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摘 要：项目教学法作为一种新型教学法受到了各科教师的欢迎，但是真正地应用此方法进行教学的并不多，尤其是在高职英语教师中，很多教师都认为学生主要是以就业为主，知识学习占次要地位，这就导致高职英语教学效果迟迟处于不佳状态，最终反倒影响了就业。本文就高职英语中实施项目教学法的优势以及具体实施方法进行探究，希望能够为相关教师提供帮助。
关键词：项目教学法；高职英语；优势；方法
英语专业是高职院校一门很重要的学科，但是无论是学生自身，还是教师都未对其进行充分重视，特别是教师一直沿用传统的教学方式进行教学，不仅学生感到厌烦，没有学习的兴趣，教师备课的任务也很重，没有教下去的动力。由此使得高职英语教学陷入了一个尴尬的境地。而项目教学法的运用恰好能够解决这种尴尬，也因此该种教学方法在高职英语教学中地位越来越高。
一、高职英语教学中应用项目教学法的优势
1.教学理念更加先进
传统教学法主要是教师板书讲课，而学生不停地做笔记，此种教学法注重的是知识的传授，所遵循的理念是：讲得越多越好，这样学生学得就越多，不浪费课堂时间。而这只是教师一厢情愿的想法，并未达到最终目的。项目教学法与传统的教学法则有很大不同。教师根据班级人数与学生的英语水平，将学生分为几个小组，而后下达任务，让学生根据已学的内容完成任务，这样学生在潜移默化中就构建了自己的知识体系。由此可见，项目教学法注重的是知识的应用，而不是传授[1]。
2.便于转换教师与学生的角色
传统教学法教师注重知识的讲解，这就使得教师成为课程的主导者，而学生只能被动接受者。这也是传统高职英语教学水平一直不高的主要原因之一。项目教学法的应用则恰好解决了这个问题，教师将课堂归于学生，教师扮演着引导者与指导者的角色，而学生则是课堂的主动接受者[2]。教师与学生共同合作，使得课堂气氛融洽，教学效果突出。
3.利于提高学生学习英语的积极性
由于传统教学法是学生被动接受知识，所以兴趣并不大，学习英语知识只是为了应付考试，功利性很强[3]。项目教学法却可以有效地改变这一局面。教师提出任务后，学生依据自己的能力以及兴趣爱好来进行创造，通过个人与小组之間的合作完成任务，会让学生有很大的成就感，这就会让学生越来越喜欢学习英语。而且教师也可以依据学生的选择了解学生具体的学习情况，由此为后续课程的讲解提供帮助。可以说，项目教学法能够让教师与学生产生双赢。
二、项目教学法在高职英语中应用的具体方法
由于近些年我国普通高等院校一直都在执行扩招政策，这就导致高职院校的学生基础比较差，尤其是英语能力比较弱，这就给教师的教学提出了挑战。如果教师不讲究方法，只会让学生越来越消极，甚至完全放弃。在这种情况下，项目教学法在高职英语教学中的应用就显得十分重要。
1.项目初选阶段
高职英语教学中运用项目教学法最为关键的就是项目的初选阶段，教师定要做好准备工作，以免影响后续项目的实施效果[4]。首先，教师要了解学生学习的专业特点，而后将该专业与英语相结合。以导游专业为例，教师要依据导游专业的特点来进行英语实践应用训练，尤其是听说读方面。具体可以表现为，导游在接待外国游客时的常用语，介绍景点与美食的用语，以及外国的一些禁忌习惯等。而后将学生分成几个小组，要求每个小组根据所学的英语知识进行编排创造。
2.项目计划阶段
计划阶段教师要完全放手，让学生依据所选项目查找资料，然后给予学生充分的时间编排创造。在编排创造过程中，若学生有不懂之处，教师可以适当给予指导。与此同时，教师也要注意，小组成员的分工，要让每个成员都有事可做，不能将所有的项目都交给比较活跃的几个学生，这样才能保证每个学生都能有所得。
3.成果展示阶段
这一阶段教师不要拘泥于成果展示的形式，要尊重学生所选择的形式[5]。比如，有些小组可能会编排一个小品来展示做导游时需要面对的各方面问题；而有些小组比较喜欢演讲，用演讲的方式言简意赅地告知面对外国游客，导游应该怎么做；还有些小组喜欢讨论，通过互相之间的辩论，要学生了解问题。学生成果展示结束后，英语教师可以邀请导游专业老师共同点评，这样既显得重视，又能让成果评估更具合理性，让学生信服。教师在评价各个作品时，要注意肯定优点，又要中肯地指出缺点，这样才能够让学生收益多多。
三、结论
总之，高职英语教学中应用项目教学法具有非常多的优势，但是这种教学方式是否能够发挥出应用的价值，则受到很多方面的制约，尤其是受到教师执教水平的影响。高职英语教师必须要在充分了解项目教学法的基础上实施该教学法，不可应付了事。而高职院校也应该充分认识到项目教学法对英语教学的重要性，鼓励教师应用，为教师提供有利条件，只如此，教师才有应用该方法的热情。
参考文献：
[1]朱庆康.大数据在管理商业经济中的问题和作用探究[J].中国管理信息化，2016，02（15）：17-18.
[2]滕春燕.高职院校英语专业教育理论与实训课程研究——评《中国高职英语专业教育理论研究》[J].新闻与写作，2016，05（09）：56-57.
[3]陆恩.项目教学法在高职商务英语教学中的实践研究[J].河北工程技术高等专科学校学报，2010，02（03）：23-24.
[4]胡萍.项目教学法在高职旅游英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[5]向亚.项目教学法在高职英语专业翻译教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[6]姚晓翠，熊莺，杨希.如何培养高职英语专业学生的英语交际能力[J].海外英语，2013，08（17）：88-89.
作者简介：
高文峰（1979.11～ ），女，汉，安徽淮北人，研究生，助教，主要研究方向：英语。
关键词：项目教学法；高职英语；优势；方法
英语专业是高职院校一门很重要的学科，但是无论是学生自身，还是教师都未对其进行充分重视，特别是教师一直沿用传统的教学方式进行教学，不仅学生感到厌烦，没有学习的兴趣，教师备课的任务也很重，没有教下去的动力。由此使得高职英语教学陷入了一个尴尬的境地。而项目教学法的运用恰好能够解决这种尴尬，也因此该种教学方法在高职英语教学中地位越来越高。
一、高职英语教学中应用项目教学法的优势
1.教学理念更加先进
传统教学法主要是教师板书讲课，而学生不停地做笔记，此种教学法注重的是知识的传授，所遵循的理念是：讲得越多越好，这样学生学得就越多，不浪费课堂时间。而这只是教师一厢情愿的想法，并未达到最终目的。项目教学法与传统的教学法则有很大不同。教师根据班级人数与学生的英语水平，将学生分为几个小组，而后下达任务，让学生根据已学的内容完成任务，这样学生在潜移默化中就构建了自己的知识体系。由此可见，项目教学法注重的是知识的应用，而不是传授[1]。
2.便于转换教师与学生的角色
传统教学法教师注重知识的讲解，这就使得教师成为课程的主导者，而学生只能被动接受者。这也是传统高职英语教学水平一直不高的主要原因之一。项目教学法的应用则恰好解决了这个问题，教师将课堂归于学生，教师扮演着引导者与指导者的角色，而学生则是课堂的主动接受者[2]。教师与学生共同合作，使得课堂气氛融洽，教学效果突出。
3.利于提高学生学习英语的积极性
由于传统教学法是学生被动接受知识，所以兴趣并不大，学习英语知识只是为了应付考试，功利性很强[3]。项目教学法却可以有效地改变这一局面。教师提出任务后，学生依据自己的能力以及兴趣爱好来进行创造，通过个人与小组之間的合作完成任务，会让学生有很大的成就感，这就会让学生越来越喜欢学习英语。而且教师也可以依据学生的选择了解学生具体的学习情况，由此为后续课程的讲解提供帮助。可以说，项目教学法能够让教师与学生产生双赢。
二、项目教学法在高职英语中应用的具体方法
由于近些年我国普通高等院校一直都在执行扩招政策，这就导致高职院校的学生基础比较差，尤其是英语能力比较弱，这就给教师的教学提出了挑战。如果教师不讲究方法，只会让学生越来越消极，甚至完全放弃。在这种情况下，项目教学法在高职英语教学中的应用就显得十分重要。
1.项目初选阶段
高职英语教学中运用项目教学法最为关键的就是项目的初选阶段，教师定要做好准备工作，以免影响后续项目的实施效果[4]。首先，教师要了解学生学习的专业特点，而后将该专业与英语相结合。以导游专业为例，教师要依据导游专业的特点来进行英语实践应用训练，尤其是听说读方面。具体可以表现为，导游在接待外国游客时的常用语，介绍景点与美食的用语，以及外国的一些禁忌习惯等。而后将学生分成几个小组，要求每个小组根据所学的英语知识进行编排创造。
2.项目计划阶段
计划阶段教师要完全放手，让学生依据所选项目查找资料，然后给予学生充分的时间编排创造。在编排创造过程中，若学生有不懂之处，教师可以适当给予指导。与此同时，教师也要注意，小组成员的分工，要让每个成员都有事可做，不能将所有的项目都交给比较活跃的几个学生，这样才能保证每个学生都能有所得。
3.成果展示阶段
这一阶段教师不要拘泥于成果展示的形式，要尊重学生所选择的形式[5]。比如，有些小组可能会编排一个小品来展示做导游时需要面对的各方面问题；而有些小组比较喜欢演讲，用演讲的方式言简意赅地告知面对外国游客，导游应该怎么做；还有些小组喜欢讨论，通过互相之间的辩论，要学生了解问题。学生成果展示结束后，英语教师可以邀请导游专业老师共同点评，这样既显得重视，又能让成果评估更具合理性，让学生信服。教师在评价各个作品时，要注意肯定优点，又要中肯地指出缺点，这样才能够让学生收益多多。
三、结论
总之，高职英语教学中应用项目教学法具有非常多的优势，但是这种教学方式是否能够发挥出应用的价值，则受到很多方面的制约，尤其是受到教师执教水平的影响。高职英语教师必须要在充分了解项目教学法的基础上实施该教学法，不可应付了事。而高职院校也应该充分认识到项目教学法对英语教学的重要性，鼓励教师应用，为教师提供有利条件，只如此，教师才有应用该方法的热情。
参考文献：
[1]朱庆康.大数据在管理商业经济中的问题和作用探究[J].中国管理信息化，2016，02（15）：17-18.
[2]滕春燕.高职院校英语专业教育理论与实训课程研究——评《中国高职英语专业教育理论研究》[J].新闻与写作，2016，05（09）：56-57.
[3]陆恩.项目教学法在高职商务英语教学中的实践研究[J].河北工程技术高等专科学校学报，2010，02（03）：23-24.
[4]胡萍.项目教学法在高职旅游英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[5]向亚.项目教学法在高职英语专业翻译教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[6]姚晓翠，熊莺，杨希.如何培养高职英语专业学生的英语交际能力[J].海外英语，2013，08（17）：88-89.
作者简介：
高文峰（1979.11～ ），女，汉，安徽淮北人，研究生，助教，主要研究方向：英语。