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◆摘 要：随着社会不断科技化的发展，我国在教育环境中也逐渐应用科学化的技术创新改革教学方式。并运用线上线下两种教学方式在高职的物理课程中混合开展网络教学，以此体现现代化的教学方式，促进物理课程的教学改革，提高我国物理教学的水平，推动国家的发展。本文专门针对上线下混合教学在高职物理教学中的应用进行探讨，以供各界同仁参考。
◆关键词：高职教育;物理学;线上线下混合教学
从国家改革高考制度中可以体现国家对物理科目的重视，物理学科作为理科学科是我国科学发展的重要组成部分。但由于物理学科理科的教学属性导致物理的教学内容大部分为理论公式及邏辑性超强的实践过程，所以在开展物理的课程时有一定的难度。因此在高职教育中教师应采用科技化的教学手段，帮助学生在课程中可以快速理解物理知识并对物理课程产生兴趣，从而以兴趣推动学生学习物理知识。
1高职物理课程的教学目标与传统教学模式存在的问题
1.1高职物理学课程教学目标
在高职物理教育环境中主要强调，物理课程中的理论知识与实践操作技能可以有效结合，并应用到生活中。从而促进学生对物理知识的学习与研究。在开展物理课程时需要通过理论知识与实践课程的学习，引导学生用科学化的角度思考，从而帮助学生建立良好思维能力、实践操作能力及科学的分析能力。让学生在学习中建立理性思考的思维方式，从而培养学生追求科学精神的动力。
1.2科学知识抽象难以理解，教学方式枯燥
在物理教学学科中大部分的教学内容都是与实验有关的，所以在教学中单一的讲解很难让学生理解物理学科中抽象化的内容。在传统的教育课程中时间有限，学生在有限的教学时间中很难将抽象化的知识理解并消化，从而在枯燥抽象化的学习环境中令学生对物理知识失去兴趣。
1.3课程时间有限，空间有限
在高职教育环境中，学校的教学多数以注重技能忽略理解能力的教学理念进行授课。但往往物理知识都需要以实验来推动物理的研究与学习，在传统的教学环境中时间是固定的，上课的地点也是固定的，所以导致在现实环境中难以有效开展物理课程，这样的教学方式导致学生的学习受到时间及地点的限制。
1.4教材内容单一
在高职物理教育环境中，大部分的教学内容都来源于物理教材，这样的教学内容过于单一，相同的公式及实践过程令教学方法过于单一，其中的物理实践过程不够丰富与多元化，在教育中没能令学生对物理课程产生兴趣，因此受物理教材单一的影响难以展现物理教学的多元化学习方式。
2线上线下混合教学模式在高职物理教学中应用的优势
2.1多样化视频，帮助学生深入理解
在传统的线下教育模式中，主要依靠物理课程中的教材进行预习，在这样的教育模式中，物理的线下教学内容与课程中大量的重叠，从而导致教学内容过于枯燥，在高校中每个学生学习情况不同，运用这种单一的教学模式进行学习，导致一些思维能力差的学生还是难以理解物理知识。因此在这样的情况下，教师可以针对学生的情况，运用互联网将线上与线下相结合开展混合教学模式。例如：教师可以应用网络技术将抽象化的物理实验过程，利用视频的形式展现出来，学生在观看视频时，教师可以针对视频中的重点进行讲解，在观看视频时提升学生对物理知识的兴趣，增加物理课程的趣味性，令难以理解的物理知识通过视频直观的展现在眼前，提高学生的理解能力，增加学生学习物理的动力。
2.2拓展学习时间、空间让学生可以随时随地学习
在以往的教育环境中，物理教学方式较为单一、呆板并且学习的方式也受时间与地点的限制。但在线上与线下的混合教育中，学生在线下的时间内可以随时通过手机电脑等设备学习想要了解的学习内容;学生在课后对课中没有理解的知识，可以通过线上软件登录学习，并在巩固知识的同时预习新知识，在学习中对不懂的内容运用线上软件提出问题，这样的学习方式能够体现学生教育中主体的身份，让学生在自由的环境中选择性的学习。
3线上线下混合式教学模式在高职物理教学中的实施
3.1运用线上教学，发挥教师本色
在高职物理教学环境中，教师可以结合网络平台建设线上教学内容，在网络平台的建设中让教师利用网络将课前的学习资料制作成PPT及教学视频上传到网络平台中，让学生在线下提前预习教学材料，并在观看学习材料过后，登录到线上平台对不懂的问题提问与标记，通过此类方式帮助教师在线下运用少量的时间，解决线上学生不懂的问题，从而利于教师在下堂课程中有目标的讲解学习内容，促进学生有目标的学习、教师有目标的讲解，从而体现高效的教学环境与氛围。
3.2利用线上教学，拓展学习的空间和时间
在传统的物理教学模式中应用线下教学方式时，教师需要设定时间及地点进行授课，在教学环境中难以打破时间地点的限制。在传统的物理教学方法中，由于每个学生的学习情况不同，导致学生在学习中理解能力有限，跟不上教师的讲解进度。但在应用线上与线下混合教学模式中可以突破这个问题，教师利用网络平台将制作的物理课程视频上传至平台中，学生在线下学习时可以利用线上的视频进行查阅物理知识的材料，在这样的教育中学生可以不受时间与空间的制约，学生在学习时可以自行决定学习时间，学习进度没跟上的同学也可以利用线上的操作软件进行观看视频及搜索学习材料，进而根据自己的学习状态，自行调整学习方式与时间。同时，在课程中学习效率高的学生，还可以通过线上软件学习更深的知识与文化。通过线上与线下的混合学习令教师在讲学环境中实现因材施教的教学理念，针对性的开展教学，提高不同层次学生的学习水平，从而提升高职教学水平，提高教学效率。
4结束语
在互联网的快速发展中高职院校应结合现代化教学方式，在高职院校中应用线上线下两种教学方式，运用网络技术引导学生对抽象化的物理知识，加强理解并应用于生活中，从而激发学生对物理知识产生兴趣，令学生产生学习的动力，促进社会科学化的发展与进步。
参考文献
[1]董雪峰，王巧.线上线下混合教学在高职物理教学中的应用研究[J].科技视界，2020（35）：110-112.
[2]何忠燕.高中物理线上线下融合教学模式研究[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：15.
◆关键词：高职教育;物理学;线上线下混合教学
从国家改革高考制度中可以体现国家对物理科目的重视，物理学科作为理科学科是我国科学发展的重要组成部分。但由于物理学科理科的教学属性导致物理的教学内容大部分为理论公式及邏辑性超强的实践过程，所以在开展物理的课程时有一定的难度。因此在高职教育中教师应采用科技化的教学手段，帮助学生在课程中可以快速理解物理知识并对物理课程产生兴趣，从而以兴趣推动学生学习物理知识。
1高职物理课程的教学目标与传统教学模式存在的问题
1.1高职物理学课程教学目标
在高职物理教育环境中主要强调，物理课程中的理论知识与实践操作技能可以有效结合，并应用到生活中。从而促进学生对物理知识的学习与研究。在开展物理课程时需要通过理论知识与实践课程的学习，引导学生用科学化的角度思考，从而帮助学生建立良好思维能力、实践操作能力及科学的分析能力。让学生在学习中建立理性思考的思维方式，从而培养学生追求科学精神的动力。
1.2科学知识抽象难以理解，教学方式枯燥
在物理教学学科中大部分的教学内容都是与实验有关的，所以在教学中单一的讲解很难让学生理解物理学科中抽象化的内容。在传统的教育课程中时间有限，学生在有限的教学时间中很难将抽象化的知识理解并消化，从而在枯燥抽象化的学习环境中令学生对物理知识失去兴趣。
1.3课程时间有限，空间有限
在高职教育环境中，学校的教学多数以注重技能忽略理解能力的教学理念进行授课。但往往物理知识都需要以实验来推动物理的研究与学习，在传统的教学环境中时间是固定的，上课的地点也是固定的，所以导致在现实环境中难以有效开展物理课程，这样的教学方式导致学生的学习受到时间及地点的限制。
1.4教材内容单一
在高职物理教育环境中，大部分的教学内容都来源于物理教材，这样的教学内容过于单一，相同的公式及实践过程令教学方法过于单一，其中的物理实践过程不够丰富与多元化，在教育中没能令学生对物理课程产生兴趣，因此受物理教材单一的影响难以展现物理教学的多元化学习方式。
2线上线下混合教学模式在高职物理教学中应用的优势
2.1多样化视频，帮助学生深入理解
在传统的线下教育模式中，主要依靠物理课程中的教材进行预习，在这样的教育模式中，物理的线下教学内容与课程中大量的重叠，从而导致教学内容过于枯燥，在高校中每个学生学习情况不同，运用这种单一的教学模式进行学习，导致一些思维能力差的学生还是难以理解物理知识。因此在这样的情况下，教师可以针对学生的情况，运用互联网将线上与线下相结合开展混合教学模式。例如：教师可以应用网络技术将抽象化的物理实验过程，利用视频的形式展现出来，学生在观看视频时，教师可以针对视频中的重点进行讲解，在观看视频时提升学生对物理知识的兴趣，增加物理课程的趣味性，令难以理解的物理知识通过视频直观的展现在眼前，提高学生的理解能力，增加学生学习物理的动力。
2.2拓展学习时间、空间让学生可以随时随地学习
在以往的教育环境中，物理教学方式较为单一、呆板并且学习的方式也受时间与地点的限制。但在线上与线下的混合教育中，学生在线下的时间内可以随时通过手机电脑等设备学习想要了解的学习内容;学生在课后对课中没有理解的知识，可以通过线上软件登录学习，并在巩固知识的同时预习新知识，在学习中对不懂的内容运用线上软件提出问题，这样的学习方式能够体现学生教育中主体的身份，让学生在自由的环境中选择性的学习。
3线上线下混合式教学模式在高职物理教学中的实施
3.1运用线上教学，发挥教师本色
在高职物理教学环境中，教师可以结合网络平台建设线上教学内容，在网络平台的建设中让教师利用网络将课前的学习资料制作成PPT及教学视频上传到网络平台中，让学生在线下提前预习教学材料，并在观看学习材料过后，登录到线上平台对不懂的问题提问与标记，通过此类方式帮助教师在线下运用少量的时间，解决线上学生不懂的问题，从而利于教师在下堂课程中有目标的讲解学习内容，促进学生有目标的学习、教师有目标的讲解，从而体现高效的教学环境与氛围。
3.2利用线上教学，拓展学习的空间和时间
在传统的物理教学模式中应用线下教学方式时，教师需要设定时间及地点进行授课，在教学环境中难以打破时间地点的限制。在传统的物理教学方法中，由于每个学生的学习情况不同，导致学生在学习中理解能力有限，跟不上教师的讲解进度。但在应用线上与线下混合教学模式中可以突破这个问题，教师利用网络平台将制作的物理课程视频上传至平台中，学生在线下学习时可以利用线上的视频进行查阅物理知识的材料，在这样的教育中学生可以不受时间与空间的制约，学生在学习时可以自行决定学习时间，学习进度没跟上的同学也可以利用线上的操作软件进行观看视频及搜索学习材料，进而根据自己的学习状态，自行调整学习方式与时间。同时，在课程中学习效率高的学生，还可以通过线上软件学习更深的知识与文化。通过线上与线下的混合学习令教师在讲学环境中实现因材施教的教学理念，针对性的开展教学，提高不同层次学生的学习水平，从而提升高职教学水平，提高教学效率。
4结束语
在互联网的快速发展中高职院校应结合现代化教学方式，在高职院校中应用线上线下两种教学方式，运用网络技术引导学生对抽象化的物理知识，加强理解并应用于生活中，从而激发学生对物理知识产生兴趣，令学生产生学习的动力，促进社会科学化的发展与进步。
参考文献
[1]董雪峰，王巧.线上线下混合教学在高职物理教学中的应用研究[J].科技视界，2020（35）：110-112.
[2]何忠燕.高中物理线上线下融合教学模式研究[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：15.