论文部分内容阅读
每一种媒体都有它呈现内容的方式,电视教材也不例外,我们把这种呈现内容的方式称为媒体的形态。人们通常认为,电视教材的形态是以视听觉形象为主体的具象系统,这一系统依靠视听觉元素为物质媒介诉诸于受教育者的表象信息处理系统,表象的分解、组合是达成认知目的的直接表现。这种认识是有道理的,但也是不准确和片面的。具体地说有三点失误:一是在形态结构中否认了抽象形态的内容的功能,它们也和直感形态一样具有同等重要的认知价