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摘要:幼儿园的数学教学,采用游戏化的教学方法,为幼儿学习数学创造了轻松的环境,让幼儿主动在游戏中探索数学知识。幼儿园要重视游戏教学的方法,因为不仅可以促进幼儿园数学教学改的,优化幼儿的学习意识,还能让数学知识变得客观、生动。
关键词:幼儿园数学;游戏化;价值解读;实现策略
引言
幼儿喜欢游戏,这是他们的天性所在,同时也是幼儿认识周围事物和获得自身良好发展的重要渠道。在幼儿教学中,借助游戏可以为幼儿创设轻松、愉悦的学习环境,让幼儿在参与游戏的过程中思维始终保持活跃状态,游戏在幼儿综合能力的发展方面发挥着极为重要的作用。因此,积极探索和分析幼儿园数学游戏化教学,促进幼儿的良好发展,是现阶段幼儿教育的重要课题之一。
一、幼儿园数学教学游戏化的价值
首先,改变了固有的数学教学模式,变为游戏化教学,减轻了教师的教学压力,还能促进幼儿对知识的理解和消化。幼儿园的小孩子每天的想法非常简单,和小伙伴一起玩耍,一起在户外运动。而整个数学学习过程变得游戏化,充满游戏色彩,吸引了幼儿的注意力。所以,幼儿园游戏化的数学教学,能够让幼儿在玩乐之中就接受数学知识的教育。其次,游戏化的数学教学的重要价值还在于解放了幼儿的天性,引导幼儿对数学进行多元化的思考。通常情况下,幼儿思考问题的方式非常简单,也不深入,不受到外界因素的影响。这样的数学学习方式,幼儿在其中表现出较强的专一性。而游戏化的数学教学中,教师在游戏中教学,便于幼儿记忆,而且方便幼儿理解。最后,发挥了幼儿的主体性。在游戏教学中,主要还是幼儿进行游戏环节,强化的是幼儿的实践感受,对幼儿的智力发展有很好的促进作用。而且游戏化的教学方式,可以让幼儿在比较轻松愉悦的环境中学习,能提高幼儿的学习兴致,在这样的学习氛围中,幼儿对数学知识能理解得更透彻,还能在其中玩得很愉快。
二、幼儿园数学游戏化的教学策略
(一)以学生为主体,强化游戏活动与教学目标的深度融合
数学知识对于幼儿来说,不仅抽象而且枯燥,我们要理解幼儿的思维特点和学习规律,教学中要避免超前教育,保护幼儿的想象力和好奇心。选择游戏时,要考虑到幼儿的理解能力和兴趣爱好,同时还要科学分析游戏的教学价值,综合考虑这几个条件,选择合适的游戏资源。设计教学方案注意凸显教育信息,游戏活动要和教育目标完美地融合,活动主题鲜明突出,游戏内容要轻松有趣。例如,教学《认识数量关系》时,教师引用《七色花》的故事,笔者分发给每个幼儿一朵小花,告诉他们,花瓣代表愿望,数对几个,就可以向教师提几个愿望,幼儿的参与热情一下被点燃,每个人都认真地边数边拿,再到教师跟前表达愿望。幼儿为了满足自己愿望,在游戏中动脑,用所学的知识解决问题。
(二)游戏化教学中的角色扮演
幼师为了让学生更好的学习知识,想尽办法为学生减压,创造了很多教学方案,但是收效甚微。而游戏教学法却在大放光芒,游戏教学法里面又有很多种小的方法,比如现在说的角色扮演法。——学生学习加减法的时候不容易理解,如果让学生通过人物的扮演,就会在此过程中对加减法有更深刻的印象,学生也会对学习更加的上心,有助于学生的成绩提升。例如:学生在学习加减法的时候,让学生之间相互扮演商人与客人,进行货物之间的买卖。在教室之中摆满各种各样的学习用品,在用品底下标明价钱,让学生来参观,然后再购买。比如一支铅笔1元钱,而学生拿着一张五元钱,(钱币可以用纸张写上数字代替)请问老板要找给客人多少钱,教师在旁边进行观察,将学生的结果记录下来。直到游戏结束,再将出错学生的问题指出来,让学生了解到错误的原因,使学生能够在这次错误中总结经验,避免下一次再犯类似错误。培养学生严谨的学习态度,不能够马马虎虎对待这一门学科。——数学如果错了一个标点,都有可能导致最终结果出错,马虎不得。
(三)结合生活设计数学游戏活动
对幼儿园的孩子进行数学教学,教师可以根据幼儿的兴趣以及认知,将数学游戏活动融入生活当中,让幼儿参与。例如,教师让大家回想值日生分发餐具的场景,询问“每个人都有几个勺子和小碗”,这样的场景每天都发生在幼儿身边,幼儿就可以结合自己的经验,进行数学学习。这样的游戏活动,不仅将数學知识和日常生活进行了结合,还培养了幼儿解决日常生活问题的能力,还进一步促进了幼儿抽象思维的发展。
(四)在体育游戏中融入数学教学
每天坚持体育运动是幼儿教育中最基本的活动,也是幼儿比较喜欢的活动。将数学教学元素融入体育游戏中,能保证数学知识出现的频率,在不断的巩固中,幼儿的数学知识会掌握得越来越扎实。如传统的拍皮球、跑跳游戏,可以练习计数能力。再如,幼儿喜欢的“老狼老狼几点了”的游戏,幼儿不仅练习了计数,对排序也能有直观的认识。还有,通过“跳房子”的体育游戏,幼儿对形状的认识和表述会更加准确。总之,体育游戏是最常见,也最普遍的游戏,数学教师要探索思考融入更多的数学知识。
结束语
在开展数学教学的过程中,教师应将教学内容与游戏结合起来。知识与游戏相结合的方式能够充分激发幼儿的学习热情,吸引幼儿的注意力,进而促使幼儿愿意积极、主动地投入到游戏活动中。为了使幼儿在游戏中体验到快乐,同时掌握数学知识,幼儿教师在数学游戏中要充分发挥引导作用,使幼儿在游戏中学习,加深对数学知识的了解,掌握数学知识的应用规律,促进幼儿数学知识应用水平的有效提高。
参考文献:
[1]倪敏.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):200.
[2]石娜.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].读写算,2020(28):47+49.
[3]邵建霞.幼儿园数学教学游戏化的实践[J].启迪与智慧(中),2020(08):44.
(黑龙江省虎林市八五六农场幼儿园 158418)
关键词:幼儿园数学;游戏化;价值解读;实现策略
引言
幼儿喜欢游戏,这是他们的天性所在,同时也是幼儿认识周围事物和获得自身良好发展的重要渠道。在幼儿教学中,借助游戏可以为幼儿创设轻松、愉悦的学习环境,让幼儿在参与游戏的过程中思维始终保持活跃状态,游戏在幼儿综合能力的发展方面发挥着极为重要的作用。因此,积极探索和分析幼儿园数学游戏化教学,促进幼儿的良好发展,是现阶段幼儿教育的重要课题之一。
一、幼儿园数学教学游戏化的价值
首先,改变了固有的数学教学模式,变为游戏化教学,减轻了教师的教学压力,还能促进幼儿对知识的理解和消化。幼儿园的小孩子每天的想法非常简单,和小伙伴一起玩耍,一起在户外运动。而整个数学学习过程变得游戏化,充满游戏色彩,吸引了幼儿的注意力。所以,幼儿园游戏化的数学教学,能够让幼儿在玩乐之中就接受数学知识的教育。其次,游戏化的数学教学的重要价值还在于解放了幼儿的天性,引导幼儿对数学进行多元化的思考。通常情况下,幼儿思考问题的方式非常简单,也不深入,不受到外界因素的影响。这样的数学学习方式,幼儿在其中表现出较强的专一性。而游戏化的数学教学中,教师在游戏中教学,便于幼儿记忆,而且方便幼儿理解。最后,发挥了幼儿的主体性。在游戏教学中,主要还是幼儿进行游戏环节,强化的是幼儿的实践感受,对幼儿的智力发展有很好的促进作用。而且游戏化的教学方式,可以让幼儿在比较轻松愉悦的环境中学习,能提高幼儿的学习兴致,在这样的学习氛围中,幼儿对数学知识能理解得更透彻,还能在其中玩得很愉快。
二、幼儿园数学游戏化的教学策略
(一)以学生为主体,强化游戏活动与教学目标的深度融合
数学知识对于幼儿来说,不仅抽象而且枯燥,我们要理解幼儿的思维特点和学习规律,教学中要避免超前教育,保护幼儿的想象力和好奇心。选择游戏时,要考虑到幼儿的理解能力和兴趣爱好,同时还要科学分析游戏的教学价值,综合考虑这几个条件,选择合适的游戏资源。设计教学方案注意凸显教育信息,游戏活动要和教育目标完美地融合,活动主题鲜明突出,游戏内容要轻松有趣。例如,教学《认识数量关系》时,教师引用《七色花》的故事,笔者分发给每个幼儿一朵小花,告诉他们,花瓣代表愿望,数对几个,就可以向教师提几个愿望,幼儿的参与热情一下被点燃,每个人都认真地边数边拿,再到教师跟前表达愿望。幼儿为了满足自己愿望,在游戏中动脑,用所学的知识解决问题。
(二)游戏化教学中的角色扮演
幼师为了让学生更好的学习知识,想尽办法为学生减压,创造了很多教学方案,但是收效甚微。而游戏教学法却在大放光芒,游戏教学法里面又有很多种小的方法,比如现在说的角色扮演法。——学生学习加减法的时候不容易理解,如果让学生通过人物的扮演,就会在此过程中对加减法有更深刻的印象,学生也会对学习更加的上心,有助于学生的成绩提升。例如:学生在学习加减法的时候,让学生之间相互扮演商人与客人,进行货物之间的买卖。在教室之中摆满各种各样的学习用品,在用品底下标明价钱,让学生来参观,然后再购买。比如一支铅笔1元钱,而学生拿着一张五元钱,(钱币可以用纸张写上数字代替)请问老板要找给客人多少钱,教师在旁边进行观察,将学生的结果记录下来。直到游戏结束,再将出错学生的问题指出来,让学生了解到错误的原因,使学生能够在这次错误中总结经验,避免下一次再犯类似错误。培养学生严谨的学习态度,不能够马马虎虎对待这一门学科。——数学如果错了一个标点,都有可能导致最终结果出错,马虎不得。
(三)结合生活设计数学游戏活动
对幼儿园的孩子进行数学教学,教师可以根据幼儿的兴趣以及认知,将数学游戏活动融入生活当中,让幼儿参与。例如,教师让大家回想值日生分发餐具的场景,询问“每个人都有几个勺子和小碗”,这样的场景每天都发生在幼儿身边,幼儿就可以结合自己的经验,进行数学学习。这样的游戏活动,不仅将数學知识和日常生活进行了结合,还培养了幼儿解决日常生活问题的能力,还进一步促进了幼儿抽象思维的发展。
(四)在体育游戏中融入数学教学
每天坚持体育运动是幼儿教育中最基本的活动,也是幼儿比较喜欢的活动。将数学教学元素融入体育游戏中,能保证数学知识出现的频率,在不断的巩固中,幼儿的数学知识会掌握得越来越扎实。如传统的拍皮球、跑跳游戏,可以练习计数能力。再如,幼儿喜欢的“老狼老狼几点了”的游戏,幼儿不仅练习了计数,对排序也能有直观的认识。还有,通过“跳房子”的体育游戏,幼儿对形状的认识和表述会更加准确。总之,体育游戏是最常见,也最普遍的游戏,数学教师要探索思考融入更多的数学知识。
结束语
在开展数学教学的过程中,教师应将教学内容与游戏结合起来。知识与游戏相结合的方式能够充分激发幼儿的学习热情,吸引幼儿的注意力,进而促使幼儿愿意积极、主动地投入到游戏活动中。为了使幼儿在游戏中体验到快乐,同时掌握数学知识,幼儿教师在数学游戏中要充分发挥引导作用,使幼儿在游戏中学习,加深对数学知识的了解,掌握数学知识的应用规律,促进幼儿数学知识应用水平的有效提高。
参考文献:
[1]倪敏.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):200.
[2]石娜.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].读写算,2020(28):47+49.
[3]邵建霞.幼儿园数学教学游戏化的实践[J].启迪与智慧(中),2020(08):44.
(黑龙江省虎林市八五六农场幼儿园 158418)