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【摘 要】根据大学英语教学大纲，结合当前大学英语四、六级考试的要求，阅读作为英语学习中一项重要的指标，考试中也占据着最大的比例。无论是在提高高职生的英语综合能力，还是大学生的应试方面，阅读起着至关重要的作用。因此，如何提高高职生的英语阅读能力显得尤为重要。本文在分析当前高职生的英语阅读现状的基础上，根据多年的教学经验，就如何提高高职生的英语阅读能力提出一些建议。
【关键词】高职教育 英语阅读 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.052
根据当前的高职英语教学大纲、英语四六级的考试要求，对于当前高职学生英语综合能力培养的目标是培养具有一定的听、说、读、写、译能力的大学生。而“阅读”作为学生获得知识的手段，是一个通过视觉感知文字并积极获取信息的途径，也是提高学生自身听、说、写、译能力的有效方法，能够有效改善学生的英语学习。
一、当前高职英语阅读教学的现状和问题
其一，教师教学方法陈旧。当前的英语教学基本是应试教育，结合考试要求，教师在教学过程中大多重视学生词汇量的积累、英语语法分析、词句的翻译等方面，对于学生英语阅读能力的培养和提高基本忽视，使得很多学生的阅读能力难以提高。其二，高职学生的英语基础比较薄弱。随着高职院校里英语难度的增强，词汇量的要求提高，跟不上英语学习进度，长此以往，学生对于英语阅读失去信心和兴趣，排斥英语学习，不接受英语知识，导致其自身知识面狭窄，从而限制了英语能力的提高。其三，学生不良的阅读习惯。高职生还是沿用老式的高中阅读方法，指字阅读、低声阅读和心中阅读。在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动；抑或是嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音；反复阅读，重复阅读。遇到生词就查字典，没有工具书就无法阅读。长此以往，这些问题都不利于培养学生的语感，用英语解决问题的能力，参加课堂的积极性难以激发，学习能力无法提高。
二、提高高职生英语阅读能力的方法
（一）激发高职生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人类爱好某种活动的倾向，兴趣是一个人事业成功的动力。激发学生的学习兴趣，学习积极性也相应提高。教师可以利用多媒体这一教学手段进行教学，以图片、影像、声音等形式把文章中的背景知识、风土人情、俚语、异域文化直观地展现出来，把枯燥的文字材料转化成直观的影像资料，学生的阅读兴趣大大提高了。课间，播放学生喜欢的英语视频，通俗易懂的英文歌曲等，营造轻松的英语学习氛围。同时，布置一些课文相关的内容让学生自主演绎，并给出客观评价和适当激励，以此激发学生的英语阅读兴趣。
（二）增加高职生的阅读词汇
词汇是构成文章最基本的部分。阅读中难免会遇到生词，但生词太多势必会影响学生的阅读速度，以致影响文章理解的准确度。因此，平时的词汇积累显得尤为重要。由于高职生英语基础和学习能力的参差不齐，所掌握的词汇层次各有不同，虽然各自都已尽力，但没能最大程度地掌握一定的词汇。传统的填鸭式的单词灌输方法显然不能适应新时期的英语阅读要求，对此，可以通过默写、听写、单词竞赛等方法进行常规的检验和督促学生。另外，要求学生根据自身兴趣爱好去发现一些新单词，并能说出单词的含义和简单的用法。通过每日单词新发现，既加深了学生对新词的印象，又轻而易举地掌握了新词的用法，同时也能提高阅读能力。
（三）发挥高职生的阅读主体作用
教师在课堂上应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，结合教材，激发学生的求知欲，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。改变学生的阅读方法的盲目性和随意性，及时指导学生阅读的正确方法和步骤，细化学生的阅读能力。
常用的三个阶段阅读教学方式有阅读前（pre-reading），阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading）。在阅读前阶段，教师可以适时加入导入环节，让学生熟悉阅读文章的背景知识，补充相关词汇，为之后的阅读做好铺垫。另外，还可以结合精读（intensive reading）、泛读（extensive reading）和快读（fast reading）三种形式，辅助传授略读（skimming）、寻读（scanning）等快速阅读技巧。比如，设置一些阅读理解的练习和任务来完成。要求学生通过skimming、matching、scanning、True or False、Fill-ind等方法提高阅读能力。在阅读后，还可以通过Retelling、Presentation、Discussion、Debate等常用的方法来巩固阅读成果。
（四）培养高职生的阅读习惯
课堂上发挥了学生的主体作用，课堂外还需让学生养成良好的阅读习惯。如果学生课外有了阅读兴趣和爱好，那么阅读能力的提高已经不远了，学好英语也是指日可待了。为了让学生养成一个良好的阅读习惯，可以布置课后任务，使阅读成为兴趣。形式可以多样，寓阅读于娱乐中，轻松学习，增强学生的阅读兴趣。
1.看一部英文电影。教师指定一部电影，要求学生看后能够回答简单的问题，并就电影内容能进行交流，写出观后感。2.听一首英文歌。要求学生根据自己爱好去听一首英文歌，并熟悉理解歌曲的内容，能够完成听歌写单词的任务。3.读一本英文简易读本。教师给出一个时间期限，要求学生读完指定的简易读本，并交流读书心得，能够回答读本中的问题。4.读一篇英语美文。要求学生阅读一篇英语美文，诗歌、散文等体裁不限，只要感兴趣就行，要做好摘记，写出几句读后感。
诚然，以上方法还不足以能够快速提高学生的英语阅读能力，所谓“冰冻三尺非一日之寒”，学生要提高需要长久的长期坚持训练，还要掌握基本的语法知识、增强语感、强化阅读速度训练、提高语篇分析能力，加以一定的猜词方法。只要学生自身爱好阅读，教师重视训练阅读，循序渐进地激发学生的阅读兴趣，培养学生一个良好的阅读习惯，那么学生的英语阅读乃至英语综合能力都将会有长足的进步。
参考文献
[1]张巍.如何提高职大学生英语阅读能力.河北建筑科技学院学报.2000年第2期.
[2]张云.论如何有效提高高职学生的英语阅读能力.湖北函授大学学报.2015（167）.
[3]李娟娟.如何有效提高高职学生英语阅读能力.时代报告.2012（454）.
【关键词】高职教育 英语阅读 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.052
根据当前的高职英语教学大纲、英语四六级的考试要求，对于当前高职学生英语综合能力培养的目标是培养具有一定的听、说、读、写、译能力的大学生。而“阅读”作为学生获得知识的手段，是一个通过视觉感知文字并积极获取信息的途径，也是提高学生自身听、说、写、译能力的有效方法，能够有效改善学生的英语学习。
一、当前高职英语阅读教学的现状和问题
其一，教师教学方法陈旧。当前的英语教学基本是应试教育，结合考试要求，教师在教学过程中大多重视学生词汇量的积累、英语语法分析、词句的翻译等方面，对于学生英语阅读能力的培养和提高基本忽视，使得很多学生的阅读能力难以提高。其二，高职学生的英语基础比较薄弱。随着高职院校里英语难度的增强，词汇量的要求提高，跟不上英语学习进度，长此以往，学生对于英语阅读失去信心和兴趣，排斥英语学习，不接受英语知识，导致其自身知识面狭窄，从而限制了英语能力的提高。其三，学生不良的阅读习惯。高职生还是沿用老式的高中阅读方法，指字阅读、低声阅读和心中阅读。在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动；抑或是嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音；反复阅读，重复阅读。遇到生词就查字典，没有工具书就无法阅读。长此以往，这些问题都不利于培养学生的语感，用英语解决问题的能力，参加课堂的积极性难以激发，学习能力无法提高。
二、提高高职生英语阅读能力的方法
（一）激发高职生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人类爱好某种活动的倾向，兴趣是一个人事业成功的动力。激发学生的学习兴趣，学习积极性也相应提高。教师可以利用多媒体这一教学手段进行教学，以图片、影像、声音等形式把文章中的背景知识、风土人情、俚语、异域文化直观地展现出来，把枯燥的文字材料转化成直观的影像资料，学生的阅读兴趣大大提高了。课间，播放学生喜欢的英语视频，通俗易懂的英文歌曲等，营造轻松的英语学习氛围。同时，布置一些课文相关的内容让学生自主演绎，并给出客观评价和适当激励，以此激发学生的英语阅读兴趣。
（二）增加高职生的阅读词汇
词汇是构成文章最基本的部分。阅读中难免会遇到生词，但生词太多势必会影响学生的阅读速度，以致影响文章理解的准确度。因此，平时的词汇积累显得尤为重要。由于高职生英语基础和学习能力的参差不齐，所掌握的词汇层次各有不同，虽然各自都已尽力，但没能最大程度地掌握一定的词汇。传统的填鸭式的单词灌输方法显然不能适应新时期的英语阅读要求，对此，可以通过默写、听写、单词竞赛等方法进行常规的检验和督促学生。另外，要求学生根据自身兴趣爱好去发现一些新单词，并能说出单词的含义和简单的用法。通过每日单词新发现，既加深了学生对新词的印象，又轻而易举地掌握了新词的用法，同时也能提高阅读能力。
（三）发挥高职生的阅读主体作用
教师在课堂上应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，结合教材，激发学生的求知欲，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。改变学生的阅读方法的盲目性和随意性，及时指导学生阅读的正确方法和步骤，细化学生的阅读能力。
常用的三个阶段阅读教学方式有阅读前（pre-reading），阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading）。在阅读前阶段，教师可以适时加入导入环节，让学生熟悉阅读文章的背景知识，补充相关词汇，为之后的阅读做好铺垫。另外，还可以结合精读（intensive reading）、泛读（extensive reading）和快读（fast reading）三种形式，辅助传授略读（skimming）、寻读（scanning）等快速阅读技巧。比如，设置一些阅读理解的练习和任务来完成。要求学生通过skimming、matching、scanning、True or False、Fill-ind等方法提高阅读能力。在阅读后，还可以通过Retelling、Presentation、Discussion、Debate等常用的方法来巩固阅读成果。
（四）培养高职生的阅读习惯
课堂上发挥了学生的主体作用，课堂外还需让学生养成良好的阅读习惯。如果学生课外有了阅读兴趣和爱好，那么阅读能力的提高已经不远了，学好英语也是指日可待了。为了让学生养成一个良好的阅读习惯，可以布置课后任务，使阅读成为兴趣。形式可以多样，寓阅读于娱乐中，轻松学习，增强学生的阅读兴趣。
1.看一部英文电影。教师指定一部电影，要求学生看后能够回答简单的问题，并就电影内容能进行交流，写出观后感。2.听一首英文歌。要求学生根据自己爱好去听一首英文歌，并熟悉理解歌曲的内容，能够完成听歌写单词的任务。3.读一本英文简易读本。教师给出一个时间期限，要求学生读完指定的简易读本，并交流读书心得，能够回答读本中的问题。4.读一篇英语美文。要求学生阅读一篇英语美文，诗歌、散文等体裁不限，只要感兴趣就行，要做好摘记，写出几句读后感。
诚然，以上方法还不足以能够快速提高学生的英语阅读能力，所谓“冰冻三尺非一日之寒”，学生要提高需要长久的长期坚持训练，还要掌握基本的语法知识、增强语感、强化阅读速度训练、提高语篇分析能力，加以一定的猜词方法。只要学生自身爱好阅读，教师重视训练阅读，循序渐进地激发学生的阅读兴趣，培养学生一个良好的阅读习惯，那么学生的英语阅读乃至英语综合能力都将会有长足的进步。
参考文献
[1]张巍.如何提高职大学生英语阅读能力.河北建筑科技学院学报.2000年第2期.
[2]张云.论如何有效提高高职学生的英语阅读能力.湖北函授大学学报.2015（167）.
[3]李娟娟.如何有效提高高职学生英语阅读能力.时代报告.2012（454）.