【摘 要】
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【摘 要】 本文介绍了开放教育资源TIPS质量保证框架（http：//www.open-ed.net/oer-quality/tips.pdf）的验证结果。我们最初向世界各地60多位开放教育资源专家征集标准，共收集到205条，然后又将这些标准提交给几次质量保证国际研讨会的与会者讨论，最终形成了65条被认为是必不可少的标准，即TIPS框架。该框架包含四个层次内容，分别是教学和学习过程（Teachi
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【摘 要】
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如果一种工具包括所有已知标准，那么它会有最佳的内容和构念效度（content and construct validity）及最佳信度。但是，内容太多意味着使用不便，因此其实用性受到影响。鉴于此，我们减少TIPS框架标准的总数，把相似标准进行合并，以提高实用性。当然，这样做会在一定程度上影响效度和信度。我们的目标是制作一种能用于实际工作的高效工具，而且其效度和信度在可接受的水平之上。
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有6条标准被第1组至少27名专家认为是“必不可少的”，它们在p 全文查看链接
其他文献
【摘 要】 传统的学习管理系统在通用的课程管理方面具有良好的性能，然而其网络学习资源局限于静态资源建设，或通过URL链接方式加载开放教育资源，其融合度不强。本文提出了一种基于widget技术的资源建设模型，一方面结合HTML/XML和Javascript等多种技术，自主开发个性化、交互式widget资源，另一方面通过在Moodle系统中部署嵌入“Widget Space （WS）”模块，引入更多
①165塊赊账 给一摞书扫完码，卿松说，“都打六折，一共165块钱。” 中年男人掏出手机，发现没电关机了。他翻找衣兜，身上的现金也凑不够。卿松看看书，又看看男人，自己也不知道该怎么处理。 男人想了个办法：我先把书拿回去，回家充上电，再转账到书店的微信上？卿松痛快地答应了。他给那6本关于法国艺术史的专著打上捆，目送男人抱着这摞书出了门。 直到半小时后，被太太邓雨虹抱怨前，37岁的卿松都没意识
【摘 要】 2010年5月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》从构建终身教育体系的角度，首次提出“办好开放大学”，目前，以电大开放教育为依托、以构建终身教育体系为目的的开放大学建设思路基本形成，开放大学5 1试点已经启动，但开放大学应如何定位？作为开放大学建设的核心内容，“专业与课程体系”应如何建设？本文围绕开放大学专业与课程体系设置展开，通过比较国外开放大学专业与课程
武安市委深入贯彻党的十九大精神，在全市广泛开展“到基层去、到群众中去、到最需要我们的地方去”活动以来，市档案局迅速行动，紧密结合部门实际，创新服务全市大局的思路和机制，扎实开展了到全宗单位去，为40项重点工程和法治政府服务；到重点企业去，为安全生产和大气污染防治服务；到美丽乡村去，为传承优秀文化和民生改善服务的“三到三服务”活动，找准了档案工作和中心工作的结合点，他们的工作受到社会各界的普遍好评。
摘 要：本文介绍了顶岗实习信息管理平台的开发背景和意义，并对平台的开发工具ASP.NET MVC 3.0和SQL Server 2008进行了详细的介绍。以软件工程思想为指导，对平台的关键功能模块和用户角色进行了深入的研究和分析，设计出了平台的主要功能模块和总体框架结构，并简要阐述了平台的开发流程。 关键词：ASP.NET MVC 3.0；SQL Server 2008；顶岗实习；信息管理 中
[摘 要] 针对近年来数学中考卷中常出现的以能力立意为目标、以增大思维容量为特色的“新定义”创新题，本文作者结合自己的教学经验，分析了此类题的特点，指出解题策略，阐述了解题方法如何渗透日常教学的一些想法. [关键词] 新定义；解题策略；教学启示 纵观近五年的中考数学卷，常常出现一道以能力立意为目标、以增大思维容量为特色的“新定义”创新题，这种题目集应用性、探索性和开放性于一体，不失为全方面、多
教育是心灵与心灵的对话。随着课程改革的逐渐深入，进行“课堂动态生成教学”已成为教师的共识。教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成资源？ 一、若能激发，切勿遏制 曾经听一位老师执教《求平均数》这节课，下面截取的是其中的一个片段。 小华家去年四个季度用电量情况如下表： 他家去年平均每月用电多少千瓦时？ 教师先放手让学生独立去完成。在巡视的过程中，教师发现除了常见的用“四个季度的用电量÷月数=
摘 要：以《光的偏振》的教学设计为例，阐述了以物理学史为线索，如何在高中物理教学内容中渗透物理实验，达到教学目标的过程。 关键词：物理学史；光的偏振；偏振片 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）10（S）-0076-5 【教材内容】 本课使用教材为“鲁科版”《物理》选修（3-4）中第五章第3节。 【教学重点和难点】 （1）重点：理解什么是偏
教育部直属高校门户网站月度排行榜（数据采集日期：2014年5月29日） 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
“解决问题的策略”是苏教版教材新增的一个教学内容，对许多老师来说是一个挑战。老师们常在课后抱怨：这个方法我已经教过了，为什么学生在解题时就是没有这方面的意识呢？笔者认为，体验是生长策略意识的“根”，抓住了体验就抓住了策略教学的“魂”。现结合教学实践谈谈笔者的一些想法与做法。 一、体验策略需要 需要引起动机，动机产生行动。只有当学生有强烈的策略需要时，他们才会高度地关注策略，积极地寻找策略。因此