据调查了解，当前的中学语文已成为大部分学生最厌烦的一门学科。究其原因，主要是我们的一些教师上课不善于创设教育情境、创新教育形式，教法陈旧、呆板，课堂犹如一潭死水，毫无生机，致使语文课堂索然无味，学生上课恹恹欲睡，听者寥寥。那么，该怎样通过创新教育形式，为语文课堂注入源源不断的活水，让我们的学生喜欢上语文课呢？笔者通过多年的摸索和探讨，认为可从以下四个方面入手：
　　一、巧用知识做载体
　　语文教学的创新必须以一定的知识为媒介和载体。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握大量关于事实资料的陈述性知识，而且要让他们多掌握一些关于思路和方法的程序性知识，同时也可以结合教学内容教授给学生一些创新的思路和技法。例如《孔乙己》，教师A围绕小说中对孔乙己的心理、动作、神态等方面的描写，接二连三地提出问题，引导学生分析、讨论、归纳，并一步步板书出孔乙己多方面的性格特点。教师B却别开生面，先请两位同学亮出两种不同的观点，及时引导学生从社会、历史的角度进行深入分析。课堂上，持不同观点的学生唇枪舌剑，据理力争，课堂气氛非常活跃，课堂发言也很有深度，很有创造力。最后，教师对学生的讨论进行了简要的归纳，并提出了自己的看法。整堂课给人印象最深的一点就是，学生在教师的引导下，既对教材知识进行了深层次的讨论，又跳出教材知识思考问题，充分发表自己的见解和观点，创新能力得以培养。
　　二、妙用学生做主体
　　受应试教育的影响，部分教师引导学生学习文章时，先作者，后背景，再作品，教学思维的定式在一定程度上阻碍了学生理解文章的创造性。比如《童趣》，教师A循规蹈矩，逐字逐句地讲解，学生味同嚼蜡。教师B却别出心裁，从学生已学课文《从百草园到三味书屋》中少年鲁迅的“童心童趣”出发，借用“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味”进行导入，让学生将鲁迅与沈复二人跨越时空的“童心童趣”做对比，思考《童趣》中有关“泥墙根一带”的乐趣。学生不觉兴味大增，自然找到了本文的“黄金切入口”。一场师生互动学习之后，教师B又推陈出新，把全班同学分成两大组，对所学知识进行当堂巩固、消化、吸收，通过竞赛问答的方式，让学生进行知识点的一问一答。比起传统的“填鸭式”教学，课堂效果不言而喻。而超乎教师B意料的却是，不少学生就所学知识提出的问题颇具新意，一堂师生互动、以学生为主体的创新课给人以耳目一新的感觉。
　　三、鼓励学生做“异体”
　　我们知道，丰富的想象力是构成创造能力的重要成分，富有创造精神的想象可以使文章放出夺目的光辉。郭沫若的《天上的街市》，通过幻想来表达了对当时黑暗社会的不满和对美好社会的追求；安徒生的《卖火柴的小女孩》，每擦燃一根火柴，眼前就出现一种幻觉——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶……作者借想象表达了对那个社会的深沉控诉。青少年时期本来就应该是敢于幻想、善于遐想、擅长联想的，因此，应打破任何束缚学生思维活动的桎梏，鼓励他们“异想天开”，去做“异体”。教师对“异体”不应泼冷水。试想，如果没有“异体”，何来“黄河之水天上来”这样的神品妙句？哪有《卖火柴的小女孩》那样的奇思妙想?教师应对学生中的“异体”给予鼓励、引导、帮助，这才是最好的对策。只有让学生永远保持对科学、对知识、对生活、对未来不尽的热情和持续的探索，才能使创新之火代代相传、永不熄灭。
　　四、倾心打造45-2>45的课堂效益
　　著名语文特级教师丁如许先生大力倡导的语文课前两分钟的演讲活动，倾心打造45-2>45的课堂效益，是一个非常深刻且颇具创新性的见解。语文课前两分钟演讲活动，就是在每一堂语文课前都拿出两分钟来，开设一句话新闻、教一个成语、送一首古诗(词)、欣赏一条名句、做一次简单的主题演讲等活动。它是语文教师创设出的一个引导学生积极参与的教育环境，也是为学生们搭建的一个展示风采的平台。留下这短短两分钟的时间，让学生们充分挖掘自身无限的潜质，这对丰富学生的知识、培养学生的能力都是大有裨益的，从真正意义上实现了45-2>45的课堂效益。因此，语文课前两分钟演讲活动，是学生语文素养和语文能力的“加油站”，是语文教学中的一个创新之举。
　　“教无定法，贵在得法。”教师要善于根据学生的年龄特征和认知规律，创设教育情境，优化教学环节，加强学法指导，鼓励学生标新立异。唯有这样，语文课堂的活水才会因为创新而源源不断，语文教学的天空才会因为创新而更加湛蓝。