慢慢培养起学生养成课外英语阅读的习惯，而且由于阅读的篇幅比较短，也让学生可以有更多的精力去研究阅读材料中所涉及到的相关英语知识，从而在侧面提高自己的英语技能。总的来讲，精简轻松阅读法就好比学生常态化学习与生活中的一则调味料，为学生的成长提供更多有意思的“营养品”。
综上所述，课外阅读与课内阅读对比起来，可供选择的素材类型更多，趣味性更强，弹性空间更大，更容易培养起学生的英语阅读兴趣。在这种利好的前提下，教师要善于发挥自己的教学智慧，采用多种不同的方式组织学生以别具一格或者创意十足的方式来开展课外阅读，而不仅仅是拿起书坐着看看。当教师围绕着“悦”这一字来设计教学时，就能够更好地释放出来英语课外阅读的魅力，让学生能够更好地在课外阅读的书海泛舟中收获乐趣并成长。
（作者单位：江苏省海门市海南中学）