游戏是幼儿最喜爱的一种活动，“爱游戏”是幼儿的天性，让幼儿在游戏中绘画不仅可以培养幼儿在美术活动中的兴趣，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，还会让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏，让游戏成为幼儿不可缺少的生活。
　　在实际的绘画教学中，我们不难发现孩子一般分为两种：一种是喜欢画画、爱画画，久而久之画得越来越好。如我班的吴笛闻、武俊竹等几个小朋友，他们非常喜欢画画，每次画画的时候都能有所提高，画出超乎想象得的作品并受到老师和小朋友的赞赏，这样一来更增强了他们对绘画的兴趣。另一种则是讨厌画画，怕画得不好，这样一来便陷入不画而更画不好的恶性循环中。正所以出现的二种情况，主要原因是我们在实际的教学过程中过于注重临摹训练，以画得像不像作为绘画的标准。例如在刚接触绘画教学时，不能够正视孩子的年龄特点，每次课前先准备好一张范画，然后要求小朋友随着老师一步一步先画什么再画什么。对于临摹差的小朋友尽管也进行鼓励，但仍使一些小朋友丧失了对绘画的兴趣。慢慢地我开始摸索幼儿的绘画规律，发现让幼儿在游戏中进行绘画情况就大有改观，因为游戏是孩子的天性，是幼儿的主导活力。
　　一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
　　幼儿的生活经验少，认知发展水平有限，他们只能用自己稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣和熟悉的事物，经过想象塑造出生动丰富的形象，具有巨大感人的力量。因此，我在选择美术活动教材时都会找幼儿熟悉的或是感兴趣的题材。例如：幼儿都喜欢小动物，我就设计“美丽的蝴蝶”、“鱼儿游”、“小鸡吃虫”等绘画内容；还有“我班的小朋友”“一双小手”、“生日蛋糕”、“机器人”等，这些都是他们熟悉的人、事物和食物，都是不错的美术活动题材。同样，单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更爱在有趣的游戏中作画，所以，我们选择的教材也要具有游戏性。
　　二、以游戏的方式进入，激发幼儿对绘画的兴趣
　　好玩、好动是幼儿的天性。因此在教学活动中我首先运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。例如我在带领幼儿画“捉迷藏”时，就是从游戏开始的：我先把幼儿分成几个小组，一组扮演小鸡，一组扮演小鸭，选出其中一只小鸡蒙上眼睛，然后开始进行捉迷藏游戏。每个小朋友都玩得非常投入，游戏的参与一下子就吸引了每一个幼儿。这样一来，通过玩游戏及老师的引导，幼儿可以切身感受到小动物们在玩游戏时的神态、心情和动作。激起绘画的兴趣，画出自己心中理想的作品。还有在画“妈妈回来了”的活动中，我先以一个《麻雀》的故事进入，吸引他们的注意力让幼儿从中感受到母爱的伟大，为接下来的活动打下良好的情绪基础。
　　三、通过游戏，发挥幼儿的想象力自主参与绘画
　　要让绘画成为一种幼儿自发的游戏，成为幼儿生活的一部分，让幼儿想画的时候有东西可画，就必须为幼儿创设一种自主的、不受拘束的绘画环境。如，在画“冬天来了”时，我便带领幼儿到户外去玩堆雪人、打雪仗、找足迹等游戏，让幼儿切身体验冬天的美，回到教室后，引导他们发挥想象，独立完成作品。并将自己的作品贴在展示墙上，让幼儿从份体验到自主绘画的乐趣。
　　四、活动中边做边玩，发展幼儿的美术技能
　　不要以为在导题时用游戏把幼儿吸引过来就可以了，活动中更要注意带有游戏性，如果在活动中平淡无奇，幼儿一样会感到乏味，那么活动就收不到好效果。一些简单的美术技能，如剪、贴、撕、捏等，我们就可以设计一些有趣的游戏让幼儿在边做边玩中掌握。例如用小汽车的轮子蘸上颜色，放在纸上滚动，不一会儿便出来一条五颜六色的小手帕；又如用纸团蘸上颜色让幼儿压印在衣服型的纸上，帮小娃娃做一件漂亮的衣服等。在这些有趣的活动中，幼儿不仅掌握了一些基本技巧，还对美术活动产生浑厚的兴趣。
　　五、教师的指导语言要具有游戏性
　　幼儿的思维以直觉行动思维为主，并且对一件事情的兴趣保持很短，有些幼儿在活动中只是画了廖廖几笔就不愿意再动手了。这时，我们就可以用生动有趣的语言来进行提示、指导和鼓励，使幼儿在活动中始终保持积极的情绪状态。比如练习画直线，我们可以说是帮娃娃织毛衣、帮妈妈挂窗帘，看看谁的毛衣、窗帘多和漂亮。有一次在画轮船时，悦悦小朋友随便拿起一支黑笔在纸上乱涂鸦，我走过去对他说：“天圣的船遇上暴风雨，已经沉下去了，那可怎么办？我们再造过一艘漂亮的轮船，好吗？”他不好意思地看看我，又看看画，点点头拿起纸开始认认真真地画轮船了。运用生动有趣的语言可以使气氛变得轻松愉快，让幼儿在无拘无束的情况下作画，效果更好。
　　总之，游戏与绘画教育的优化结合，能够让幼儿在看看、说说、想想、画画、玩玩中得到智力、能力和个性的发展，表现自己的感受、心情，享受绘画游戏带来的乐趣获得成功的满足。
　　（作者单位：通钢第一幼儿园）