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摘要：随着社会的不断改革与高速发展，知识更新换代的速度也不断加快，生物知识更是随着社会的发展不断推陈出新。因此，以往的生物教学模式已经远远不能满足当今社会对生物人才的需求，无法追上生物知识更新的步伐。为了更好地培养出与时俱进的生物人才，我们必须贯彻落实生物教学的新课改，不断创新和改革生物课堂教学模式，提高学生的创新精神，培养学生自主学习的能力和意识。本文着重分析了在新课改下生物课堂的改变，并且提出了相应的对策和措施。
关键词：新课改 生物课堂教学 教学策略 多媒体
新一轮的课程改革在全国各地如火如荼地开展着。新课改对生物课堂教学提出了新的要求，新课改下的生物教学必须更加贴近社会、贴近实际、贴近生活，必须加强对生物科学和生物技术的新进展方面的知识培养，更加注重学生创新精神和实践能力的培养，更加突出学生在课堂中的主体地位，更加强调学生构建知识体系、发展个人能力的主动性与积极性，培养学生正确的价值观和情感态度。
一、新课改下生物课堂教学的改变
新课改要求生物课堂教学与以往传统的生物课堂教学有所改变，具体来说，有以下几点：
1.要求以教师为主体转向以学生为主体。新课改要求生物课堂教学打破传统的“教师中心、教师主体”模式，以学生为主体，进行启发式教学。在整个生物课堂教学中，教师要充分调动学生参与课堂的积极性与主动性，营造一种宽松和谐的学习环境和交流气氛，让学生在课堂讨论、课堂活动中学习知识。教师不仅是主要知识的讲解者，是课堂氛围的营造者，更是学生自主学习的引导者。
2.要求由面向个别学生转向面向全体学生。以往很多生物课堂教学只注重一部分学生的接受能力和基础知识，忽视其他基础比较差的学生。但是，新课改要求生物课堂教学必须着眼于全体学生，因材施教，更加注重生物课程的基础性和普及性，关注每一个学生的发展。
3.要求由填鸭式教学转向探究性学习模式。以往的生物课堂教学往往是填鸭式的，整节课下来，教师一直在讲，而学生只是在一味地听或者做笔记，甚至很多人在打瞌睡，学生缺乏主动性与参与性，实际效果不大。新课改则倡导在生物课堂中进行探究性学习，教师引导和鼓励学生主动参与，勤于动手，通过探究改变学生的学习方式，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。
4.要求由只注重生物知识的培养转向全面提高学生的科学素养。生物课堂教学不仅仅要加强对学生生物知识的培养，还必须加强对学生进行生物技术与生物科学新进展的教育。此外，还必须结合实际生活，加强学科之间的结合，培养学生的创新精神和实际解决问题的能力，帮助学生形成科学的情感、态度和正确的人生观、价值观，全面提高学生的科学素养和整体素质。
二、新课改下生物课堂教学的有效对策
1.切实转换教师角色，营造轻松和谐的课堂氛围。在新课改下生物课堂教学中，教师必须切实转换角色，打破以往传统教学中“以教师为中心，以教师为主体”的模式，充分突出学生的主体地位。教师在生物课堂中必须切实贯彻学生的主体地位精神，营造一种轻松和谐的生物课堂氛围和良好的探析交流环境；加强对学生的鼓励与引导，充分激发学生自主学习生物的兴趣与爱好，从而充分调动学生进行生物学习的主动性和积极性。教师可以利用提问的方式，鼓励学生多参与课堂教学，以调动学生的参与性。例如，在讲解“茎对营养物质的运输和贮藏”的内容时，教师可以让学生结合自己的生活经历回答一些问题：植物的茎对花草树木的作用是什么？植物的茎有什么功能？花草树木的茎的外部结构各不相同，那么它们的内部结构又是怎样的呢？如果没有茎，植物将会如何呢？通过这些问题的设置，就可以充分调动学生结合自己生活经验来分析问题，同时也能激发学生的主动性与积极性，激发学生对后继内容的兴趣，从而发挥了学生在生物课堂中的主体作用，有效提高了生物课堂教学质量和效率。
2.加强课堂讨论环节，进行启发式探究性教学。在新课改下的生物课堂教学，必须改变以往填鸭式教学的传统模式，进行启发式的探究性学习。在生物课堂中，教师必须积极引导和鼓励学生进行自主探究，主动参与到课堂实验或者其他活动中，勤于动手，勤于动脑，充分发掘学生自主分析问题、解决问题的能力。加强课堂讨论环节，不仅可以调动学生的主动性和积极性，还可以充分调动学生利用已有的知识和生活经验来分析当前的问题，从而培养学生的实践能力。加强学生的团结协作，进行合作性的探究学习，能够提高学生自主学习的能力，培养学生的协作能力，帮助学生形成良好的学习习惯。下面还是以“茎对营养物质的运输和贮藏”这一内容为例，在已经提出了相关问题、充分激发了学生兴趣、调动了学生的积极性与主动性之后，教师可以让学生进行相关的探究实验的操作，完成设计好的探究实验，让学生在实践中得到问题的答案。通过探究实验，学生可根据自己已有的知识、经验和实验结果，进行整理、分析，最终得出结论。这样通过有趣的问题设置，让学生思维围绕着问题转，在思考和实践中探寻答案，进而有效地提高了课堂教学效率。
3.充分利用多媒体信息技术，创设教学情境。随着多媒体信息技术的不断发展，它越来越多地被用于生物课堂教学。新课改下的生物课堂教学，必须与时俱进，充分发挥多媒体信息技术的作用，创设教学情境，提高学生上课的注意力，丰富教学内容，进而提高生物课堂教学效率。借助多媒体技术，通过视频、图片、声音等，能够把抽象的生物理论具体化，把枯燥无味的知识趣味化，从而提高学生的注意力，提高教学质量和教学效率。例如，在讲解“两栖动物的生殖和发育”的内容时，教师可以利用多媒体信息技术来创设一定的教学情境，展示辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。）让学生结合实际经验分析：在什么季节能听到蛙声？青蛙生活条件是什么样的？蛙的鸣叫意味着什么？通过情境充分调动学生参与思考的兴趣。此外，教师还可以采用视频的方式，展示青蛙的发育过程（青蛙是怎样从卵发育成蝌蚪，然后再发育成青蛙的）。通过展示，学生就会对两栖动物的生殖和发育有一个直观的了解，同时也加深了记忆，达到良好的教学效果。需要注意的是，多媒体信息技术是一把双刃剑，过分地强调多媒体的观赏性也会影响教学质量。教师不能不合时宜地滥用多媒体技术进行课堂教学，而是要根据实际的课程需要、课程目标以及课时规划来进行多媒体情境的设计。
综上所述，新课改下生物课堂教学的观念改变，必须切实转变课堂教学观念，要求以教师为主体转向以学生为主体，要求由面向个别学生转向面向全体学生，要求由填鸭式教学转向探究性学习模式，要求生物课堂由只注重生物知识的培养转向全面提高学生的科学素养。同时上文也对新课改下生物課堂的有效教学提出了对策，必须做好三方面：切实转换教师角色，营造轻松和谐的课堂氛围；加强课堂讨论环节，进行启发式探究性教学；利用信息多媒体技术，创设教学情境。当然，新课改下生物课堂的教学对策还有很多，还有待于同行们进行更加深入、细致的探讨。
参考文献：
[1] 郭刚.浅谈新课程理念下高中生物课堂教学的策略[J].新课程学习：中，2011（7）.
[2] 肖蓓.初中生物教学策略浅谈[J].科教新报：教育科研，2011（14）.
[3] 张宏丽.浅谈生物学概念的教学策略等[J].中国教研交流，2007（1）.
（责编 张晶晶）
关键词：新课改 生物课堂教学 教学策略 多媒体
新一轮的课程改革在全国各地如火如荼地开展着。新课改对生物课堂教学提出了新的要求，新课改下的生物教学必须更加贴近社会、贴近实际、贴近生活，必须加强对生物科学和生物技术的新进展方面的知识培养，更加注重学生创新精神和实践能力的培养，更加突出学生在课堂中的主体地位，更加强调学生构建知识体系、发展个人能力的主动性与积极性，培养学生正确的价值观和情感态度。
一、新课改下生物课堂教学的改变
新课改要求生物课堂教学与以往传统的生物课堂教学有所改变，具体来说，有以下几点：
1.要求以教师为主体转向以学生为主体。新课改要求生物课堂教学打破传统的“教师中心、教师主体”模式，以学生为主体，进行启发式教学。在整个生物课堂教学中，教师要充分调动学生参与课堂的积极性与主动性，营造一种宽松和谐的学习环境和交流气氛，让学生在课堂讨论、课堂活动中学习知识。教师不仅是主要知识的讲解者，是课堂氛围的营造者，更是学生自主学习的引导者。
2.要求由面向个别学生转向面向全体学生。以往很多生物课堂教学只注重一部分学生的接受能力和基础知识，忽视其他基础比较差的学生。但是，新课改要求生物课堂教学必须着眼于全体学生，因材施教，更加注重生物课程的基础性和普及性，关注每一个学生的发展。
3.要求由填鸭式教学转向探究性学习模式。以往的生物课堂教学往往是填鸭式的，整节课下来，教师一直在讲，而学生只是在一味地听或者做笔记，甚至很多人在打瞌睡，学生缺乏主动性与参与性，实际效果不大。新课改则倡导在生物课堂中进行探究性学习，教师引导和鼓励学生主动参与，勤于动手，通过探究改变学生的学习方式，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。
4.要求由只注重生物知识的培养转向全面提高学生的科学素养。生物课堂教学不仅仅要加强对学生生物知识的培养，还必须加强对学生进行生物技术与生物科学新进展的教育。此外，还必须结合实际生活，加强学科之间的结合，培养学生的创新精神和实际解决问题的能力，帮助学生形成科学的情感、态度和正确的人生观、价值观，全面提高学生的科学素养和整体素质。
二、新课改下生物课堂教学的有效对策
1.切实转换教师角色，营造轻松和谐的课堂氛围。在新课改下生物课堂教学中，教师必须切实转换角色，打破以往传统教学中“以教师为中心，以教师为主体”的模式，充分突出学生的主体地位。教师在生物课堂中必须切实贯彻学生的主体地位精神，营造一种轻松和谐的生物课堂氛围和良好的探析交流环境；加强对学生的鼓励与引导，充分激发学生自主学习生物的兴趣与爱好，从而充分调动学生进行生物学习的主动性和积极性。教师可以利用提问的方式，鼓励学生多参与课堂教学，以调动学生的参与性。例如，在讲解“茎对营养物质的运输和贮藏”的内容时，教师可以让学生结合自己的生活经历回答一些问题：植物的茎对花草树木的作用是什么？植物的茎有什么功能？花草树木的茎的外部结构各不相同，那么它们的内部结构又是怎样的呢？如果没有茎，植物将会如何呢？通过这些问题的设置，就可以充分调动学生结合自己生活经验来分析问题，同时也能激发学生的主动性与积极性，激发学生对后继内容的兴趣，从而发挥了学生在生物课堂中的主体作用，有效提高了生物课堂教学质量和效率。
2.加强课堂讨论环节，进行启发式探究性教学。在新课改下的生物课堂教学，必须改变以往填鸭式教学的传统模式，进行启发式的探究性学习。在生物课堂中，教师必须积极引导和鼓励学生进行自主探究，主动参与到课堂实验或者其他活动中，勤于动手，勤于动脑，充分发掘学生自主分析问题、解决问题的能力。加强课堂讨论环节，不仅可以调动学生的主动性和积极性，还可以充分调动学生利用已有的知识和生活经验来分析当前的问题，从而培养学生的实践能力。加强学生的团结协作，进行合作性的探究学习，能够提高学生自主学习的能力，培养学生的协作能力，帮助学生形成良好的学习习惯。下面还是以“茎对营养物质的运输和贮藏”这一内容为例，在已经提出了相关问题、充分激发了学生兴趣、调动了学生的积极性与主动性之后，教师可以让学生进行相关的探究实验的操作，完成设计好的探究实验，让学生在实践中得到问题的答案。通过探究实验，学生可根据自己已有的知识、经验和实验结果，进行整理、分析，最终得出结论。这样通过有趣的问题设置，让学生思维围绕着问题转，在思考和实践中探寻答案，进而有效地提高了课堂教学效率。
3.充分利用多媒体信息技术，创设教学情境。随着多媒体信息技术的不断发展，它越来越多地被用于生物课堂教学。新课改下的生物课堂教学，必须与时俱进，充分发挥多媒体信息技术的作用，创设教学情境，提高学生上课的注意力，丰富教学内容，进而提高生物课堂教学效率。借助多媒体技术，通过视频、图片、声音等，能够把抽象的生物理论具体化，把枯燥无味的知识趣味化，从而提高学生的注意力，提高教学质量和教学效率。例如，在讲解“两栖动物的生殖和发育”的内容时，教师可以利用多媒体信息技术来创设一定的教学情境，展示辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。）让学生结合实际经验分析：在什么季节能听到蛙声？青蛙生活条件是什么样的？蛙的鸣叫意味着什么？通过情境充分调动学生参与思考的兴趣。此外，教师还可以采用视频的方式，展示青蛙的发育过程（青蛙是怎样从卵发育成蝌蚪，然后再发育成青蛙的）。通过展示，学生就会对两栖动物的生殖和发育有一个直观的了解，同时也加深了记忆，达到良好的教学效果。需要注意的是，多媒体信息技术是一把双刃剑，过分地强调多媒体的观赏性也会影响教学质量。教师不能不合时宜地滥用多媒体技术进行课堂教学，而是要根据实际的课程需要、课程目标以及课时规划来进行多媒体情境的设计。
综上所述，新课改下生物课堂教学的观念改变，必须切实转变课堂教学观念，要求以教师为主体转向以学生为主体，要求由面向个别学生转向面向全体学生，要求由填鸭式教学转向探究性学习模式，要求生物课堂由只注重生物知识的培养转向全面提高学生的科学素养。同时上文也对新课改下生物課堂的有效教学提出了对策，必须做好三方面：切实转换教师角色，营造轻松和谐的课堂氛围；加强课堂讨论环节，进行启发式探究性教学；利用信息多媒体技术，创设教学情境。当然，新课改下生物课堂的教学对策还有很多，还有待于同行们进行更加深入、细致的探讨。
参考文献：
[1] 郭刚.浅谈新课程理念下高中生物课堂教学的策略[J].新课程学习：中，2011（7）.
[2] 肖蓓.初中生物教学策略浅谈[J].科教新报：教育科研，2011（14）.
[3] 张宏丽.浅谈生物学概念的教学策略等[J].中国教研交流，2007（1）.
（责编 张晶晶）