新课改必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。在化学课堂教学中，教学活动是否有效对整个化学教学工作的质量具有直接的影响。在如今新课改理念的要求下，化学教學中在实现的有效教学已经成为每一个教育工作者都要重视的问题。在本文中，笔者结合了自己日常教学的一些体会，从几个方面阐述了实现化学教学有效性的措施，希望能够推动化学教学工作朝着素质教育的方向发展。
　　创设开放的教学情境——将“学生的主动参与、师生的交流与合作”作为新的教学方式。传统课堂教师讲学生听、老师提出问题学生回答的教学模式，不仅让学生没有学习兴趣，在学习过程感到非常累，还会让学生丧失自主独立及探索精神。在课堂上教师应让学生积极参与问题的回答，让学生相互讨论，让学生自己去发现问题，让他们体验感知与认知学习过程，从而培养学生的独立学习能力和思维能力。教师还应尝试组织一些类似于学术研究的教学情境，例如：研究氯水成分的课堂中，让学生分成小组通过实验推测氯水的成分，假设有一个小组实验前的猜想结果是变红，当用pH试纸测为白色时，这个实践结果会让学生产生强烈的求知欲并且对化学产生兴趣。通过教师指导与学生实际操作，会让学生对知识有进一步的理解，并且增加学生对化学的热爱，培养学生科学创新精神。
　　加强交流合作——交流合作的学习模式有助于教学过程的系统性，教学过程是教师、学生互相参与的过程。交流合作的学习模式是让学生采取小组讨论的方式，在合作中学习，在交流中进步。比如教师提出问题或者由学生自身提出问题，通过激烈的讨论，相互交流看法。在平等、活跃的课堂氛围中，相互交流、讨论知识与问题的思维方法，让学生由被动转为主动，积极地参与进来，引导学生多角度地分析化学问题，引导学生在合作中互动。在交流中，教师要引导学生正确地表述，增强学生的自信心，提高学生的沟通能力；同时还要给学生留出充足的交流时间与自由，让学生能充分地表达出自己的看法。现行的教材比较注重学生的交流，包括学生小组间的交流，也包括师生间的交流。在教学过程中，教师可以采取小组内讨论、小组间讨论，也可以实行竞争抢答等方式。
　　激发学生实验兴趣——化学作为一门自然科学课，应以化学实验为基础，利用化学实验探讨科学真理，激发学生学习兴趣，提高教学质量。如果学生能通过一个实验，得到一个科学真理，这将会激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动机与创新能力。但是中国的应试教育导致很多学生甚至教师对实验课很不重视。有的学生非常抵触教师利用课时做实验，他们认为：“高中的化学课时本来就短缺，做化学实验是在浪费时间，与其做实验，还不如把这个时间给他们背书中的知识。”周光召曾经说过：“科学精神中最重要的，一个是实事求是，一个是追求真理，这是最根本的内容。”而做实验就是一个追求真理的过程。我们应通过与生活息息相关的实验让学生发现化学，认识与探索化学，解决与化学相关的生活中的一些问题，让学生对科学探究产生浓厚的兴趣，从而追求真理。
　　利用现代教学手段——高中化学教学过程中，教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。课堂教学中，要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。比如：钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察、分析钠和硫酸铜反应的现象，以便更好地掌握反应原理。可见，教师如果能充分的利用现代教学手段，将有利于激发学生的兴趣，对提高学习效率和课堂效率起到较强的辅助作用。
　　总之，提高高中化学教学有效性有很多种途径，作为高中化学教师要根据学生生活实际和教学内容创设适当地教学情境，采用多样化的教学方法。（单位：青海省海北州祁连县海北州第三高级中学）