【摘要】信息技术具有直观、形象、生动逼真、感染力强、又不受时空的限制等特点。而思想品德学科本身拥用丰富的课程资源，包括文字资料、图片资料、案例录像资料、热点新闻、视频等，可通过多种渠道获得。因此，在新课改理念指导下，巧用信息技术辅助思品课教学，利于突破传统教学手段的局限性，从而实现课堂教学的整体优化。
　　【关键词】信息技术；构建；思想品德；课堂
　　信息技术是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，学生难以表达、理解的抽象内容，信息技术通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。信息技术的发展为思品课教学情境的创设进一步提供了便利条件。因此，可借信息技术之东风，在思想品德课教学环节中利用信息技术，激活思品课教学机制，优化思品课教学，提高课堂效率，全面推进素质教育的发展。
　　一、巧用信息技术，刺激学生的无意注意，导入新课
　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的一条主要途径之一”，《论语.雍也》就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。而传统的品德教学只是一本书，一只粉笔，教学手段单调呆板，主要靠教师的讲解，学生面对同样的老面孔很难激发自己的学习兴趣。导入新课是课堂教学的一个重要环节。上课前设计导语要抓住中学生喜新、好奇心强的心理特点，在走上讲台时，就用学生喜欢的形式和语言抓住学生感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引他们的注意力，从而引起他们学习的兴趣。一节课刚开始时，学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上，如用平淡的“上节课我们讲了……，今天我们要讲……”这种方式导入，很难引起学生对新授课的兴趣。所以，为了使学生对新课题发生兴趣，一般来说，教师应从无意注意入手。无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要作任何意志努力的注意。这就要求我们用一种刺激性强度较高的电教媒体课件，如与所学内容密切相关的影片片段、flash或mtv歌曲、视频等，不由自主地引起学生的注意，以激发学生的兴趣，若再辅助一两个问题引导学生生疑，导入新课，往往会收到事半功倍的教学效果。
　　二、巧用信息技术，刺激学生的有意注意，促进学生思维的发展
　　讲授新课是课堂教学的中心环节。它是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。随着教学由浅入深，由具体到抽象学生的无意注意不可能持久，且极易干扰。所以，在引起学生无意注意的同时，在授新课阶段，应运用信息技术通过声音、图像、颜色、光彩、视听并举，引导学生由无意注意转化为有意注意，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的左半球，同时发挥作用，开辟多向立体思维通道，促进学生思维的发展和能力的提高 。
　　三、巧用信息技术，将所学知识化难为易，直观解疑
　　思想品德课中往往有一些疑难问题较为抽象，如果只靠教师就理论讲理论，学生很难理解，很不愿意接受。信息技术集声、文、图、像于一体，使知识容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学生创建了一个更大的时空范围。这种现代化教学手段，能将理论知识感性化，有利于再现事物的发展过程，有利于揭示事物的本质特征，为学生领会难度较大的科学知识创设了条件。所以，教师要针对教学中的重难点，精心设计一些电教媒体课件来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以直观、具体的图像、多媒体的教学手段，化难为易，化抽象为具体，以利于突出教学重难点。
　　四、巧用信息技术，以情激情，感染笃行
　　“笃行”是思想品德课教学的落脚点和归宿。如何实现由知到行，知行统一是思品课教学的一个难题。实现这一过程的关键在于能否将知识转化为信念，有了信念，才能支配学生产生相应的行动。而信念的形成，又必须增强与相关知识的情感体验。运用电教媒体，辅以教师语言、体态与学生的情感交流，便能使学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，震撼灵魂，以激发学生的道德感，提高学生的思想觉悟。
　　五、巧用信息技术创造形式多样的教学情境，巩固升华
　　课堂总结是思品课教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。所以教师一定要用多种方法进行归纳总结，以达到教学的预期目标。巧用信息技术进行课堂总结，能增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化、系统化，又能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现，往往会收到意想不到的效果。
　　作为教学活动的引导者，教师在课堂教学环节中开展教学，为学生构建良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、在探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，大大提高了课堂效率。
　　总之，利用信息技术参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是片面追求课件的花里胡哨，更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。将多媒体与思想品德课教学进行有机的整合，推行实施教育新政，实施减负增效工程，对改革初中思想品德课课堂教学，优化思想品德课教学效率具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代信息技术辅助思想品德课教学的方法，使现代信息技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正充分发挥，从而提高思想品德课教学的实效。