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摘 要：在教学过程中教师要构建民主、和谐的师生关系，要从转变教师的角色、激发学生学习兴趣、提高教师自身的教学艺术、以学生为中心等几方面着手。有和谐，就有发展，就有进步。和谐的师生关系能使教师和学生相互促进，相互提高，真正实现教与学的协调与统一。
关键词：小学新型师生关系;自主学习
一、传统的师生关系
“师道尊严”，“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”这些中国传统的教育思想，受儒家理论的影响，一直占有统治地位。教师负载着浓厚的礼教色彩，在“天地君亲师”的伦理中天经地义地受尊敬，拥有不容质疑的权威性，教师是学生的主宰，学生从属于教师。师生间建构着支配与服从、控制与被控制的不平等关系。
学生是受教育者，是教育的对象;教师是教育者，是经专门训练，受社会委托，以培养学生为己任的人。教师对教学的效果和质量负责，指导学生在德、智、体、美等诸方面发展。教师是教育的主体，学生是教育的对象，在教与学之间，教师处于主导地位。
二、自主学习
我国开展的新一轮课程改革，将促进学生学习方式的转变作为重点之一。其中明显的趋势就是从被动、依赖的学习方式向自主学习方式转变。我国学者庞维国博士指出：自主学习，一般是指个体自觉确定学习目的、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。简单地说自主学习就是学生在学习上自己做主，自己主宰自己的学习。
三、“自主学习”到师生关系的转变教学策略
1.转变教学理念，多关注学生、多关爱学生、多与学生沟通
教师首先要研究学生的年龄特点和个性特点，洞察学生的心理，知道他们需要什么？了解他们的认知规律和兴趣点，与学生交流沟通才有效果。记得班上有这样一名男生，他聪明、脑子活、反应快，在班上与男女同学关系都处得好，活动能力强，就是在课堂上不认真听课，招惹周围的同学说话，搞一些小动作，自由散漫，心思不放在学习上，严重影响老师的讲课，又不接受老师的批评教育，这怎么办？我先是观察，有意地接近他，了解到这位学生家庭经济条件优越，且是独生子，喜欢体育运动，爱好画画。据此情况，我先是从他的特长入手，元旦时，我主动让他给我画了一幅画，找机会在班上展示了画，表扬鼓励他。借此机会主动与他沟通，经常在下午活动期间约他打乒乓球，期间进行指正教育，两周之后，他真变了一个人，不仅自己能主动认真听课，而且能自觉地维护班级纪律。因为他得到了老师的关注和同学们的称赞，他更自信了，学习目标也明确了。为此，我暗自高兴，真值。作为一名老师，只要你是一个有心人、有责任感的人、有爱心的人，一定能成为学生最喜欢的、最好的合作伙伴。良好的师生关系是在交往中形成的，要求老师放下“尊严”的架子，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，让学生走近你，喜欢接受你的教育，最大限度地发挥学生主体作用。
2.注重学习方式中的转变
学习方式的转变是个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。传统教育是教师唱主角、少数学生当配角，一问一答是课堂教学的主要形式，大多数学生是被动的听客。在自主学习中学生由被动的接受者转变为学习的主动者，由“要我学”转变为“我要学”。在教学中，师生互动、广泛接触、互相交流，学生始终是学习的主体，一切教学活动都以学生的主动性、积极性为出发点，充分体现了教中有学，学中有教，教与学相互作用，教学相长。
3.关注学习环境中的转变
传统教学采用班级授课制，保证了教学步调的统一，但由于内容的一致，使得每个学生得到的知识完全相同，好像大锅饭，不管喜好和口味，不管饭量，统统强制分配。教师走下居高临下的讲台，为学生提供宽松、民主的学习环境，消除了学生的心理障碍，鼓励学生敢于質疑，善于提问，把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥了学生的学习能力，开发了学生的潜能。
4.学习评价中的转变
评价是为了改进学习，有效促进学生的发展。传统教学只注重终结评价。学生学习效果如何，由教师说了算，学生对自己的学习没有明确的自我感知。这不仅忽视了学习进程中的形成性评价，抹杀了自我反省的意识，而且放弃了及时解决学习困难的机会。自主学习最典型的特征就是学生自己能监控学习过程、评价学习结果。
5.抓住时机，不忽略任何一个学生
每个学生都是一本值得好好研读的书。只是这本书的开启方式不同而已。我班的学生不外乎分为四类，第一类是那些既聪明又认真，并具有良好学习习惯的学生，第二类是那些在小学凭借良好的学习习惯和努力，小学处于上游，入中学后只能居于中游的学生，以女生居多;第三类是那些学习习惯较差，智力较好，在小学靠突击取得较好成绩的学生，以男生居多，入中学后成绩大幅度缩水，只能处于班级中下游;第四类是学习基础，学习习惯、态度都较差的后进生。但不论是哪一类，在他们的内心，都希望老师多给他们一些微笑，多跟他们说几句话，甚至把他们叫到办公室谈一会话。家长当然也更希望老师多给自己的孩子一点关心与鼓励。所以，对第一类学生我鼓励他们不要仅满足于课堂，要有自我扩展的意识和行动，互相竞争，取长补短。对第二类中等生，送上一些鼓励，一些希望，帮他们树立一些自信是非常有必要的。对第三类学生则侧重于帮助他们建立良好的学习习惯，使其意识到中学学习内容多，难度高，不能光靠小聪明和临时抱佛脚，必须平时夯实基础。在处理班级事务时，坚持“一个标准”，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生使用一个标准。不让好学生受到偏爱，也不对后进生产生偏见，作为班主任，我力争做到公允，一碗水端平。如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。一年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误、缺点和进步一视同仁，赢得了学生的尊敬和信任。
总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师;师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话，一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，教师要用爱心去对待学生，并不断创新思路，才能取得更好的效果。
关键词：小学新型师生关系;自主学习
一、传统的师生关系
“师道尊严”，“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”这些中国传统的教育思想，受儒家理论的影响，一直占有统治地位。教师负载着浓厚的礼教色彩，在“天地君亲师”的伦理中天经地义地受尊敬，拥有不容质疑的权威性，教师是学生的主宰，学生从属于教师。师生间建构着支配与服从、控制与被控制的不平等关系。
学生是受教育者，是教育的对象;教师是教育者，是经专门训练，受社会委托，以培养学生为己任的人。教师对教学的效果和质量负责，指导学生在德、智、体、美等诸方面发展。教师是教育的主体，学生是教育的对象，在教与学之间，教师处于主导地位。
二、自主学习
我国开展的新一轮课程改革，将促进学生学习方式的转变作为重点之一。其中明显的趋势就是从被动、依赖的学习方式向自主学习方式转变。我国学者庞维国博士指出：自主学习，一般是指个体自觉确定学习目的、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。简单地说自主学习就是学生在学习上自己做主，自己主宰自己的学习。
三、“自主学习”到师生关系的转变教学策略
1.转变教学理念，多关注学生、多关爱学生、多与学生沟通
教师首先要研究学生的年龄特点和个性特点，洞察学生的心理，知道他们需要什么？了解他们的认知规律和兴趣点，与学生交流沟通才有效果。记得班上有这样一名男生，他聪明、脑子活、反应快，在班上与男女同学关系都处得好，活动能力强，就是在课堂上不认真听课，招惹周围的同学说话，搞一些小动作，自由散漫，心思不放在学习上，严重影响老师的讲课，又不接受老师的批评教育，这怎么办？我先是观察，有意地接近他，了解到这位学生家庭经济条件优越，且是独生子，喜欢体育运动，爱好画画。据此情况，我先是从他的特长入手，元旦时，我主动让他给我画了一幅画，找机会在班上展示了画，表扬鼓励他。借此机会主动与他沟通，经常在下午活动期间约他打乒乓球，期间进行指正教育，两周之后，他真变了一个人，不仅自己能主动认真听课，而且能自觉地维护班级纪律。因为他得到了老师的关注和同学们的称赞，他更自信了，学习目标也明确了。为此，我暗自高兴，真值。作为一名老师，只要你是一个有心人、有责任感的人、有爱心的人，一定能成为学生最喜欢的、最好的合作伙伴。良好的师生关系是在交往中形成的，要求老师放下“尊严”的架子，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，让学生走近你，喜欢接受你的教育，最大限度地发挥学生主体作用。
2.注重学习方式中的转变
学习方式的转变是个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。传统教育是教师唱主角、少数学生当配角，一问一答是课堂教学的主要形式，大多数学生是被动的听客。在自主学习中学生由被动的接受者转变为学习的主动者，由“要我学”转变为“我要学”。在教学中，师生互动、广泛接触、互相交流，学生始终是学习的主体，一切教学活动都以学生的主动性、积极性为出发点，充分体现了教中有学，学中有教，教与学相互作用，教学相长。
3.关注学习环境中的转变
传统教学采用班级授课制，保证了教学步调的统一，但由于内容的一致，使得每个学生得到的知识完全相同，好像大锅饭，不管喜好和口味，不管饭量，统统强制分配。教师走下居高临下的讲台，为学生提供宽松、民主的学习环境，消除了学生的心理障碍，鼓励学生敢于質疑，善于提问，把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥了学生的学习能力，开发了学生的潜能。
4.学习评价中的转变
评价是为了改进学习，有效促进学生的发展。传统教学只注重终结评价。学生学习效果如何，由教师说了算，学生对自己的学习没有明确的自我感知。这不仅忽视了学习进程中的形成性评价，抹杀了自我反省的意识，而且放弃了及时解决学习困难的机会。自主学习最典型的特征就是学生自己能监控学习过程、评价学习结果。
5.抓住时机，不忽略任何一个学生
每个学生都是一本值得好好研读的书。只是这本书的开启方式不同而已。我班的学生不外乎分为四类，第一类是那些既聪明又认真，并具有良好学习习惯的学生，第二类是那些在小学凭借良好的学习习惯和努力，小学处于上游，入中学后只能居于中游的学生，以女生居多;第三类是那些学习习惯较差，智力较好，在小学靠突击取得较好成绩的学生，以男生居多，入中学后成绩大幅度缩水，只能处于班级中下游;第四类是学习基础，学习习惯、态度都较差的后进生。但不论是哪一类，在他们的内心，都希望老师多给他们一些微笑，多跟他们说几句话，甚至把他们叫到办公室谈一会话。家长当然也更希望老师多给自己的孩子一点关心与鼓励。所以，对第一类学生我鼓励他们不要仅满足于课堂，要有自我扩展的意识和行动，互相竞争，取长补短。对第二类中等生，送上一些鼓励，一些希望，帮他们树立一些自信是非常有必要的。对第三类学生则侧重于帮助他们建立良好的学习习惯，使其意识到中学学习内容多，难度高，不能光靠小聪明和临时抱佛脚，必须平时夯实基础。在处理班级事务时，坚持“一个标准”，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生使用一个标准。不让好学生受到偏爱，也不对后进生产生偏见，作为班主任，我力争做到公允，一碗水端平。如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。一年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误、缺点和进步一视同仁，赢得了学生的尊敬和信任。
总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师;师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话，一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，教师要用爱心去对待学生，并不断创新思路，才能取得更好的效果。