当今社会，知识不断膨胀，交际日益频繁，英语的使用频率也越来越高。为此，英语学习者必须具备综合语言运用能力，其中英语阅读就显得尤为重要。要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。十多年来，笔者一直致力于课堂教学改革的探索和实践，特别是在如何增强学生阅读理解方面作了有益的尝试，得到了一些经验和体会。
　　一、阅读理解教学的基本要求
　　1. 精彩导入，吸引学生入境
　　“兴趣是最好的老师”，因此精彩的导入是上好阅读课的前提。在一节课的教学过程中，导入是最基本也是较重要的一步。一堂课导入得当，能为整节课起到良好的铺垫作用，能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生的积极性，使学生主动地参与整个过程，大大提高授课和听课的效率。
　　2. 精心设计，引导学生听、读
　　在处理阅读内容时，我通常会分成几步去做。首先让学生速读感知文章大意，再对文章进行略读，寻找主题句，把握文脉。在进行听读之前常要提几个问题，让学生带着问题去听、去读，这大大激发了学生自主参与听和读的积极性，提高了听读课文的效果。
　　3. 精挑细选，教会学生复述
　　复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言、连贯表达的重要训练手段，通过复述，对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。
　　二、英语阅读理解的学习策略
　　1. 课前阅读策略——学会预习
　　在引导学生进行英语阅读前，教师应教学生学会预习。预习是一种重要的学习策略，通过预习，学生大致了解文章题目、主要内容和部分段落之意。预习的目的是为课中阅读作铺垫。
　　2. 课中阅读策略
　　略读是通过快速阅读课文来获取文中的主要内容，这种阅读可在很多场合进行。如当我们阅读报纸时，通常快速阅读而获取主要信息，而把更多的时间花在重要信悉栏上。教师在进行英语阅读教学时，可问一些普通的问题，而这些问题集中在一两件事情上。如Why the writer writes the article？Where do you expect to read such an article？等。然后，教师可以把课文分成几个部分，叫学生在相应的位置找出正确答案。
　　3. 课后阅读策略
　　在课后阅读这一策略中，学生要大声朗读，有时也可以逐句翻译，或根据学生对课文的了解来复述课文，并与大家分享快乐。还可以设计讨论，课堂讨论是学习课文常用的一种方法。讨论可以相互交换意见。常以这样的问题开始：“What do you think of…？”再是角色表演， 这是语言学习中常见的活动。在活动中，学生可以扮演不同的角色，并在表演中相互影响。在这一策略中，角色表演在许多方面体现它的价值，这是因为它较刺激，小组表演相互影响可以减少紧张的压力，学生也有机会练习新的知识。
　　阅读是英语学习过程中不可缺少的环节，学生阅读能力的提高需要一个漫长的过程，这其中还有许多问题有待解决。我们的学生不是机械的读者，在阅读的过程中他们有独立的见解。在阅读中，学生扮演着重要的角色，他们要通过持之以恒的练习才能达到轻松自如进行阅读的效果。而教师的工作也只是在学生学习的过程中创造参考条件。经验告诉我们，一个明智的教师培养学生的阅读能力，主要是培养他们的自觉性及阅读策略。