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摘要：在不同行业与领域中均有工匠精神，它们的精神内涵相同，两者在文化上达成统一，并与体育精神一致，都追求更高、更快、更强。在体育训练营中，高效发挥体育的两项功能，一项是育体功能，另一项是育人功能，以全体学生为对象，综合训练他们的思维方式与行动力等，从而为国家与社会输出具有工匠精神的综合人才。
关键词：工匠精神;体育训练营;模式构建
近年来，我国改革开放不断深化，在此过程中国家经济持续发展。当前企业之间的竞争内容发生转变，过去为生产能力，而现在为精品创造能力。对于企业工作人员而言，除了要保持认真、勤奋、刻苦的工作态度，还需要培养自身工匠精神，做到精益求精。优化升级产品，首先一定要优化升级工作人员。在成立体育训练营之后，能够以高等院校学生为对象，加强对其工匠精神的培养，从而大幅提高他们的市场竞争力，成为合格的人才。
一、体育训练营训练目标与内容
（一）训练目标
对于人的行动而言，具有两项重要前提，一向是思维方式，另一项是思考习惯。养成何种思维方式以及思考习惯，便会形成何种行动习惯。所以，必须加强训练思维方式以及思考习惯。即使精心策划，毫无瑕疵，但是缺乏实际行动，仍旧是纸上谈兵。在科学制定目标并选择合适方法的基础上，需要付诸行动，实现目标。因此，为培养工匠精神，必须训练行动力，此为一项关键手段。随着生活水平的不断提高，人们更加重视产品质量，同时现在的产品越来越追求为用户提供优质服务，注重其深度体验。一定要充分应用已经掌握的一系列知识与技能，从而提高产品质量[1]。通过培养与提高跨界整合能力，可以利用跨学科知识。充分发挥体育训练营的作用，训练各方面的能力，以此培养高等院校学生工匠精神。
（二）训练内容
首先是选择并讨论一个议题。在议题讨论过程中，能够调动每一名学生的积极性。引导学生阐释自己的想法和观点，讲解自己对某一概念的认知。以“相对论”为例，当站在地球上观察的时候这一星球是平的，而在月球上观察时地球为球体，从相距几万光年的星球观察时地球是个点。当处于不同高度与层次时，即便是一种事物也会呈现不同状态。教师应提醒学生，当思考问题时需要转换不同思维，加长时间的同时增宽空间距离，如此方可观察到事物发生的变化[2]。
然后是选择一个运动项目，应该密切关注运动能力以及身体素质，提高两者之间的匹配度。做到循序渐进，从容易到困难，从简洁到烦琐，持续提高运动成绩。如此方可让学生明白，为促进事物进展，应该反复练习，不管是体育还是技能，都是这样。
最后是创作一部艺术作品，需要遵循两项基本准则。第一，靠向艺术品，做到高标准严要求。第二，让学生深入实际生活，从中抽象出艺术符号。作品应是内容精髓的结晶，而非现实生活的简单呈现。通过该方法进行训练，不仅能够让学生更加深刻地理解实际事物，还可以改善他们做事的不良习惯，比如缺乏耐心等。
二、实施方案
（一）一个议题的讨论
从一个议题讨论的角度来讲，即提出一个相对开放的问题之后，同学们共同探讨。针对相关词汇，向更深处探索其内在含义，获取其精髓，可以顺从内心落实行动。以社会主义核心价值观的敬业为例，同学们作何理解？对于广大公民而言，这一概念与标准是对其职业行为的评价，要求他们恪尽职守，为人民与社会提供良好服务，由此反映出社会主义职业精神。当开展实际讨论时，学生可以自由表达意见，进而更加深刻地认知这一概念的真实意思。在此基础上融合教师对此概念的认知。其中，“敬”指的是恭敬，“恭”指的是外在表达敬意，而外在行为才是重点。但是敬是从内心滋生恭意，心理才是重点。换言之，敬业并非刻意忙碌，而应从内心真正热爱，并始终坚持。当认知到这一层次时，再理解敬业这一概念，方可体会到敬业并非行为表演，而需实现身心灵的结合，统一追求更高价值。通过此种讨论能够有效训练学生思维方式以及思考习惯[3]。
再以淘宝的“淘”为例，它与淘金中淘的意思一致，也就是大浪淘沙。即为针对多样化商品，从中获取所需宝贝，“淘”是重点，从选择方面可反映出辛苦。在“淘”的期间，以自身对商品的把控为依据，摒弃不需要的商品，逐步将其去除，从中选择最佳商品。例如商务英语以及电子商务等词汇，教师同样可以引导学生探讨，并深入探究，发现其核心意思，从而让他们更加精准地掌控专业发展方向，加强工匠精神的培养。
针对议题讨论实质而言，即为反复认知与探究概念。倘若学生可以发现与掌握所有概念的核心及精髓，便可完善其做事方法，使其更加专业以及执着。在教学过程中，具体步骤与流程为：首先由教师选出一项议题，然后每个学生发表观点，再由教师按照相应格式进行归纳记录，进而教师阐述自己意见，最后与学生共同总结议题。
（二）一个运动项目的练习
通过发挥进步思维的作用与影响，训练学生的做事行动力。在进步思维结构中，总共分为三个区域，从里到外分别为舒适区、学习区以及恐慌区。首先是舒适区，从学生的角度来讲，当所学知识较为容易时，学生的心理状态相对舒适。然后是学习区，带给学生较大挑战性，所以他们产生较为不适应的感受，不过仍旧在可接受范围内。最后是恐慌区，这部分知识远远超出学生能力范围。此时，学生会觉得非常不适应、不舒服，更为严重时学生可能放弃学习[4]。
在体育训练营中，选择出一个运动项目，通过开展训练，可以带动长期处于学习区的学生，让他们学习挑战性相对较强的知识。在长期学习之后，可以促使学习区发生转变，逐渐成为舒适区，进一步扩大舒适区规模，与此同时恐慌区的一定区域也会属于学习区。举例而言，在太极拳这一运动项目之中，总共可以分成十个难度等级。在拓展学习区规模之后，缩小恐慌区，扩大舒适区。在考核过程中，严格遵守相关规定与标准，促进学生持续发展，取得更好成绩。当选择项目的时候，需要以学生实际情况为依据，一是运动能力，二是喜欢程度。在此基础上按照难度等级，开展训练，从而培养学生的做事行动力。
（三）创作一部艺术品
之所以创作艺术品，主要是为了训练学生跨界整合能力。以自己的专业为依据，让学生创作艺术作品，并可以展现出艺术特色，必须包括两项内容，一项是视频，另一项是图文。利用所创作的作品，为他人介绍自己的专业，不仅需要透彻认知专业内在含义，还需要学习与把控一系列技术，比如文字编辑技能等，从而训练与提高跨界整合能力。不同专业需要不同技能方法，并且不同产品存在方式不同。建筑专业、艺术专业、物流专业等存在较大差异，不过其训练手段具有共通点。为让一部作品变成精品，一定要反复雕琢与完善。在此期间获得成长并接受挑战，即训练过程。根据图像拍摄技术来看，主要应用美学知识，表达文字的水平等同于应用知识的能力，通过编辑作品可完成资源整合，同时对于专业知识而言，专业认知水平是其基础。在具备上述技术并且达到一定水平之后，方可训练与提高跨界整合能力。今后，必定还有大量技术总结、归纳，而訓练手段大体一致。
三、结语
从技能角度来讲，即在大脑思考的基础上，凝练相关知识，使其成为职业技术，该过程便是专门训练的过程。要学习与把控一项职业技术，必须进行训练，这是必不可少的。思维方式与思考习惯的训练、做事行动力的训练以及跨界整合能力的训练，彼此联系与帮助，持续提高与完善。通过三方面的训练，可以促进学生成长性思维的发展，同时加强培养其工匠精神，使其成为国家与社会需要的高技能人才。
参考文献：
[1]吴德宝.在体育教学中培养学生工匠精神对策研究[J].科技视界，2019（36）：209+222.
[2]曾洪滨，刘立红.体育教学中培育工匠精神 助力高职院校高技能人才培养[J].劳动保障世界，2019（26）：58.
[3]唐蜜，罗春林，贺佃忱.工匠精神融入高职院校体育教学对策研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（06）：13–15.
[4]张晖.基于培养工匠精神的体育训练营模式构建[J].湖州职业技术学院学报，2018，16（01）：23–26.
关键词：工匠精神;体育训练营;模式构建
近年来，我国改革开放不断深化，在此过程中国家经济持续发展。当前企业之间的竞争内容发生转变，过去为生产能力，而现在为精品创造能力。对于企业工作人员而言，除了要保持认真、勤奋、刻苦的工作态度，还需要培养自身工匠精神，做到精益求精。优化升级产品，首先一定要优化升级工作人员。在成立体育训练营之后，能够以高等院校学生为对象，加强对其工匠精神的培养，从而大幅提高他们的市场竞争力，成为合格的人才。
一、体育训练营训练目标与内容
（一）训练目标
对于人的行动而言，具有两项重要前提，一向是思维方式，另一项是思考习惯。养成何种思维方式以及思考习惯，便会形成何种行动习惯。所以，必须加强训练思维方式以及思考习惯。即使精心策划，毫无瑕疵，但是缺乏实际行动，仍旧是纸上谈兵。在科学制定目标并选择合适方法的基础上，需要付诸行动，实现目标。因此，为培养工匠精神，必须训练行动力，此为一项关键手段。随着生活水平的不断提高，人们更加重视产品质量，同时现在的产品越来越追求为用户提供优质服务，注重其深度体验。一定要充分应用已经掌握的一系列知识与技能，从而提高产品质量[1]。通过培养与提高跨界整合能力，可以利用跨学科知识。充分发挥体育训练营的作用，训练各方面的能力，以此培养高等院校学生工匠精神。
（二）训练内容
首先是选择并讨论一个议题。在议题讨论过程中，能够调动每一名学生的积极性。引导学生阐释自己的想法和观点，讲解自己对某一概念的认知。以“相对论”为例，当站在地球上观察的时候这一星球是平的，而在月球上观察时地球为球体，从相距几万光年的星球观察时地球是个点。当处于不同高度与层次时，即便是一种事物也会呈现不同状态。教师应提醒学生，当思考问题时需要转换不同思维，加长时间的同时增宽空间距离，如此方可观察到事物发生的变化[2]。
然后是选择一个运动项目，应该密切关注运动能力以及身体素质，提高两者之间的匹配度。做到循序渐进，从容易到困难，从简洁到烦琐，持续提高运动成绩。如此方可让学生明白，为促进事物进展，应该反复练习，不管是体育还是技能，都是这样。
最后是创作一部艺术作品，需要遵循两项基本准则。第一，靠向艺术品，做到高标准严要求。第二，让学生深入实际生活，从中抽象出艺术符号。作品应是内容精髓的结晶，而非现实生活的简单呈现。通过该方法进行训练，不仅能够让学生更加深刻地理解实际事物，还可以改善他们做事的不良习惯，比如缺乏耐心等。
二、实施方案
（一）一个议题的讨论
从一个议题讨论的角度来讲，即提出一个相对开放的问题之后，同学们共同探讨。针对相关词汇，向更深处探索其内在含义，获取其精髓，可以顺从内心落实行动。以社会主义核心价值观的敬业为例，同学们作何理解？对于广大公民而言，这一概念与标准是对其职业行为的评价，要求他们恪尽职守，为人民与社会提供良好服务，由此反映出社会主义职业精神。当开展实际讨论时，学生可以自由表达意见，进而更加深刻地认知这一概念的真实意思。在此基础上融合教师对此概念的认知。其中，“敬”指的是恭敬，“恭”指的是外在表达敬意，而外在行为才是重点。但是敬是从内心滋生恭意，心理才是重点。换言之，敬业并非刻意忙碌，而应从内心真正热爱，并始终坚持。当认知到这一层次时，再理解敬业这一概念，方可体会到敬业并非行为表演，而需实现身心灵的结合，统一追求更高价值。通过此种讨论能够有效训练学生思维方式以及思考习惯[3]。
再以淘宝的“淘”为例，它与淘金中淘的意思一致，也就是大浪淘沙。即为针对多样化商品，从中获取所需宝贝，“淘”是重点，从选择方面可反映出辛苦。在“淘”的期间，以自身对商品的把控为依据，摒弃不需要的商品，逐步将其去除，从中选择最佳商品。例如商务英语以及电子商务等词汇，教师同样可以引导学生探讨，并深入探究，发现其核心意思，从而让他们更加精准地掌控专业发展方向，加强工匠精神的培养。
针对议题讨论实质而言，即为反复认知与探究概念。倘若学生可以发现与掌握所有概念的核心及精髓，便可完善其做事方法，使其更加专业以及执着。在教学过程中，具体步骤与流程为：首先由教师选出一项议题，然后每个学生发表观点，再由教师按照相应格式进行归纳记录，进而教师阐述自己意见，最后与学生共同总结议题。
（二）一个运动项目的练习
通过发挥进步思维的作用与影响，训练学生的做事行动力。在进步思维结构中，总共分为三个区域，从里到外分别为舒适区、学习区以及恐慌区。首先是舒适区，从学生的角度来讲，当所学知识较为容易时，学生的心理状态相对舒适。然后是学习区，带给学生较大挑战性，所以他们产生较为不适应的感受，不过仍旧在可接受范围内。最后是恐慌区，这部分知识远远超出学生能力范围。此时，学生会觉得非常不适应、不舒服，更为严重时学生可能放弃学习[4]。
在体育训练营中，选择出一个运动项目，通过开展训练，可以带动长期处于学习区的学生，让他们学习挑战性相对较强的知识。在长期学习之后，可以促使学习区发生转变，逐渐成为舒适区，进一步扩大舒适区规模，与此同时恐慌区的一定区域也会属于学习区。举例而言，在太极拳这一运动项目之中，总共可以分成十个难度等级。在拓展学习区规模之后，缩小恐慌区，扩大舒适区。在考核过程中，严格遵守相关规定与标准，促进学生持续发展，取得更好成绩。当选择项目的时候，需要以学生实际情况为依据，一是运动能力，二是喜欢程度。在此基础上按照难度等级，开展训练，从而培养学生的做事行动力。
（三）创作一部艺术品
之所以创作艺术品，主要是为了训练学生跨界整合能力。以自己的专业为依据，让学生创作艺术作品，并可以展现出艺术特色，必须包括两项内容，一项是视频，另一项是图文。利用所创作的作品，为他人介绍自己的专业，不仅需要透彻认知专业内在含义，还需要学习与把控一系列技术，比如文字编辑技能等，从而训练与提高跨界整合能力。不同专业需要不同技能方法，并且不同产品存在方式不同。建筑专业、艺术专业、物流专业等存在较大差异，不过其训练手段具有共通点。为让一部作品变成精品，一定要反复雕琢与完善。在此期间获得成长并接受挑战，即训练过程。根据图像拍摄技术来看，主要应用美学知识，表达文字的水平等同于应用知识的能力，通过编辑作品可完成资源整合，同时对于专业知识而言，专业认知水平是其基础。在具备上述技术并且达到一定水平之后，方可训练与提高跨界整合能力。今后，必定还有大量技术总结、归纳，而訓练手段大体一致。
三、结语
从技能角度来讲，即在大脑思考的基础上，凝练相关知识，使其成为职业技术，该过程便是专门训练的过程。要学习与把控一项职业技术，必须进行训练，这是必不可少的。思维方式与思考习惯的训练、做事行动力的训练以及跨界整合能力的训练，彼此联系与帮助，持续提高与完善。通过三方面的训练，可以促进学生成长性思维的发展，同时加强培养其工匠精神，使其成为国家与社会需要的高技能人才。
参考文献：
[1]吴德宝.在体育教学中培养学生工匠精神对策研究[J].科技视界，2019（36）：209+222.
[2]曾洪滨，刘立红.体育教学中培育工匠精神 助力高职院校高技能人才培养[J].劳动保障世界，2019（26）：58.
[3]唐蜜，罗春林，贺佃忱.工匠精神融入高职院校体育教学对策研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（06）：13–15.
[4]张晖.基于培养工匠精神的体育训练营模式构建[J].湖州职业技术学院学报，2018，16（01）：23–26.