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有人说：“辅导员是大学期间任课时间最长，任教科目最多的老师。”在这几年中，我的大部分时间都是和学生在一起，一起出早操、上自习、听课、参加活动，陪他们下厂实习、找工作，甚至连吃饭、睡觉都是和学生在一块。在我最痛苦最难过的日子里，给我最多安慰的也是这些可爱的学生，是他们支撑着我，无论遭遇什么都要咬着牙挺过去，和他们在一起的每一天我都是快乐的，我想这就是和谐的师生关系吧！
１ 对和谐的认识
首先，我想谈一谈我对“和谐”这两个字的认识。和谐是现实世界中事物双方矛盾的融合。“和”，是传统和谐思想的重要内容，不是无原则的“统一”。“和”在于不同事物之间的互相平衡、互相协调，而不是同一事物的简单相加。
记得刚刚走上辅导员这个岗位的时候，左院长送了我们2006年辅导员一本《包涵心语》，这本书记录了复旦大学辅导员包涵在工作中利用周记进行思想教育的全过程。在这一过程中，包涵与学生进行了全方位的思想沟通与交流，并取得了理想的教育效果。这一形式无疑对我们开拓大学生思想教育新途径提供了借鉴。品读全书，我深刻地感觉到，在包涵心中，辅导员与大学生间的师生关系是平等和谐的，教育目的的实现融合到了两个主体之间的对话中，正是她心中这份建立在平等和谐基础上的师生对话创造出了辅导员与学生之间真正的和谐。和谐的辅导员师生关系可以从两方面理解：一是法律关系，即人与人的关系；二是社会关系，即辅导员与大学生之间的关系。
从法律关系角度看，辅导员与大学生在人格和地位上是平等的，都是师生交往双边活动的主体，都平等地享有充分的自主权，在交往活动中都应该尊重和理解对方人格、权利、尊严。从人与人的交往上讲，师生双方应该也完全能争取双方信任，建立友爱、共信、坦诚的朋友关系。
从社会的关系角度看，辅导员和大学生较不同，教育背景、知识结构、成长经验存在显著差距，必然存在引导者和被引导者的关系，教师交往活动中前者更为主动。从这层意义上讲，大学文化就是“化人”，不仅教化、塑造、熏陶大学生，也能教化、塑造、陶冶、感染、凝聚作为教化者的辅导员。
２ 如何构建和谐辅导员师生关系的一些做法
和谐辅导员师生关系由辅导员和大学生双方共同完成，辅导员在构建这种关系中起主导作用。因此，我认为在建造和谐师生关系中要努力把握好这一下几个方面：
2.1 树立敬业奉献，以学生为本、深入扎实工作的新型师生观。在教育过程中教师要用平视学生的眼光来发展师生关系，摒弃居高临下的态度。在新一代年轻人眼中，这是一个制度权威逐渐消减的时代，如果教师仅仅依靠制度赋予的权威来主导师生关系，那只能导致学生对待教师的表面顺从而内心抵触。辅导员的教导要尊重学生的主体性，要服务于学生的自我发展，但辅导员的教导无法直接带来学生的发展，更不能代替学生的发展。辅导员既不能疏于教导，又要在教导的同时尊重学生自我发展的主体地位。
2.2 爱心是构建和谐师生关系的重要依靠。爱育不是思想政治教育工作，但思想政治教育离不开爱，爱是思想政治教育最有效的力量，是和谐的辅导员师生关系构建的重要依靠。教育的任务之一是要让学生感到爱、学会爱，不仅要针对“前面的”优秀学生，还要针对“后面的”学生，更应该关注那些“中间的”学生。
05级学生李红岩和冯晓春就是这样的两名学生，他们从入学时就坚定了考研的志向，然而备考的过程中常常会觉得不自信，几次想过中途放弃。我知道后，就经常找他们谈心，给他们打气，还帮他们联系了考研辅导班，并跟学校申请，安排他们住进了学校专门的考研公寓，每隔几天就跟他们沟通备考情况。功夫不负有心人，2009年两人同时考取了哈尔滨理工大学的研究生，得知被录取后，他们在电话那端激动地告诉我“吴哥，我俩考上了”。
2.3 朋友关系是构建和谐师生关系的关键。在“爱”的帮助下，以辅导员主导的师生关系可以变成朋友关系。我在实际工作中感触到：现在的大学生，朋友不是多了，而是少了。辅导员工作能否取得实效，关键取决于能否与大学生交流和交友，以辅导员为主导的师生朋友关系需注意以下几点：第一，不以私利为目的，辅导员不能从“朋友关系”中获得哪怕一点点物质或者其他变相利益。第二，要以服务为宗旨，要以朋友的身份，注重对大学生的关心与交流，了解大学生的期待与需要，要创造条件，为“朋友”的发展服务。
作为一名辅导员，我所带05级146名学生中，只有11名女同学，08级308名学生中女同学也只有29名。在学校组织的各项文体活动中，由于女生少，极少能拿到好名次，但只要有自己的学生参加比赛，我都会到场助威。在这个以男生居多的学部里，不想女生们有被忽视的感觉，妇女节那天，所有女生都会收到我送给她们的节日礼物——每人一支玫瑰花。“和学生在一起永远都是最快乐的事情”。这是我从走上辅导员这个岗位后最大的感受，也是我工作的不竭动力。
2.4 沟通渠道是构建和谐师生关系的保障。
2.4.1 辅导员在师生关系中应争取积极主动地建立沟通渠道，具体可以从以下三方面来考虑：建立共同参与的各种活动渠道。共同参与的活动是增进师生了解最有效途径。通过各种形式多样的活动，一方面可以展现辅导员真实的一面，拉近与大学生的心理距离，让大学生充分了解辅导员；另一方面，通过活动，辅导员也能充分了解大学生的共性和个性，为开展普遍性的和针对性的工作提供重要的参考。
2008级学生刚一入学，对大学生活不适应，很多同学感到迷茫、困惑。为此我以大哥哥的身份给全体学生写了一封长信，在信中帮助大家解除迷茫和困惑，告诉大家如何经营自己的大学生活。学生们接到信后都表示很有收获，知道了自己的大学应该如何度过，很多同学至今还珍藏着这封信。
2.4.2 建立平等的对话渠道。师生之间的对话具有主导性、开放性和非强制性的特点，在辅导员主导的对话过程中，要注意引导对话的方向，使对话朝着预期的目标发展；谈话内容是开放的，设计大学生的学识、就业、感情、纪律、理想、家庭、生活等大学生生活中的几乎每个元素；辅导员在谈话过程中，不应该也不可能强制学生接受自己的观点，作为平等主体的对话双方之一，辅导员应特别注意“平等”，努力营造平等对话的外部环境。
2.4.3 建立畅通的信息交通渠道。辅导员要适应信息社会发展的趋势，构建畅通的信息交流渠道，熟练掌握和运用大学生喜闻乐见的现代信息平台交流。在工具手段上，电子邮件、网络聊天、博客、手机短信等都可以为沟通交流服务；在方式方法上，辅导员除了运用规范的语言外，还有ＱＱ语言的运用，以及时有效地了解学生信息。
从辅导员的角度具体来说，应该在主动沟通、尊重学生、强化学生主体权益方面下功夫。辅导员在师生关系的和谐中应该发挥主动作用，有责任首先做出积极地行动，走进学生、了解学生、参与学生、信任学生。
一是主动沟通，积极参与师生交流活动。师生交流不应局限在文化知识学习的交流，更应重视学生情感和心理的交流；不应局限在办公室等工作场所的交流，更应重视在辅导员或学生宿舍等私人化场所的交流；不应局限在辅导员对学生引导的单向交流，也应重视辅导员向学生取经和打开心扉的双向交流；不应局限在知道和管理学生，而应主动参加学生的各项活动，真正融入学生的世界。
二是要换位思考，培养自身宽容胸襟。目前，对犯了错误的学生，有的辅导员会一棍子打死，严格要求、坚决抵制和反对，有的则宽容许多，会分清事情原因，尽量理解和体谅学生。显然，前者让学生敬而远之，后者则会让那个学生亲近，也乐于与建立和谐的关系。辅导员只有拥有一种宽容的胸襟和气度，做到真正站在学生的位置上考虑问题，才能赢得学生的认可，才能正确地纠正、合理地引导学生。
几年来，经过几轮学生的磨练，我逐渐总结出了各个年级学生不同时期的特点，为此我们的工作也要有所侧重，有所不同：大一重管理抓学风；大二重沟通抓素质；大三重鞭策抓实践；大四重服务抓发展。和谐的辅导员师生关系是实现大学生全面发展的保证和实现每个学生个性化发展的基础。我做着平凡的工作，却感受着它的不平凡。和学生朝夕相处的日子里，我感受着奔放、创造、年轻的热情，收获着他们带给我的一个个喜悦。当学生家庭困难、生活艰辛时，我会及时给予帮助、细心关怀；当学生成绩下滑、情绪低落时，我会帮其寻找原因、振作精神；当学生通宵上网、沉迷游戏时，我会到网吧将其劝回、耐心开导；当学生漫无目标、彷徨无助时，我会帮其树立信心、积极引导。与学生在一起，我始终保持微笑，倾听他们的想法，彼此之间进行平等的交流，给予他们充分的信任。
看着学生健康成长，在象牙塔里汲取营养，丰富知识，塑造健康人格，我感到高兴；看着他们你追我赶，互相帮助，获得荣誉和成绩，我感到欣慰；看着他们经过4年的磨砺，从不谙世事的少年成长为坚强、独立的青年，成为对国家和社会有用的人才，我感到自豪。辅导员工作是一项神圣的事业，是培养合格人才的引路人，我热爱我的事业，并将继续坚定的走下去！
１ 对和谐的认识
首先，我想谈一谈我对“和谐”这两个字的认识。和谐是现实世界中事物双方矛盾的融合。“和”，是传统和谐思想的重要内容，不是无原则的“统一”。“和”在于不同事物之间的互相平衡、互相协调，而不是同一事物的简单相加。
记得刚刚走上辅导员这个岗位的时候，左院长送了我们2006年辅导员一本《包涵心语》，这本书记录了复旦大学辅导员包涵在工作中利用周记进行思想教育的全过程。在这一过程中，包涵与学生进行了全方位的思想沟通与交流，并取得了理想的教育效果。这一形式无疑对我们开拓大学生思想教育新途径提供了借鉴。品读全书，我深刻地感觉到，在包涵心中，辅导员与大学生间的师生关系是平等和谐的，教育目的的实现融合到了两个主体之间的对话中，正是她心中这份建立在平等和谐基础上的师生对话创造出了辅导员与学生之间真正的和谐。和谐的辅导员师生关系可以从两方面理解：一是法律关系，即人与人的关系；二是社会关系，即辅导员与大学生之间的关系。
从法律关系角度看，辅导员与大学生在人格和地位上是平等的，都是师生交往双边活动的主体，都平等地享有充分的自主权，在交往活动中都应该尊重和理解对方人格、权利、尊严。从人与人的交往上讲，师生双方应该也完全能争取双方信任，建立友爱、共信、坦诚的朋友关系。
从社会的关系角度看，辅导员和大学生较不同，教育背景、知识结构、成长经验存在显著差距，必然存在引导者和被引导者的关系，教师交往活动中前者更为主动。从这层意义上讲，大学文化就是“化人”，不仅教化、塑造、熏陶大学生，也能教化、塑造、陶冶、感染、凝聚作为教化者的辅导员。
２ 如何构建和谐辅导员师生关系的一些做法
和谐辅导员师生关系由辅导员和大学生双方共同完成，辅导员在构建这种关系中起主导作用。因此，我认为在建造和谐师生关系中要努力把握好这一下几个方面：
2.1 树立敬业奉献，以学生为本、深入扎实工作的新型师生观。在教育过程中教师要用平视学生的眼光来发展师生关系，摒弃居高临下的态度。在新一代年轻人眼中，这是一个制度权威逐渐消减的时代，如果教师仅仅依靠制度赋予的权威来主导师生关系，那只能导致学生对待教师的表面顺从而内心抵触。辅导员的教导要尊重学生的主体性，要服务于学生的自我发展，但辅导员的教导无法直接带来学生的发展，更不能代替学生的发展。辅导员既不能疏于教导，又要在教导的同时尊重学生自我发展的主体地位。
2.2 爱心是构建和谐师生关系的重要依靠。爱育不是思想政治教育工作，但思想政治教育离不开爱，爱是思想政治教育最有效的力量，是和谐的辅导员师生关系构建的重要依靠。教育的任务之一是要让学生感到爱、学会爱，不仅要针对“前面的”优秀学生，还要针对“后面的”学生，更应该关注那些“中间的”学生。
05级学生李红岩和冯晓春就是这样的两名学生，他们从入学时就坚定了考研的志向，然而备考的过程中常常会觉得不自信，几次想过中途放弃。我知道后，就经常找他们谈心，给他们打气，还帮他们联系了考研辅导班，并跟学校申请，安排他们住进了学校专门的考研公寓，每隔几天就跟他们沟通备考情况。功夫不负有心人，2009年两人同时考取了哈尔滨理工大学的研究生，得知被录取后，他们在电话那端激动地告诉我“吴哥，我俩考上了”。
2.3 朋友关系是构建和谐师生关系的关键。在“爱”的帮助下，以辅导员主导的师生关系可以变成朋友关系。我在实际工作中感触到：现在的大学生，朋友不是多了，而是少了。辅导员工作能否取得实效，关键取决于能否与大学生交流和交友，以辅导员为主导的师生朋友关系需注意以下几点：第一，不以私利为目的，辅导员不能从“朋友关系”中获得哪怕一点点物质或者其他变相利益。第二，要以服务为宗旨，要以朋友的身份，注重对大学生的关心与交流，了解大学生的期待与需要，要创造条件，为“朋友”的发展服务。
作为一名辅导员，我所带05级146名学生中，只有11名女同学，08级308名学生中女同学也只有29名。在学校组织的各项文体活动中，由于女生少，极少能拿到好名次，但只要有自己的学生参加比赛，我都会到场助威。在这个以男生居多的学部里，不想女生们有被忽视的感觉，妇女节那天，所有女生都会收到我送给她们的节日礼物——每人一支玫瑰花。“和学生在一起永远都是最快乐的事情”。这是我从走上辅导员这个岗位后最大的感受，也是我工作的不竭动力。
2.4 沟通渠道是构建和谐师生关系的保障。
2.4.1 辅导员在师生关系中应争取积极主动地建立沟通渠道，具体可以从以下三方面来考虑：建立共同参与的各种活动渠道。共同参与的活动是增进师生了解最有效途径。通过各种形式多样的活动，一方面可以展现辅导员真实的一面，拉近与大学生的心理距离，让大学生充分了解辅导员；另一方面，通过活动，辅导员也能充分了解大学生的共性和个性，为开展普遍性的和针对性的工作提供重要的参考。
2008级学生刚一入学，对大学生活不适应，很多同学感到迷茫、困惑。为此我以大哥哥的身份给全体学生写了一封长信，在信中帮助大家解除迷茫和困惑，告诉大家如何经营自己的大学生活。学生们接到信后都表示很有收获，知道了自己的大学应该如何度过，很多同学至今还珍藏着这封信。
2.4.2 建立平等的对话渠道。师生之间的对话具有主导性、开放性和非强制性的特点，在辅导员主导的对话过程中，要注意引导对话的方向，使对话朝着预期的目标发展；谈话内容是开放的，设计大学生的学识、就业、感情、纪律、理想、家庭、生活等大学生生活中的几乎每个元素；辅导员在谈话过程中，不应该也不可能强制学生接受自己的观点，作为平等主体的对话双方之一，辅导员应特别注意“平等”，努力营造平等对话的外部环境。
2.4.3 建立畅通的信息交通渠道。辅导员要适应信息社会发展的趋势，构建畅通的信息交流渠道，熟练掌握和运用大学生喜闻乐见的现代信息平台交流。在工具手段上，电子邮件、网络聊天、博客、手机短信等都可以为沟通交流服务；在方式方法上，辅导员除了运用规范的语言外，还有ＱＱ语言的运用，以及时有效地了解学生信息。
从辅导员的角度具体来说，应该在主动沟通、尊重学生、强化学生主体权益方面下功夫。辅导员在师生关系的和谐中应该发挥主动作用，有责任首先做出积极地行动，走进学生、了解学生、参与学生、信任学生。
一是主动沟通，积极参与师生交流活动。师生交流不应局限在文化知识学习的交流，更应重视学生情感和心理的交流；不应局限在办公室等工作场所的交流，更应重视在辅导员或学生宿舍等私人化场所的交流；不应局限在辅导员对学生引导的单向交流，也应重视辅导员向学生取经和打开心扉的双向交流；不应局限在知道和管理学生，而应主动参加学生的各项活动，真正融入学生的世界。
二是要换位思考，培养自身宽容胸襟。目前，对犯了错误的学生，有的辅导员会一棍子打死，严格要求、坚决抵制和反对，有的则宽容许多，会分清事情原因，尽量理解和体谅学生。显然，前者让学生敬而远之，后者则会让那个学生亲近，也乐于与建立和谐的关系。辅导员只有拥有一种宽容的胸襟和气度，做到真正站在学生的位置上考虑问题，才能赢得学生的认可，才能正确地纠正、合理地引导学生。
几年来，经过几轮学生的磨练，我逐渐总结出了各个年级学生不同时期的特点，为此我们的工作也要有所侧重，有所不同：大一重管理抓学风；大二重沟通抓素质；大三重鞭策抓实践；大四重服务抓发展。和谐的辅导员师生关系是实现大学生全面发展的保证和实现每个学生个性化发展的基础。我做着平凡的工作，却感受着它的不平凡。和学生朝夕相处的日子里，我感受着奔放、创造、年轻的热情，收获着他们带给我的一个个喜悦。当学生家庭困难、生活艰辛时，我会及时给予帮助、细心关怀；当学生成绩下滑、情绪低落时，我会帮其寻找原因、振作精神；当学生通宵上网、沉迷游戏时，我会到网吧将其劝回、耐心开导；当学生漫无目标、彷徨无助时，我会帮其树立信心、积极引导。与学生在一起，我始终保持微笑，倾听他们的想法，彼此之间进行平等的交流，给予他们充分的信任。
看着学生健康成长，在象牙塔里汲取营养，丰富知识，塑造健康人格，我感到高兴；看着他们你追我赶，互相帮助，获得荣誉和成绩，我感到欣慰；看着他们经过4年的磨砺，从不谙世事的少年成长为坚强、独立的青年，成为对国家和社会有用的人才，我感到自豪。辅导员工作是一项神圣的事业，是培养合格人才的引路人，我热爱我的事业，并将继续坚定的走下去！