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【内容摘要】古诗词鉴赏一直是高中语文教学的重难点环节，也是高考语文中的重要考点。古诗词鉴赏部分，有一些学生将其轻易的放弃，是什么原因使得古诗词鉴赏教学深陷困境，是当前语文教学中需要着重思考的问题。因此，需要对新课改背景下高中语文古诗词鉴赏的障碍突破进行综合性的分析，结合学生对古诗词鉴赏中存在的困难，有效的参考与借鉴专业领域中已有的研究成果，针对教师自身教学的需求，为学生古诗词鉴赏方面的学习设计出有效的教学方案，突破该环节存在的困难。
【关键词】古诗词鉴赏 高中语文 障碍突破
一、新课改背景下高中语文古诗词鉴赏方面所面临的困境
新课改背景下高中语文古诗词鉴赏的比重在高考中占有较大的分量，每一册语文课本中都设有专门的古诗词单元，高考诗词鉴赏通常是以主观题的形式来考查学生的，这给高中教师诗词鉴赏教学增加一定的难度。
高中生在语文古诗词鉴赏环节中都有哪些障碍，这一问题值得专业领域的人们深入化的思考与分析，进而采取有效的策略对学生所遇到的障碍进行突破，进一步促使学生的语文古诗词鉴赏能力得到整体性的提升。根据专业性的调查分析发现，当前高中生在语文古诗词鉴赏环节中，对于古诗词作品的形象、语言、作者的表达技巧理解方面存在较多的问题，未能够有效的理解作者所要表达的主要思想态度，难以有效的对作者的核心思想进行鉴赏。高中语文古诗词鉴赏，主要是考学生阅读理解、思维联想、语言表达等综合性的能力，有部分学生在此方面存在一定的困难，这也是造成他们无法科学性的对古诗词进行深入化理解的基本原因。
基于上述对新课改背景下，高中生在语文古诗词鉴赏方面所存在的障碍，本文在具体分析探究的过程中，有效的结合学生在古诗词鉴赏过程中，对其典故、意象、意境技巧辨析方面等方面的障碍进行分析，并制定科学可行的教学方案，有效地促使学生突破这些障碍。
二、高中古诗词鉴赏的基本教学现状分析
新课程改革以来，诸多古诗词课堂教学过程中需要以生为本，有效重视古诗词鉴赏环节在教学中的特殊性和重要性，但依旧未能够形成科学有效的教学策略与教学模式。当前我国高中古诗词鉴赏教学中，存在一些低效的现状，进而造成一部分学生在此方面存在诸多的障碍。
本文在具体分析的过程中，以人教版高中语文为例进行分析，高考对于该教材的古诗词鉴赏的考查通常分为两类，即诗词鉴赏环节和名篇名句的默写环节。其中，第一个环节的分值大约为8至10分；第二个环节的分值大约为6至8分。古诗词默写主要是对学生的语文背诵能力进行综合性的检验，此部分是学生容易得分的环节，而古诗词鉴赏主要是对学生阅读理解、思维联想、语言表达等综合性的能力的考查，此部分具有一定的难度。当前高中语文古诗词鉴赏教学中，存在重背诵轻鉴赏的教学现状，教师在教学过程中，将诸多的精力放置古诗词背诵环节，对于诗词鉴赏方面所采用的教学方法和技巧不够科学，进而导致高中古诗词课堂教学主要是对作者思想的介绍、字词的理解、大意讲解、情感分析与总结、课文背诵这种机械性的教学活动。学生在古诗词鉴赏方面的阅读积累量十分有限，仅仅是单一性的背诵语翻译，这种死记硬背的学习方式造成学生对古诗词的赏析欠缺浓厚的兴趣，未能够有效的对对作者的诗情进行共鸣，学生的古诗词鉴赏知识未得到有效的内化，专业技能无法有效的提升，最终造成学生在高中语文古诗词鉴赏学习的核心价值无法得到真正的体现。
三、高中语文古诗词鉴赏的障碍突破策略
1.以培养学生对古诗词鉴赏的兴趣为出发点
古诗词鉴赏教学若要达到理想的教学效果，教师首先需要采取有效的策略激发学生的学习兴趣和求知欲。著名教育学家夸美纽斯认为，兴趣是促使人们能力发展的必要因素。针对高中古诗词鉴赏课堂教学的基本特征以及学生的学习需求，在课堂教学中需要遵循换范围见、深入浅出的好学理念，有效的调动课堂教学氛围。以人教版高中语文七年级上册《诗经·卫风·氓》这一课为例，在教学过程中，为了促使学生对诗经的起兴这一手法的运用进行掌握，将《氓》中的“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，采用桑叶繁茂与枯黄，对女子容颜的年轻与老去进行暗指，此环节可能有部分学生不太理解。此时，教师引导学生对初中课本中的诗经进行回顾，想一下哪些诗句运用该手法，此时有学生想到了“关关雎鸠，在河之洲”采用的就是该手法。
2.以梳理古诗词题材的类别为基本突破口
高中语文古诗词中的种类较多，教师需要将题材知识进行综合性的梳理，促使学生深入化的对每一种题材诗词的基本特征、诗词的意象与手法、作者的思想情感进行有效的理解。
例如，人教版七年级高中语文中的咏物诗有：《墨梅》、《咏菊》等；咏史怀古类的古诗有：《乌衣巷》、《石头城》、《蜀相》；山水田园类的古诗词有王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》、陶渊明的《归园田居》等，学生在古诗词鉴赏与分析的过程中，可以依据具体的类别进行综合性的理解与分析，这对于学生古诗词鉴赏能力的提升具有直接性的促进作用，能够有效提升学生古诗词奖赏的学习效率。
【参考文献】
[1] 李莉. 新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学[D]. 东北师范大学，2008.
[2] 崔欣. 高考背景下的古诗词鉴赏能力培养与教法探析[D]. 天津师范大学，2012.
（作者单位：江西省安远县第二中学）
【关键词】古诗词鉴赏 高中语文 障碍突破
一、新课改背景下高中语文古诗词鉴赏方面所面临的困境
新课改背景下高中语文古诗词鉴赏的比重在高考中占有较大的分量，每一册语文课本中都设有专门的古诗词单元，高考诗词鉴赏通常是以主观题的形式来考查学生的，这给高中教师诗词鉴赏教学增加一定的难度。
高中生在语文古诗词鉴赏环节中都有哪些障碍，这一问题值得专业领域的人们深入化的思考与分析，进而采取有效的策略对学生所遇到的障碍进行突破，进一步促使学生的语文古诗词鉴赏能力得到整体性的提升。根据专业性的调查分析发现，当前高中生在语文古诗词鉴赏环节中，对于古诗词作品的形象、语言、作者的表达技巧理解方面存在较多的问题，未能够有效的理解作者所要表达的主要思想态度，难以有效的对作者的核心思想进行鉴赏。高中语文古诗词鉴赏，主要是考学生阅读理解、思维联想、语言表达等综合性的能力，有部分学生在此方面存在一定的困难，这也是造成他们无法科学性的对古诗词进行深入化理解的基本原因。
基于上述对新课改背景下，高中生在语文古诗词鉴赏方面所存在的障碍，本文在具体分析探究的过程中，有效的结合学生在古诗词鉴赏过程中，对其典故、意象、意境技巧辨析方面等方面的障碍进行分析，并制定科学可行的教学方案，有效地促使学生突破这些障碍。
二、高中古诗词鉴赏的基本教学现状分析
新课程改革以来，诸多古诗词课堂教学过程中需要以生为本，有效重视古诗词鉴赏环节在教学中的特殊性和重要性，但依旧未能够形成科学有效的教学策略与教学模式。当前我国高中古诗词鉴赏教学中，存在一些低效的现状，进而造成一部分学生在此方面存在诸多的障碍。
本文在具体分析的过程中，以人教版高中语文为例进行分析，高考对于该教材的古诗词鉴赏的考查通常分为两类，即诗词鉴赏环节和名篇名句的默写环节。其中，第一个环节的分值大约为8至10分；第二个环节的分值大约为6至8分。古诗词默写主要是对学生的语文背诵能力进行综合性的检验，此部分是学生容易得分的环节，而古诗词鉴赏主要是对学生阅读理解、思维联想、语言表达等综合性的能力的考查，此部分具有一定的难度。当前高中语文古诗词鉴赏教学中，存在重背诵轻鉴赏的教学现状，教师在教学过程中，将诸多的精力放置古诗词背诵环节，对于诗词鉴赏方面所采用的教学方法和技巧不够科学，进而导致高中古诗词课堂教学主要是对作者思想的介绍、字词的理解、大意讲解、情感分析与总结、课文背诵这种机械性的教学活动。学生在古诗词鉴赏方面的阅读积累量十分有限，仅仅是单一性的背诵语翻译，这种死记硬背的学习方式造成学生对古诗词的赏析欠缺浓厚的兴趣，未能够有效的对对作者的诗情进行共鸣，学生的古诗词鉴赏知识未得到有效的内化，专业技能无法有效的提升，最终造成学生在高中语文古诗词鉴赏学习的核心价值无法得到真正的体现。
三、高中语文古诗词鉴赏的障碍突破策略
1.以培养学生对古诗词鉴赏的兴趣为出发点
古诗词鉴赏教学若要达到理想的教学效果，教师首先需要采取有效的策略激发学生的学习兴趣和求知欲。著名教育学家夸美纽斯认为，兴趣是促使人们能力发展的必要因素。针对高中古诗词鉴赏课堂教学的基本特征以及学生的学习需求，在课堂教学中需要遵循换范围见、深入浅出的好学理念，有效的调动课堂教学氛围。以人教版高中语文七年级上册《诗经·卫风·氓》这一课为例，在教学过程中，为了促使学生对诗经的起兴这一手法的运用进行掌握，将《氓》中的“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，采用桑叶繁茂与枯黄，对女子容颜的年轻与老去进行暗指，此环节可能有部分学生不太理解。此时，教师引导学生对初中课本中的诗经进行回顾，想一下哪些诗句运用该手法，此时有学生想到了“关关雎鸠，在河之洲”采用的就是该手法。
2.以梳理古诗词题材的类别为基本突破口
高中语文古诗词中的种类较多，教师需要将题材知识进行综合性的梳理，促使学生深入化的对每一种题材诗词的基本特征、诗词的意象与手法、作者的思想情感进行有效的理解。
例如，人教版七年级高中语文中的咏物诗有：《墨梅》、《咏菊》等；咏史怀古类的古诗有：《乌衣巷》、《石头城》、《蜀相》；山水田园类的古诗词有王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》、陶渊明的《归园田居》等，学生在古诗词鉴赏与分析的过程中，可以依据具体的类别进行综合性的理解与分析，这对于学生古诗词鉴赏能力的提升具有直接性的促进作用，能够有效提升学生古诗词奖赏的学习效率。
【参考文献】
[1] 李莉. 新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学[D]. 东北师范大学，2008.
[2] 崔欣. 高考背景下的古诗词鉴赏能力培养与教法探析[D]. 天津师范大学，2012.
（作者单位：江西省安远县第二中学）