英国:教育不是做生意

来源 :江西教育·管理版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:berry909
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  两年前,全世界最权威的国际学生评测机构——世界经济合作与发展组织以全球65个国家和地区的47万名中学生为样本,进行了阅读、数学和科学素养三项测试。结果显示,中国学生的综合素质名列榜首。当时,有外媒惊呼:“‘小皇帝’只是烟幕,中国的未来已不可抗拒。”
  然而,拥有“一流”学生生源的中国高校却仍然在“中国大学为何培养不出杰出人才”的“钱学森之问”中徘徊不前。离开钱学森成长的环境,我们发现,拥有数百年历史的英国、日本名校的做法,似乎也在某种程度上为“钱学森之问”提供了参考答案。
  在英国剑桥大学靠近皇后学院的康河上,有一座名气没有康桥大、样子也十分朴实无华的木桥——牛顿当年根据精确的数学计算,没用一颗钉子建造了这座“数学桥”,只是后人无论如何重建却再也无法恢复原貌。
  不过,牛顿所传承的人文主义和科学精神在这里得到延续。从牛顿到霍金,从斯宾塞到拜伦,潺潺的康河水谱写了一代代剑桥校友名录。而在英国,还有比剑桥更古老的、拥有800多年历史的“高校鼻祖”牛津大学,它是所有英语国家大学的源头所在。
  牛津大学校长汉密尔顿曾用一句话概括了牛津、剑桥相通的大学精神,这就是“对卓越有绝对的追求,永不安于现状,持续地追求更好”。
  “学院制”提供跨学科交流
  汉密尔顿所言其实不仅是大学精神,亦是发展的目标。英国是世界上最早建立较为完善高等教育制度的国家。在这片面积只相当于中国四川省的岛国上,林立着100多所大学。在综合实力上,各大学无能出“牛剑”之右者,这与后两者最为突出的教学特色有关。
  牛津大学有38个学院,它们不是按专业分割的文学院或理学院,而是一个个兼容并包的多元社区。每个学院有自己的特色,有的强调学术,有的重视应用;有的积极活跃,有的安宁静谧。
  在圣修学院就读的博士生程奇峰介绍说:“来自不同国家、不同专业的学生能够有非常多的机会在一起互相聊天,就某一个问题进行讨论。因为来自不同专业,这种聊天可以促进不同思维方式间的互相影响,对视野的开阔非常有益。”
  学院制让学生更易在小规模社区中形成归属感。牛津大学拥有两万多名学生,而每个学院只有几百名学生。学生通常选择与自己兴趣、气质相契合的学院,所以更易与学院建立感情。由于财政独立,各个学院还向学生和教师提供研究资金和奖学金,缓解了学校的财政压力。
  在英国,“学院制”只存在于牛津大学与剑桥大学两所高校。剑桥大学校长曾为此自豪地表示:“‘学院制’是这两所高校的光荣,我们一定会坚持下去。”
  每招1名本科生就亏1.7万英镑
  “牛剑”的另一大特色就是导师制。虽然这两所高校也有公共课、小组研讨、讲座等多种教学方式,但基础无疑仍是“导师”。与人们熟悉的研究生阶段的导师制不一样,这里的导师制主要是指本科生阶段,每名学生都会分配到一位或几位导师。
  每位导师一般只带两三名学生,每星期都要进行一对一或一对二的会面,学生可以询问公共课中的疑难点,或是自学中遇到的问题,或是其他任何想要咨询的问题。师生之间会进行平等开放的讨论,学生既可以自由地提出问题挑战导师,也需要在辩论中捍卫自己的观点。
  此外,“牛剑”为导师们也提供了追求自己兴趣的足够自由。教授们没有“定时交作业”式的考核压力。在牛津大学、剑桥大学,用7到10年时间作为一位教授出成果的准备期是正常的,而非要求其在某年年底前必须发表数篇论文。少了份考核压力,对专业研究的精益求精自不待言。
  在英国的很多高校,你的导师都可能是某一领域的“大牛”。传奇科学家霍金说,当年他来到剑桥大学希望读天文学博士,就是因为剑桥大学有当时英国最著名的天文学家弗雷德·霍伊尔。
  从本科生开始的“导师制”比较完美地实现了孔子提出的“因材施教”。在牛津大学就读本科三年级的学生吴万非说:“导师对我们每个人的学习状况、每个人的特点、每个人的喜好都非常了解,这样他在教学时就会安排一些我们感兴趣的课题,或者根据我们每个人不同的喜好来进行一些变化,这一点是非常好的。”
  然而,这种个性化精心雕琢式的教学成本十分昂贵,牛津大学平均每年要为每个本科生花费约1.7万英镑,剑桥大学也为此经常动用学校其他资源来补贴教学。现在,许多英国大学已经放弃了“导师制”,但“牛剑”仍在坚持。
  “如果从做生意的角度来看我们(剑桥大学)的教育,实际上每招一名学生都是在亏本,但我们并不在意这个,因为我们真正的追求是教育本身。”剑桥大学校长博里塞维奇如是说。
  (摘自《国际先驱导报》)
其他文献
我热爱教育工作,想去做好教育,所以我深知我所有的困扰都来源于理想教育的追求与残酷现实的冲突,所有快乐和满足也同时来源于这从不妥协的追求。那么,还有什么好纠结?有—个理想而为之努力,剩下的事情就交给时间。  相信时间,就是把目光放远。老有孩子向我抱怨:“张老师,我怎么会有那么多要背的单词要背,那么多的作业要做,还有那么多的考试要考,这些到底什么时候才是个头啊?”我总问他们:“你有没有想过,你做这些究
期刊
刚毕业那会,我波澜不驚地在一个单位待了三年。忽然觉得一切似乎太顺太顺了,顺得像平静的湖面连风吹过的波纹都没有。于是,我迫切地想要换一种活法,主动要求到一个边远山区小学去支教。  一个人骑着车子吃力地行进在坎坷不平的山路上,我有些故作潇洒地甩着长发,用不成串的歌子掩饰着不安的心情。经过一个多小时艰难的骑行,终于抵达了目的地。光秃秃的操场上,但见一群公鸡母鸡在黄泥巴地上自由追逐,驚起一阵阵的灰尘。几个
期刊
百年大计,教育为本。苏区振兴,教育先行。  8月7日~9日,为贯彻落实《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》精神,省委教育工委书记、省教育厅厅长虞国庆,省委教育工委委员、省教育厅总督学杨慧文,省委教育工委、省教育厅相关处室负责人一行9人,赴赣州市就我省教育方面支持赣南苏区振兴发展进行专题调研,进一步了解和掌握相关情况,研究和细化支持赣南等原中央苏区教育事业的政策措施,指导和帮助当地加
期刊
近三年,南昌师范附属实验小学紧紧围绕“组织创先进,党员争优秀,教育树品牌,群众得实惠”的目标任务,以“作风大转变、效能大提速、环境大优化”集中整治活动为总抓手,立足学校工作实际,把深入开展“创先争优”活动作为学习实践科学发展观的深化拓展,作为加强基层党组织建设和学校师德师风建设的重要举措,取得了很大成效。  创先争优当先锋  南昌师范附属实验小学(以下简称南师附小)坚持把“创先争优”作为学校工作中
期刊
近年来,余江县实验初中的中考成绩都在鹰潭市名列前茅,并先后多次获得省教育厅和鹰潭市教育局的嘉奖表彰。在2011年,学校还被省教育厅评为师德师风建设示范学校。然而,这些显著成效的取得都与余江县实验初中通过结合本校实际,全面深入开展师德建设活动是分不开的。  以制度规范师德师风的建设  余江县实验初中从教育发展战略的高度,始终把师德师风建设放在教师队伍建设的首位,不仅成立了由校长总负责,学校领导班子成
期刊
党的十七大以来,江西按照“办好人民满意教育”的要求,围绕提高“五率”(义务教育巩固率、高中阶段教育普及率、职业教育就业率、高等教育贡献率、人民群众满意率),坚持一年一个主题、一年一个抓手,先后开展了“规范管理年”活动、“创新发展年”活动、“提升质量年”活动等,把实现“五乐”(学生乐学、教师乐教、学校乐办、家长乐意、社会乐助)作为重要的衡量标尺,始终坚持“五抓”(抓投入、抓改革、抓项目、抓质量、抓队
期刊
编者按:教师是立校之本,师德是教育之魂。要建设“特色名校”,打造学校品牌,就必须始终以科学发展观为统领,以师德建设为重点,锻造出一支师德高尚,爱岗敬业,有高素质的教师队伍。为此,编者根据江西省教育工会“第七届江西省师德建设先进集体”的评选结果,总结遴选了一部分在师德建设方面具有典型性和代表性学校的做法和经验,为大家在积极开展师德师风建设方面开拓更多的思路。  近年来,万载县黄茅初中大力实施了以“和
期刊
编者按:教育大计,教师为本,有好的教师,才有好的教育。在第28个教师节来临之际,江西省教育厅评选出首届十名教书育人楷模。为彰显先进,树立典范,本刊将集中宣传全省教书育人楷模静心教书、潜心育人的高尚师德和先进事迹,激励全省教育工作者忠诚党的事业,认真履行人民教师的崇高使命,争做教书育人模范,同时在全社会营造尊师重教的良好风尚,使优秀教师群体形象深入人心。  刘艳琼,又一次成为众目聚焦的人物。2012
期刊
记者:金局长,您好!非常感谢您在百忙之中接受我们的采访。今年是党的十八大召开之年,也是我省实施中长期教育改革和发展规划纲要的关键之年。十七大以来,丰城市教育工作取得了哪些成绩?今后的工作重点又是什么?请您介绍一下这方面的情况。  金怡平:感谢你们对丰城教育事业的关心与支持。十七大以来,是丰城经济社会大发展、大跨越的时期,也是丰城教育事业大提升、大繁荣的时期,教育确实得到了优先发展,具体体现为“四个
期刊
孙刚率组赴藏考察教育援藏情况  2012年7月2日至11日,江西省政府党组成员、省政府顾问孙刚率考察组赴藏学习考察教育援藏情况。教育部民族教育司次仁多布杰副司长陪同考察。西藏自治区党委副书记、自治区政府常务副主席吴英杰,自治区党委常委、自治区政府常务副主席洛桑江村,自治区政府副主席孟德利、丁业现,自治区政府党组成员、秘书长高扬先后会见了学习考察组,并与考察组就江西教育援藏工作进行了深入交流和探讨。
期刊