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【摘要】十年树木，百年育人。教育是我国百年大计，学校德育对于我国早日实现现代化具有重要的现实意义。德育的发展需要整合多方资源，这也是当今社会对学校提出的新要求。本文就“三全育人”视野下学校德育体系建设过程中所需要的相关观点进行论述，以期形成德育合力，以便教师在教学过程中实现立德树人，增强德育在教育过程中的实用性。
【关键词】三全育人;学校德育;立德树人
教书育人是一个长期性过程，需要多方面的支持与配合。“三全育人”是“全员育人、全程育人、全方位育人”的简称。大部分德育教育都是结合学校实践沟通交流出新的经验，这大都存在着一定的局限性，无法很好地推动学校德育体系的构建。需要跳出局限，联系时代背景以及当前德育的现状来构建““三全育人””视野下学校德育体系。
一、“三全育人”的价值及其含义
（一） “三全育人”的含义
“三全育人”的核心点是育人，在教育的过程中，围绕着学生身心和思想教育的特点来循序渐进。在教育的过程中分为育人教师、育人时间和育人空间三个方面来组成德育体系。将思想政治教育工作充分融入到学生学习、生活的各个环节中，构建出一个点面结合的全方位德育体系，从而确保学生在求学的过程中，能够德智体美全面发展。
（二）“三全育人”的提出价值
全方位育人是指从空间范围上对学生求学过程中所涉及到的范围、学习领域做了明确的表述，“三全育人”与传统育人这个目标有所不同。教育的过程不仅仅局限在让学生掌握书本上的知识点，而且需要让学生有良好的品格。在教育的过程中，以学生为核心展开，因材施教的进行个性化教育，以确保能够充分发挥学生的特长。这不但是新时代背景下对教书育人的要求，也是最大程度上发挥学生特长的教育方法。
“三全育人”德育体系具有育人系统性，在教育的过程中需要多方支持，能够把全部人员调动起来参与到德育工作中，将德育的资源调用最大化。”三全育人”德育体系还有全面性育人的特点，当前时代背景下对育人的目标是全面发展，教需要在育人的过程中将德智体美劳结合在一起，使得学生能够全方位发展。”三全育人”德育体系通过拓宽育人的渠道，采用多种方式让学生在德智体美劳各个方面发展，使得学生能够充分掌握学习过程中需要掌握的书本知识，还能具有比较好的心理素质和思想道德水平，能够健康全面发展。”三全育人”是具有全程性的立德树人体系，在立德树人的过程中，结合学生思想品德发展规律，能够贯穿学生整个学习过程。
二、“三全育人”模式的基本特征、基本理念
（一）“三全育人” 模式的含义， 构成要素及特征
“三全育人”是指学校在对学生进行教育的过程中依照以人为本的核心理念，通过学生在该阶段的思想政治教育的特点，在学校党支部的带领下，能够在全员育人、全程育人以及全方位育人的新的德育体系下，将思想政治教育融入到学生在学校的学习中，确保学生德智体美劳能够全面发展的立德树人的方法。“三全育人”的要素主要是全员参与、全过程育人和全方位育人。在对学生教育的过程中需要动员所有的力量对学生进行教育，全员教学扩大了教书育人的教师范围，将教师的教育范围扩大，不仅仅集中在书本知识教学，还需要对学生的思想品德学习进行教学。教书育人是一项长期工作，需要贯穿学生整个学习的生涯。需要依照学生不同时期的学习特点，确保在不同的阶段下，抓好思想品德教育学习。全方位育人主要表现在学生全面发展的角度，通过对学生全方位的德育工作开展，使得学生在学好专业知识前提下，能够全面提升高学生的综合素质。
（二）“三全育人”” 模式的基本理念
“三全育人”核心是立德树人，重点在整合各方资源。其他的元素都是为了立德树人这个目标进行服务，最终实现立德树人的目的。我国的教育过程中有着多种多样的德育模式，说明我国德育体系在不断的发展，但仍然存在着部分问题，其中最明显的是缺乏教育合力。我们在“三全育人”模式下立德树人工作需要充分调动可以调动的资源，形成教育合力。在新时代的要求下，我们需要全员调动，提高教育工作者能够充分提高对德育的认识，也能积极调动各个部门之间德育工作者的共同努力向着最终的教育目标前行，能够最大程度整合德育合力。
三、“三全育人”模式的体系构建
（一）建立党支部统一领导， 各部门齐抓共管的队伍体系
育人队伍建设工作是立德树人的重要保障，育人队伍的素质高低能够直接决定”三全育人”模式的成败。学校德育队伍主要包含了党政干部，班主任、道法教师和各学科教师等。不同的教师队伍在德育的分工上的职业也不尽相同，班主任主要负责学生的思想以及生活学习方面的工作，道法教师有针对性地根据要求对学生开展思想政治教育工作，党政干部负责对学生的思想教育协调等工作。在“三全”育人”的德育体系下，需要依照中央要求，搭建思想素质过硬的团队。
（二）构建严密、科学的信息管理体系
在新时代背景下，我们应当充分利用日新月异的信息技术。信息对于系统之间的联系重要性不言而喻，立德树人所需要解决的问题是将德育系统内各项信息顺畅交流，确保信息能够有效的传递。信息收集是否齐全直接影响到德育系统工作人员能否做出准确判断的判断，以确保能够及时的处理出现的问题。对于信息的分析也同样重要，搜集的信息中存在着有效信息和无效信息，需要对出现的信息进行行之有效的筛选，保留真实信息，分析真实信息中出现的问题。
（三）完善“三全育人制度体系
“三全育人”系统需要建立一套完整的制度以确保能够顺畅的运行。这套完整的制度包含整合制度，监控制度，考评制度和激励制度。整合制度能够将现有的资源整合起来，发挥最大的价值，监控制度能够第一时间对系统中出现的异常情况进行修复，确保立德树人的目标能够达到。考评制度主要是实现德育信息的反馈，及时发现问题和解决问题，激励教师在教学过程中及时改善。激励制度主要是尽可能地提高从业工作者的积极性。
（四）优化环境体系
在学校立德树人的工作中，需要不断地完善校园硬件环境，做好校园文化宣传，同时在网络上做好立德树人新闻宣导。良好的校园环境能够为教师和学生带来教书育人良好的服务场所，也能建设美好的校园环境。校园文化宣传能够为形成一种蓬勃向上的氛围，也能彰显学校教育理念以及特色。当代学生对新鲜事物相对敏感，容易受到各种思想的影响，我们需要在网络上做好宣导，给当代学生做正确的引导。
（五）强化课堂教育体系
课堂教育是我国教育的主要场所，在课堂教育中，需要选择合适的教育书籍，在充分发挥课堂教育作用以后积极开拓其它教育场所。例如，开展各种活动来承载思想政治教育，让学生走进社会践行思想政治教育，同时还可以增强学生的社会学习能力。
（六）建立学生自我教育、自我管理、自我服务体系
应当积极做好班级集体建设，通过开展班会，队会、团会让学生之间相互交流。同时还应当发挥班级中优秀同学的表率作用，给其他学生树立榜样。还可以发挥学校社团的作用，社团可以发展学生的兴趣爱好，还能促进学生之间的交流，提高学生的综合素质。
四、结语
“三全育人”核心是以人为本，重点在整合各方资源以后教师达到立德树人的目标。学校需要构建出与当代社会发展相匹配的德育模式，发挥各方立德树人资源力量，形成德育合力，在实际的践行过程中才能够满足当代社会的要求，利于推动学校立德树人工作不断创新，增强立德树人在教育过程中的实用性。
参考文献：
[1]顾裕文.“三全育人”视角下高校教师思政工作体系构建研究[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：2.
[2]范小凤.论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制[D].华东师范大学，2011.
[3]王明福.以学生为中心构建德育工作新体系[J].北京教育（高教版），2005（2）：18-19.
[4]陈經绍.关于德育工作思路的思考[J].泰安师专学报，1994（4）：365-366.
【关键词】三全育人;学校德育;立德树人
教书育人是一个长期性过程，需要多方面的支持与配合。“三全育人”是“全员育人、全程育人、全方位育人”的简称。大部分德育教育都是结合学校实践沟通交流出新的经验，这大都存在着一定的局限性，无法很好地推动学校德育体系的构建。需要跳出局限，联系时代背景以及当前德育的现状来构建““三全育人””视野下学校德育体系。
一、“三全育人”的价值及其含义
（一） “三全育人”的含义
“三全育人”的核心点是育人，在教育的过程中，围绕着学生身心和思想教育的特点来循序渐进。在教育的过程中分为育人教师、育人时间和育人空间三个方面来组成德育体系。将思想政治教育工作充分融入到学生学习、生活的各个环节中，构建出一个点面结合的全方位德育体系，从而确保学生在求学的过程中，能够德智体美全面发展。
（二）“三全育人”的提出价值
全方位育人是指从空间范围上对学生求学过程中所涉及到的范围、学习领域做了明确的表述，“三全育人”与传统育人这个目标有所不同。教育的过程不仅仅局限在让学生掌握书本上的知识点，而且需要让学生有良好的品格。在教育的过程中，以学生为核心展开，因材施教的进行个性化教育，以确保能够充分发挥学生的特长。这不但是新时代背景下对教书育人的要求，也是最大程度上发挥学生特长的教育方法。
“三全育人”德育体系具有育人系统性，在教育的过程中需要多方支持，能够把全部人员调动起来参与到德育工作中，将德育的资源调用最大化。”三全育人”德育体系还有全面性育人的特点，当前时代背景下对育人的目标是全面发展，教需要在育人的过程中将德智体美劳结合在一起，使得学生能够全方位发展。”三全育人”德育体系通过拓宽育人的渠道，采用多种方式让学生在德智体美劳各个方面发展，使得学生能够充分掌握学习过程中需要掌握的书本知识，还能具有比较好的心理素质和思想道德水平，能够健康全面发展。”三全育人”是具有全程性的立德树人体系，在立德树人的过程中，结合学生思想品德发展规律，能够贯穿学生整个学习过程。
二、“三全育人”模式的基本特征、基本理念
（一）“三全育人” 模式的含义， 构成要素及特征
“三全育人”是指学校在对学生进行教育的过程中依照以人为本的核心理念，通过学生在该阶段的思想政治教育的特点，在学校党支部的带领下，能够在全员育人、全程育人以及全方位育人的新的德育体系下，将思想政治教育融入到学生在学校的学习中，确保学生德智体美劳能够全面发展的立德树人的方法。“三全育人”的要素主要是全员参与、全过程育人和全方位育人。在对学生教育的过程中需要动员所有的力量对学生进行教育，全员教学扩大了教书育人的教师范围，将教师的教育范围扩大，不仅仅集中在书本知识教学，还需要对学生的思想品德学习进行教学。教书育人是一项长期工作，需要贯穿学生整个学习的生涯。需要依照学生不同时期的学习特点，确保在不同的阶段下，抓好思想品德教育学习。全方位育人主要表现在学生全面发展的角度，通过对学生全方位的德育工作开展，使得学生在学好专业知识前提下，能够全面提升高学生的综合素质。
（二）“三全育人”” 模式的基本理念
“三全育人”核心是立德树人，重点在整合各方资源。其他的元素都是为了立德树人这个目标进行服务，最终实现立德树人的目的。我国的教育过程中有着多种多样的德育模式，说明我国德育体系在不断的发展，但仍然存在着部分问题，其中最明显的是缺乏教育合力。我们在“三全育人”模式下立德树人工作需要充分调动可以调动的资源，形成教育合力。在新时代的要求下，我们需要全员调动，提高教育工作者能够充分提高对德育的认识，也能积极调动各个部门之间德育工作者的共同努力向着最终的教育目标前行，能够最大程度整合德育合力。
三、“三全育人”模式的体系构建
（一）建立党支部统一领导， 各部门齐抓共管的队伍体系
育人队伍建设工作是立德树人的重要保障，育人队伍的素质高低能够直接决定”三全育人”模式的成败。学校德育队伍主要包含了党政干部，班主任、道法教师和各学科教师等。不同的教师队伍在德育的分工上的职业也不尽相同，班主任主要负责学生的思想以及生活学习方面的工作，道法教师有针对性地根据要求对学生开展思想政治教育工作，党政干部负责对学生的思想教育协调等工作。在“三全”育人”的德育体系下，需要依照中央要求，搭建思想素质过硬的团队。
（二）构建严密、科学的信息管理体系
在新时代背景下，我们应当充分利用日新月异的信息技术。信息对于系统之间的联系重要性不言而喻，立德树人所需要解决的问题是将德育系统内各项信息顺畅交流，确保信息能够有效的传递。信息收集是否齐全直接影响到德育系统工作人员能否做出准确判断的判断，以确保能够及时的处理出现的问题。对于信息的分析也同样重要，搜集的信息中存在着有效信息和无效信息，需要对出现的信息进行行之有效的筛选，保留真实信息，分析真实信息中出现的问题。
（三）完善“三全育人制度体系
“三全育人”系统需要建立一套完整的制度以确保能够顺畅的运行。这套完整的制度包含整合制度，监控制度，考评制度和激励制度。整合制度能够将现有的资源整合起来，发挥最大的价值，监控制度能够第一时间对系统中出现的异常情况进行修复，确保立德树人的目标能够达到。考评制度主要是实现德育信息的反馈，及时发现问题和解决问题，激励教师在教学过程中及时改善。激励制度主要是尽可能地提高从业工作者的积极性。
（四）优化环境体系
在学校立德树人的工作中，需要不断地完善校园硬件环境，做好校园文化宣传，同时在网络上做好立德树人新闻宣导。良好的校园环境能够为教师和学生带来教书育人良好的服务场所，也能建设美好的校园环境。校园文化宣传能够为形成一种蓬勃向上的氛围，也能彰显学校教育理念以及特色。当代学生对新鲜事物相对敏感，容易受到各种思想的影响，我们需要在网络上做好宣导，给当代学生做正确的引导。
（五）强化课堂教育体系
课堂教育是我国教育的主要场所，在课堂教育中，需要选择合适的教育书籍，在充分发挥课堂教育作用以后积极开拓其它教育场所。例如，开展各种活动来承载思想政治教育，让学生走进社会践行思想政治教育，同时还可以增强学生的社会学习能力。
（六）建立学生自我教育、自我管理、自我服务体系
应当积极做好班级集体建设，通过开展班会，队会、团会让学生之间相互交流。同时还应当发挥班级中优秀同学的表率作用，给其他学生树立榜样。还可以发挥学校社团的作用，社团可以发展学生的兴趣爱好，还能促进学生之间的交流，提高学生的综合素质。
四、结语
“三全育人”核心是以人为本，重点在整合各方资源以后教师达到立德树人的目标。学校需要构建出与当代社会发展相匹配的德育模式，发挥各方立德树人资源力量，形成德育合力，在实际的践行过程中才能够满足当代社会的要求，利于推动学校立德树人工作不断创新，增强立德树人在教育过程中的实用性。
参考文献：
[1]顾裕文.“三全育人”视角下高校教师思政工作体系构建研究[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：2.
[2]范小凤.论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制[D].华东师范大学，2011.
[3]王明福.以学生为中心构建德育工作新体系[J].北京教育（高教版），2005（2）：18-19.
[4]陈經绍.关于德育工作思路的思考[J].泰安师专学报，1994（4）：365-366.