【摘 要】
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学前师资队伍建设是学前教育事业高质量发展的核心和关键.民族地区幼儿教师培养急需改革,除借鉴已有研究成果之外,还可从新时代要求与近现代幼儿教育家的思想中汲取养分.本研
【机 构】
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广西幼儿师范高等专科学校学校办公室,广西南宁530022;广西民族大学教育科学学院,广西南宁530006;广西幼儿师范高等专科学校学校办公室,广西南宁530022;华中师范大学教育学院,湖北武汉430
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学前师资队伍建设是学前教育事业高质量发展的核心和关键.民族地区幼儿教师培养急需改革,除借鉴已有研究成果之外,还可从新时代要求与近现代幼儿教育家的思想中汲取养分.本研究通过历史寻径对我国近现代幼儿教育家张雪门的幼教思想进行梳理,结合当下民族地区学前教育的发展与实践需要,提出稚慧幼儿教师的概念、核心素养与培养路径,以此对张雪门的幼教思想进行传承与创新.稚慧幼儿教师是能够基于儿童,为了儿童,通过儿童开展教育活动,以此促进儿童身心和谐发展的具有教育智慧的幼儿教师.民族地区稚慧幼儿教师的核心素养是“三力三心三能”,即幼教情怀(定力、毅力、努力)、幼师品格(善心、耐心、童心)、幼教智慧(教学能力、才艺技能、反思能力).民族地区稚慧幼儿教师培养路径为:以卓越幼儿教师为纲,促进人才培养的“稚慧”化;建立校—园命运共同体,促进产教融合的“幼师”化;构建“学用一体”教学模式,促进三教改革的“高质”化,践行知行合一、“双元”育人的理念.
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