论文部分内容阅读
摘 要：生本课堂是一种新型的教学形态，和新课程改革的理念相同，都是“以学生的发展为本”，培养学生的独立自主的学习能力。在传统课堂上，学生一直处于被动地位，无条件的接受教师讲述的内容。生本教育理念的出现打破传统，让学生在课堂上处于主体地位。实践表明，将生本理念运用到小学数学智慧课堂，打破固定的教学模式，可创新出多种教学手段和教学方法。增强学生的课堂参与程度，提高教学效率，为学生具备独立自主能力打下坚实的基础，具有较高的应用价值。
关键词：生本教育理念;小学数学;创新;应用价值
过去的教学模式，一堂课下来，只有老师问—学生答，要么做作业、批作业、改作业，如此反复，学生是彼于奔命，徒劳无功，课堂效益极差;教师口干舌燥地讲，累了就火冒三丈[1]。生本课堂的出现，大大改善了这种现状。在数学课堂上，让每个学生动起来，增大参与度。本文主要通过探讨生本课堂的重要性和意义，来分析生本课堂如何运用在小学数学智慧课堂上。
1 生本课堂的重要性
“生本教育”的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。
现阶段，小学数学教师受应试教育的影响，课堂存在种种弊端。学生处于被动接收知识的状态，而不是主动构建生命的主体[2]。对学生和教师来说，生本理念融入课堂是一次根本性的改革，教育方向变为“以学生为本”，一切相信学生，尊重学生。面对小学数学课堂教学中存在的种种弊端，我们必须加快小学数学生本课堂的建构。
生本课堂的构建，为学生提供开放的学习空间;为学生创造合作学习的机会;为学生创设独立思考，合作探究、交流的时机;鼓励算法多样化培养学生的创新意识。
2 生本理念如何运用到在小学数学智慧课堂上
2.1 课前作业切入点具有有效性
课前作业的布置要找准切入点，能起到牵一发而动全身的效果。课前作业的设计可以说直接影响着这一堂课的效率，学生通过课前作业的学习、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的见解[3]。所以课前作业应做到把握课堂重点，充分体现充分体现人性化的设计。结合生本课堂上体现的教育目标：思想、知识、能力。课堂上设计的每个问题都能锻炼学生学习知识和独立自主的学习能力。数学是一门特殊性学科，它学习的不仅是知识，更是让学生获得学习能力的过程。
2.2 把握课堂教学形式
即时间、形式、内容[4]。交流展示在课堂上大致有这样三种形式：小组间交流展示、个人班内交流展示、小组班内交流展示。交流是一种展示，展示同时也是一种交流。有一个学生用一個三角形的直观图和一条线段的抽象图来表示真分数。当这名学生在班上示范交流时，独具匠心的例子赢得了同学的赞扬。同时他也获得了一种成功的体验，感受到了学习的欢乐。通过举例，学生掌握了分子比分母小的分数叫做真分数。学生的绘图，给人一种美感，获得美的享受。通过这个例子，学生不但理解了假分数的含义，掌握了把假分数化成整数、把假分数化成带分数的方法，同时感受到可以把整数或带分数化成假分数。
无论是让学生猜一猜、折一折也好，还是让学生涂一涂、划一划、刻一刻、剪一剪也好，都能使课堂气氛更加活跃。形式多样，丰富多彩的活动，可以抓住学生的注意力，调动学生的积极性，培养学生的创造力，使之全神贯注地听，全力以赴地投入。
2.3 教师引导要恰到好处
起到画龙点睛的作用。生本课堂要求学生在解决问题上不是靠教师，而是靠自己。这要求教师在课堂上做好引导，这个引导要精，要和通常的讲区分开来，不是在讲一个知识，而是引导同学们并经过努力，让他们对这个知识有一个正确的理解。在“精”的基础上还要做到“简”，学生自己能解决的问题不讲，小组讨论的问题不讲，把时间和空间最大限度的留给学生[5]。
3 结语
找准作业设计的切入点，把握好交流展示的分寸，做到恰到好处的引导，生本中高效，高效中生本，会是一种理想的教育方式。同学们在交流中发现问题，共同解决问题，高效的完成学习的任务。本文研究中，把生本理念运用到小学数学课堂中是切实有效的，能大大提高学生的主观能动性，锻炼学生的逻辑思维能力，增强小学数学智慧课堂的有效性，值得在课堂上大力推广。
参考文献：
[1] 姚振飞.生本课堂下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019，89（19）：158-159.
[2] 王杏娜. 小学高年级数学“生本课堂”教学现状的调查研究[D].河北科技师范学院，2018，97（98）：131-132.
[3] 顾静娴.关于生本课堂中小学数学“课前小研究”的实践思考[J].小学教学研究，2017，75（35）：31-33.
[4] 肖熹.小学数学生本课堂的构建策略研究[J].甘肃教育，2017，45（19）：72-73.
[5] 夏春芳.例析小学数学“生本”课堂的构建[J].兵团教育学院学报，2017，27（03）：82-84.
关键词：生本教育理念;小学数学;创新;应用价值
过去的教学模式，一堂课下来，只有老师问—学生答，要么做作业、批作业、改作业，如此反复，学生是彼于奔命，徒劳无功，课堂效益极差;教师口干舌燥地讲，累了就火冒三丈[1]。生本课堂的出现，大大改善了这种现状。在数学课堂上，让每个学生动起来，增大参与度。本文主要通过探讨生本课堂的重要性和意义，来分析生本课堂如何运用在小学数学智慧课堂上。
1 生本课堂的重要性
“生本教育”的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。
现阶段，小学数学教师受应试教育的影响，课堂存在种种弊端。学生处于被动接收知识的状态，而不是主动构建生命的主体[2]。对学生和教师来说，生本理念融入课堂是一次根本性的改革，教育方向变为“以学生为本”，一切相信学生，尊重学生。面对小学数学课堂教学中存在的种种弊端，我们必须加快小学数学生本课堂的建构。
生本课堂的构建，为学生提供开放的学习空间;为学生创造合作学习的机会;为学生创设独立思考，合作探究、交流的时机;鼓励算法多样化培养学生的创新意识。
2 生本理念如何运用到在小学数学智慧课堂上
2.1 课前作业切入点具有有效性
课前作业的布置要找准切入点，能起到牵一发而动全身的效果。课前作业的设计可以说直接影响着这一堂课的效率，学生通过课前作业的学习、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的见解[3]。所以课前作业应做到把握课堂重点，充分体现充分体现人性化的设计。结合生本课堂上体现的教育目标：思想、知识、能力。课堂上设计的每个问题都能锻炼学生学习知识和独立自主的学习能力。数学是一门特殊性学科，它学习的不仅是知识，更是让学生获得学习能力的过程。
2.2 把握课堂教学形式
即时间、形式、内容[4]。交流展示在课堂上大致有这样三种形式：小组间交流展示、个人班内交流展示、小组班内交流展示。交流是一种展示，展示同时也是一种交流。有一个学生用一個三角形的直观图和一条线段的抽象图来表示真分数。当这名学生在班上示范交流时，独具匠心的例子赢得了同学的赞扬。同时他也获得了一种成功的体验，感受到了学习的欢乐。通过举例，学生掌握了分子比分母小的分数叫做真分数。学生的绘图，给人一种美感，获得美的享受。通过这个例子，学生不但理解了假分数的含义，掌握了把假分数化成整数、把假分数化成带分数的方法，同时感受到可以把整数或带分数化成假分数。
无论是让学生猜一猜、折一折也好，还是让学生涂一涂、划一划、刻一刻、剪一剪也好，都能使课堂气氛更加活跃。形式多样，丰富多彩的活动，可以抓住学生的注意力，调动学生的积极性，培养学生的创造力，使之全神贯注地听，全力以赴地投入。
2.3 教师引导要恰到好处
起到画龙点睛的作用。生本课堂要求学生在解决问题上不是靠教师，而是靠自己。这要求教师在课堂上做好引导，这个引导要精，要和通常的讲区分开来，不是在讲一个知识，而是引导同学们并经过努力，让他们对这个知识有一个正确的理解。在“精”的基础上还要做到“简”，学生自己能解决的问题不讲，小组讨论的问题不讲，把时间和空间最大限度的留给学生[5]。
3 结语
找准作业设计的切入点，把握好交流展示的分寸，做到恰到好处的引导，生本中高效，高效中生本，会是一种理想的教育方式。同学们在交流中发现问题，共同解决问题，高效的完成学习的任务。本文研究中，把生本理念运用到小学数学课堂中是切实有效的，能大大提高学生的主观能动性，锻炼学生的逻辑思维能力，增强小学数学智慧课堂的有效性，值得在课堂上大力推广。
参考文献：
[1] 姚振飞.生本课堂下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019，89（19）：158-159.
[2] 王杏娜. 小学高年级数学“生本课堂”教学现状的调查研究[D].河北科技师范学院，2018，97（98）：131-132.
[3] 顾静娴.关于生本课堂中小学数学“课前小研究”的实践思考[J].小学教学研究，2017，75（35）：31-33.
[4] 肖熹.小学数学生本课堂的构建策略研究[J].甘肃教育，2017，45（19）：72-73.
[5] 夏春芳.例析小学数学“生本”课堂的构建[J].兵团教育学院学报，2017，27（03）：82-84.