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摘要：班主任负责班级的组织与管理，班主任的管理行为影响着学生德、智、体、美、劳等素质的发展，并对学生未来的成长产生深远影响。目前，在小学班级管理工作中，由于多方面因素的影响，传统的管理方式占据主导、学生课堂参与感弱、班级氛围不浓等问题比较突出。对此，班主任应明确自身职责，创新工作方式，优化班级氛围，丰富班级实践活动，为学生的健康成长创造良好的班级环境。
关键字：小学班主任;班级管理;策略实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级是学校教学活动的基础单位。班级管理水平的高低，对学生是否能够实现身心协调发展，是否能够有效落实教育和教学的各项任务有着重要的影响。班主任是班级管理的“领头人”，在教育教学发展新形势下，班级管理工作面临着诸多新的挑战。基于此，本文主要从教育管理态度、家校沟通、民主管理、教育活动等几个方面，探究了小学班主任班级管理的策略。
一、小学班主任管理的现状分析
（一）缺乏创新，沿用传统的管理方式
很多班主任在教学的过程中过于求“稳”，“在稳的基础上，能让学生平稳发展就好”的思想比较严重，缺乏创新思维。尤其是一些年龄较大的教师，比较喜欢用传统的管理方式进行班级管理，无论带的是哪一批次的学生，都利用求稳的心态进行管理，最终导致学生过于保守。教师没有开放意识和创新意识，在管理的模式和管理的程度上没有自己的思想，也没有结合自己班上学生的性格特点，都是按照自己的方式进行管理，没有因人而异，更没有因材施教，这样的方式培养不出先进的学生。
（二）学生课堂参与感弱，积极性不强
学生是班级的主人，因此在班级管理的过程中教师就要增强学生的参与感，让学生能真正参与到课堂班级管理中来，这样能增强班级管理的氛围，增加学生的参与度，真正让学生将自己当成班级的小主人，主人翁意识不断增强。教师还应让参与班级管理工作，让参与成为学生进行工作和学习的重要环节。脱离班级学生的管理方式，是不能有效地进行班级凝聚力建设的，因此，教师要正视这方面的问题，将问题意识摆在前位，通過自己的探究和探索，在找出问题的基础上学会改进工作方式，从而创建民主、和谐的班集体。
二、小学班主任管理工作的创新策略研究
（一）创新工作方式，摒弃传统思想
传统的思想已经不适应新时代的班级管理和教育方式了，教师可以结合现代化的手段流传传统思想中的精华，摒弃班级管理中的糟粕，利用自己的聪明智慧，创建更加优秀的班级管理方式，并且实践在班级的管理中，让班级的管理不再是难事。班主任应结合民主管理思想，创新班级管理的模式，让学生自己做主，做自己的小主人，让学生自主制定班级的规章制度，自己对自己进行约法三章。同时，班主任应强调差异化管理。在班级管理工作中我们常说的一个词就是“一视同仁”。的确，作为班主任应该对每一位学生给予公平的对待，但是这并不意味着每一个学生应该采用相同的管理方法。相反，班主任应重视学生之间的差异性，重视不同的管理方法与学生的契合度，并基于因材施教的基本原则，切实解决学生在学习、生活中遇到的难题，进而逐个突破，提高学生参与班级管理的积极性。
（二）深入班级，营造班级氛围
小学生由于年龄还小，因此活泼好动，好奇心强，思维活跃，因此班主任管理起来有一定难度。但只有融入他们，和学生打成一片，才能更好地了解学生的内心思想，才能更好地引导和带领他们。但是，要注意适度，在原则面前有些学生犯错，该处理的要处理，在处理之后及要时和学生谈心，让他们知道这样做是不对的，让他们从内心认识到自己的过错，这样才能更好地帮助其改正过错。同时，也要与学生一起进行一些交流沟通的娱乐环节。通过真心地陪伴他们，使学生体会到班主任的关心，放下对班主任的戒备和畏惧，主动打开心扉，拉近与班主任的情感距离。这样，班主任也才能更好地融入学生集体中，更好地了解学生成长的需要，进而引导他们向着优秀的目标前进。
（三）开展丰富的活动，展现学生灵动力
班主任还应经常利用丰富多彩的活动形式，逐渐培养小学生勤奋、爱己爱人、自信、创造、活力、坚韧等品格。在班会课上，组织学生开展具有活力的活动，让学生在活动中明白一些道理。例如，想要让学生明白团结合作的重要性，可以组织学生一起玩“绑腿前进”的游戏，让学生明白合作团结是齐心协力共同完成游戏的前提。又如，在学校运动会时，教师可以根据学生的实际情况，鼓励学生参加各类体育项目，以展示自己的运动能力。而没有参加比赛的学生可以作为后勤保障人员、啦啦队成员，为运动员提供必要的服务，这样能够极大地激发学生的集体主义精神，让小学生在比赛中更有劲，凸显班级建设的团结性，为集体管理奠定良好的精神基础。
（四）通过放权的方式，让学生们参与到班级建设当中
一个班主任再优秀，也需要良好班委的帮助。也许有人会说小学生还那么小，还没有具有分辨是非的能力，怎么能当班级的管理者呢。这种想法大错特错，正是因为他们还小，因此需要我们积极去引导他们，去带动他们，去让他们了解这个工作，这样才能让班委帮助教师更好地带好这个班级。基于此，小学班主任应渗透民主管理的思想，将班级管理权利适当地转交给学生，同时吸引家长的关注和参与，利用民主手段共同推动班级管理。
结束语：小学生的年龄特点造就了小学生不是一个普通的群体，而需要班主任倾注更多心力进行教育。在班级的建设中，教师一定要突出班级的氛围创建，因材施教，根据班级学生不同的特点来进行班级管理，尽量做到尊重每一位学生，为每一位学生的成才之路打下坚实的基础。
参考文献
[1]谢宝兰.小学数学教学模式创新探究[J].知识窗（教师版），2020（12）：14.
[2]肖晶.小学班主任的有效班级管理策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：15.
[3]刘珊玉，巩丽君.小学班主任工作要从“细”入手[J].中国教师，2020（S2）：190.
[4]窦眇眇.“以人为本”理念下小学班主任班级管理的策略分析[J].新智慧，2020（36）：41-42.
[5]蒲春霞.小学班主任教育管理工作探究[J].新智慧，2020（36）：45-46.
关键字：小学班主任;班级管理;策略实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级是学校教学活动的基础单位。班级管理水平的高低，对学生是否能够实现身心协调发展，是否能够有效落实教育和教学的各项任务有着重要的影响。班主任是班级管理的“领头人”，在教育教学发展新形势下，班级管理工作面临着诸多新的挑战。基于此，本文主要从教育管理态度、家校沟通、民主管理、教育活动等几个方面，探究了小学班主任班级管理的策略。
一、小学班主任管理的现状分析
（一）缺乏创新，沿用传统的管理方式
很多班主任在教学的过程中过于求“稳”，“在稳的基础上，能让学生平稳发展就好”的思想比较严重，缺乏创新思维。尤其是一些年龄较大的教师，比较喜欢用传统的管理方式进行班级管理，无论带的是哪一批次的学生，都利用求稳的心态进行管理，最终导致学生过于保守。教师没有开放意识和创新意识，在管理的模式和管理的程度上没有自己的思想，也没有结合自己班上学生的性格特点，都是按照自己的方式进行管理，没有因人而异，更没有因材施教，这样的方式培养不出先进的学生。
（二）学生课堂参与感弱，积极性不强
学生是班级的主人，因此在班级管理的过程中教师就要增强学生的参与感，让学生能真正参与到课堂班级管理中来，这样能增强班级管理的氛围，增加学生的参与度，真正让学生将自己当成班级的小主人，主人翁意识不断增强。教师还应让参与班级管理工作，让参与成为学生进行工作和学习的重要环节。脱离班级学生的管理方式，是不能有效地进行班级凝聚力建设的，因此，教师要正视这方面的问题，将问题意识摆在前位，通過自己的探究和探索，在找出问题的基础上学会改进工作方式，从而创建民主、和谐的班集体。
二、小学班主任管理工作的创新策略研究
（一）创新工作方式，摒弃传统思想
传统的思想已经不适应新时代的班级管理和教育方式了，教师可以结合现代化的手段流传传统思想中的精华，摒弃班级管理中的糟粕，利用自己的聪明智慧，创建更加优秀的班级管理方式，并且实践在班级的管理中，让班级的管理不再是难事。班主任应结合民主管理思想，创新班级管理的模式，让学生自己做主，做自己的小主人，让学生自主制定班级的规章制度，自己对自己进行约法三章。同时，班主任应强调差异化管理。在班级管理工作中我们常说的一个词就是“一视同仁”。的确，作为班主任应该对每一位学生给予公平的对待，但是这并不意味着每一个学生应该采用相同的管理方法。相反，班主任应重视学生之间的差异性，重视不同的管理方法与学生的契合度，并基于因材施教的基本原则，切实解决学生在学习、生活中遇到的难题，进而逐个突破，提高学生参与班级管理的积极性。
（二）深入班级，营造班级氛围
小学生由于年龄还小，因此活泼好动，好奇心强，思维活跃，因此班主任管理起来有一定难度。但只有融入他们，和学生打成一片，才能更好地了解学生的内心思想，才能更好地引导和带领他们。但是，要注意适度，在原则面前有些学生犯错，该处理的要处理，在处理之后及要时和学生谈心，让他们知道这样做是不对的，让他们从内心认识到自己的过错，这样才能更好地帮助其改正过错。同时，也要与学生一起进行一些交流沟通的娱乐环节。通过真心地陪伴他们，使学生体会到班主任的关心，放下对班主任的戒备和畏惧，主动打开心扉，拉近与班主任的情感距离。这样，班主任也才能更好地融入学生集体中，更好地了解学生成长的需要，进而引导他们向着优秀的目标前进。
（三）开展丰富的活动，展现学生灵动力
班主任还应经常利用丰富多彩的活动形式，逐渐培养小学生勤奋、爱己爱人、自信、创造、活力、坚韧等品格。在班会课上，组织学生开展具有活力的活动，让学生在活动中明白一些道理。例如，想要让学生明白团结合作的重要性，可以组织学生一起玩“绑腿前进”的游戏，让学生明白合作团结是齐心协力共同完成游戏的前提。又如，在学校运动会时，教师可以根据学生的实际情况，鼓励学生参加各类体育项目，以展示自己的运动能力。而没有参加比赛的学生可以作为后勤保障人员、啦啦队成员，为运动员提供必要的服务，这样能够极大地激发学生的集体主义精神，让小学生在比赛中更有劲，凸显班级建设的团结性，为集体管理奠定良好的精神基础。
（四）通过放权的方式，让学生们参与到班级建设当中
一个班主任再优秀，也需要良好班委的帮助。也许有人会说小学生还那么小，还没有具有分辨是非的能力，怎么能当班级的管理者呢。这种想法大错特错，正是因为他们还小，因此需要我们积极去引导他们，去带动他们，去让他们了解这个工作，这样才能让班委帮助教师更好地带好这个班级。基于此，小学班主任应渗透民主管理的思想，将班级管理权利适当地转交给学生，同时吸引家长的关注和参与，利用民主手段共同推动班级管理。
结束语：小学生的年龄特点造就了小学生不是一个普通的群体，而需要班主任倾注更多心力进行教育。在班级的建设中，教师一定要突出班级的氛围创建，因材施教，根据班级学生不同的特点来进行班级管理，尽量做到尊重每一位学生，为每一位学生的成才之路打下坚实的基础。
参考文献
[1]谢宝兰.小学数学教学模式创新探究[J].知识窗（教师版），2020（12）：14.
[2]肖晶.小学班主任的有效班级管理策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：15.
[3]刘珊玉，巩丽君.小学班主任工作要从“细”入手[J].中国教师，2020（S2）：190.
[4]窦眇眇.“以人为本”理念下小学班主任班级管理的策略分析[J].新智慧，2020（36）：41-42.
[5]蒲春霞.小学班主任教育管理工作探究[J].新智慧，2020（36）：45-46.