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【摘 要】
在小学作文教学中开展生活化的体验教学可以有效地提高小学生的写作能力。因此，小学语文作文教学中教师要重视引导学生进行生活体验。学会认识生活、感悟生活与体验生活。这样，才能丰富学生的情感，从而提高习作能力。本文围绕如何体验生活进行阐述，旨在提高小学生习作水平。
【关键词】
小学作文 生活体验 社会 教学
我国著名的教育家叶圣陶说：“生活充实，才会表达出真实的深厚的情思来。”为什么当今的小学生在作文中无话可说，甚至胡编乱造。究其原因，是学生缺少生活体验。从教育发展的角度来看，在小学语文作文教学中要培养儿童的作文表达能力，就要采取生活化的训练方式进行。学会观察生活中的人与事，从中体验自己的情感。这样，在作文中就会文思敏捷、水到渠成。
一、关注社会，体验生活中的感受
众所周知，生活是作文的源泉，社会是人生的舞台。然而，小学生年龄小、社会经验少。丰富多彩的生活并不能在他们的脑海中形成有意义的思考，其根本原因是没有关注社会、思考生活，更谈不上内心的体验了，因而他们不能从生活中寻找到作文的素材。所以，我们应该有目的的引导学生关注现实社会、关注生活中的人与事。“世事洞明皆学问、人情练达即文章”。我们生活的世界是丰富多彩的，世界上的人与事是日新月异的。只要我们留心观察，写作素材就在身边。例如：生活中浪费粮食经常在我们小学生中发生，此时我们应该教育学生粮食来之不易。仅凭教师的说教效果不大，农村小学生多数经历过在烈日炎炎的夏季收麦子的情景。此时，参与过收麦的学生就一定有自己的内心体验，就一定会有自己的独特体验。其实，生活中的写作素材比比皆是。只要我们善于发现，并学会思考这些问题，作文时就会乐在其中。容易引起小学生关注的问题很多，如环保问题、网络问题、手机问题等。小学生作文教学必须引导他们写真实的内心体验，这样让他们学会观察、学会思考。
二、丰富生活，积累作文中的素材
生活是素材的源泉，观察是思考的基础，体验是作文的个性。然而，在小学作文教学实践中发现，很多小学生不会选择素材。如何解决小学生在作文没什么东西可写这一问题呢？这就需要老师有意识地帮助学生丰富自己的生活，从丰富多彩的生活中寻找作文素材。而寻找习作素材就必须长期的积累。积累是一个漫长的过程。首先，要依托现有的课本，因为课本中大量的阅读可以丰富学生的语言素养。其次，要求学生在平时的生活中留心的观察。我们知道，课文是作文的最好资源，课文中蕴含着可以借鉴的素材，教材中提供了不同类型的范文，经过长期的阅读积累，就会借鉴课文内容与作者的表达方法。例如：在学习课文《北大荒的秋天》以后，就学习课文是如何描写秋天的景色的；学习课文《负荆请罪》时，就学习课文是如何写人记事的。长期的读写结合，既学习作者如何取材，还能进行个性化的表达。生活是作文取之不尽用之不竭的资源，只要能够认真观察，从生活中获取作文材料是最鲜活的。
三、创设情境，激起学生创作的热情
叶圣陶说：“心有所思，情有所感，而后有所撰写。”小学生在平时的生活中经历的事物很多，但并不等于学生在每次作文中都会恰当的选择。究其原因，是他们没有唤起生活的场景。为了让学生唤起生活的场景，把生活中经历过的人与事变成作文的素材，我们不仅要多组织学生参加各种活动，而且要适时创设生活情境，以激起学生写作文的热情。例如：在一篇题为《记一次有意义的活动》时，有学生写自己与同学扳手腕的经过。他是这样写的：我与同桌扳手腕，先是持续了好久，谁也不能轻易的取胜。就在对方不注意时我突然用力取得了胜利。然后，他就无话可说了。此时，指导学生能否把扳手腕的经过写具体一点呢？能否写一些雙方的心理活动呢？如扳手腕活动的感受是什么？经过这样的提示，唤起了对扳手腕情境的回顾。经过回忆又改写：当时，为了取得胜利就咬紧牙关，深呼吸一口气，用尽全身力气把对方的手腕往下压。而对方也丝毫不退让。僵持了很久，他终于坚持不住了。学生的写作热情被激发了，就会把经历过的情景写得更活泼了。
四、提高认识，找到需要表达的内容
我们知道，小学生除了在家在学校的时间比较多。而且校园给儿童带来的生活乐趣很多，这给作文表达内容增添了材料。首先，校园的自然环境给学生的作文提供了描写景色的机会。无论是风和日丽还是阴雨连绵，都是大自然最无私的馈赠。校园的美景本身就是一道亮丽的风景线，只要我们挖掘就有表达不完的内容。其次，校园中同学间、师生间的人际交往是写人记事的最佳内容。有人的地方就有江湖。同学之间、师生之间总是上演一幕幕生动可感的故事，这都是作文表达不完的故事，关键需要教师的启发与引导。最后，学生在校园中的各种活动。现在的中小学除了上课以外各种社团活动精彩纷呈，只要我们能够从中挖掘出可写的内容，任何一件事都可以写成一篇作文。例如：写《读书比赛让我出彩》《运动会后领奖台》等。写这些作文都是在校园中发生的人与事，都会产生独特的内心体验。只要我们做一个有心人，就会在校园生活中找到自己需要表达的内容。因此，教师要引导学生提高认识，从校园中寻找写作素材，从而找到要表达的内容。
总之，生活体验可以唤起儿童的表达欲望。生活体验与家庭、学校、社会紧密相连，这三者充满着浓厚的生活气息，是儿童写作的源泉。作文教学只有让学生写自己真实生活，抒发自己的真情实感，它就一定散发出应有的光芒。
【参考文献】
【1】肖利静.提高农村学生作文水平的策略【J】.小学科学（教师论坛），2015（06）
【2】张强.浅谈小学语文作文教学中素材的积累【J】.华章，2015（16）
【3】张娜.浅议小学语文作文教学【J】.阅读与鉴赏（中旬），2016（04）
在小学作文教学中开展生活化的体验教学可以有效地提高小学生的写作能力。因此，小学语文作文教学中教师要重视引导学生进行生活体验。学会认识生活、感悟生活与体验生活。这样，才能丰富学生的情感，从而提高习作能力。本文围绕如何体验生活进行阐述，旨在提高小学生习作水平。
【关键词】
小学作文 生活体验 社会 教学
我国著名的教育家叶圣陶说：“生活充实，才会表达出真实的深厚的情思来。”为什么当今的小学生在作文中无话可说，甚至胡编乱造。究其原因，是学生缺少生活体验。从教育发展的角度来看，在小学语文作文教学中要培养儿童的作文表达能力，就要采取生活化的训练方式进行。学会观察生活中的人与事，从中体验自己的情感。这样，在作文中就会文思敏捷、水到渠成。
一、关注社会，体验生活中的感受
众所周知，生活是作文的源泉，社会是人生的舞台。然而，小学生年龄小、社会经验少。丰富多彩的生活并不能在他们的脑海中形成有意义的思考，其根本原因是没有关注社会、思考生活，更谈不上内心的体验了，因而他们不能从生活中寻找到作文的素材。所以，我们应该有目的的引导学生关注现实社会、关注生活中的人与事。“世事洞明皆学问、人情练达即文章”。我们生活的世界是丰富多彩的，世界上的人与事是日新月异的。只要我们留心观察，写作素材就在身边。例如：生活中浪费粮食经常在我们小学生中发生，此时我们应该教育学生粮食来之不易。仅凭教师的说教效果不大，农村小学生多数经历过在烈日炎炎的夏季收麦子的情景。此时，参与过收麦的学生就一定有自己的内心体验，就一定会有自己的独特体验。其实，生活中的写作素材比比皆是。只要我们善于发现，并学会思考这些问题，作文时就会乐在其中。容易引起小学生关注的问题很多，如环保问题、网络问题、手机问题等。小学生作文教学必须引导他们写真实的内心体验，这样让他们学会观察、学会思考。
二、丰富生活，积累作文中的素材
生活是素材的源泉，观察是思考的基础，体验是作文的个性。然而，在小学作文教学实践中发现，很多小学生不会选择素材。如何解决小学生在作文没什么东西可写这一问题呢？这就需要老师有意识地帮助学生丰富自己的生活，从丰富多彩的生活中寻找作文素材。而寻找习作素材就必须长期的积累。积累是一个漫长的过程。首先，要依托现有的课本，因为课本中大量的阅读可以丰富学生的语言素养。其次，要求学生在平时的生活中留心的观察。我们知道，课文是作文的最好资源，课文中蕴含着可以借鉴的素材，教材中提供了不同类型的范文，经过长期的阅读积累，就会借鉴课文内容与作者的表达方法。例如：在学习课文《北大荒的秋天》以后，就学习课文是如何描写秋天的景色的；学习课文《负荆请罪》时，就学习课文是如何写人记事的。长期的读写结合，既学习作者如何取材，还能进行个性化的表达。生活是作文取之不尽用之不竭的资源，只要能够认真观察，从生活中获取作文材料是最鲜活的。
三、创设情境，激起学生创作的热情
叶圣陶说：“心有所思，情有所感，而后有所撰写。”小学生在平时的生活中经历的事物很多，但并不等于学生在每次作文中都会恰当的选择。究其原因，是他们没有唤起生活的场景。为了让学生唤起生活的场景，把生活中经历过的人与事变成作文的素材，我们不仅要多组织学生参加各种活动，而且要适时创设生活情境，以激起学生写作文的热情。例如：在一篇题为《记一次有意义的活动》时，有学生写自己与同学扳手腕的经过。他是这样写的：我与同桌扳手腕，先是持续了好久，谁也不能轻易的取胜。就在对方不注意时我突然用力取得了胜利。然后，他就无话可说了。此时，指导学生能否把扳手腕的经过写具体一点呢？能否写一些雙方的心理活动呢？如扳手腕活动的感受是什么？经过这样的提示，唤起了对扳手腕情境的回顾。经过回忆又改写：当时，为了取得胜利就咬紧牙关，深呼吸一口气，用尽全身力气把对方的手腕往下压。而对方也丝毫不退让。僵持了很久，他终于坚持不住了。学生的写作热情被激发了，就会把经历过的情景写得更活泼了。
四、提高认识，找到需要表达的内容
我们知道，小学生除了在家在学校的时间比较多。而且校园给儿童带来的生活乐趣很多，这给作文表达内容增添了材料。首先，校园的自然环境给学生的作文提供了描写景色的机会。无论是风和日丽还是阴雨连绵，都是大自然最无私的馈赠。校园的美景本身就是一道亮丽的风景线，只要我们挖掘就有表达不完的内容。其次，校园中同学间、师生间的人际交往是写人记事的最佳内容。有人的地方就有江湖。同学之间、师生之间总是上演一幕幕生动可感的故事，这都是作文表达不完的故事，关键需要教师的启发与引导。最后，学生在校园中的各种活动。现在的中小学除了上课以外各种社团活动精彩纷呈，只要我们能够从中挖掘出可写的内容，任何一件事都可以写成一篇作文。例如：写《读书比赛让我出彩》《运动会后领奖台》等。写这些作文都是在校园中发生的人与事，都会产生独特的内心体验。只要我们做一个有心人，就会在校园生活中找到自己需要表达的内容。因此，教师要引导学生提高认识，从校园中寻找写作素材，从而找到要表达的内容。
总之，生活体验可以唤起儿童的表达欲望。生活体验与家庭、学校、社会紧密相连，这三者充满着浓厚的生活气息，是儿童写作的源泉。作文教学只有让学生写自己真实生活，抒发自己的真情实感，它就一定散发出应有的光芒。
【参考文献】
【1】肖利静.提高农村学生作文水平的策略【J】.小学科学（教师论坛），2015（06）
【2】张强.浅谈小学语文作文教学中素材的积累【J】.华章，2015（16）
【3】张娜.浅议小学语文作文教学【J】.阅读与鉴赏（中旬），2016（04）