近代教育家蔡元培先生指出：“我们教书，最重要的是引起小学生的兴趣。”因而要想小学生成为语文学习的主人，语文教学就应该激发小学生的学习兴趣，使小学生积极主动地投入到语文教学的过程中去。下面是我对激发小学生语文学习兴趣的一些探讨。
　　1.精心导入激发学习兴趣
　　根据小学生探奇的心理，设置悬念的“圈套”，让小学生去钻，也不失为激发兴趣的一条锦囊妙计。在教学中有很多能激发小学生学习兴趣的导入方法，如时事政治导入法、创设情境导入法、故事导入法等，下面以我在梅江区人民小学实习期间曾运用过的创设情境导入法为例说明其妙用。《最后一分钟》是一篇讲述香港回归的诗，鉴于小学生在当时还只是小孩，现在大都对这一历史盛事印象不深，于是在讲这篇诗前，我决定先放一段当年报道香港回归的录像。伴着节奏明快的音乐，振奋人心的画面一幕幕地呈现，新闻播报员以浑厚的男中音充满激情地解说着香港回归的全过程。同学们无不感到热血沸腾，民族自豪感油然而生，人人沉浸在香港回归的巨大欢欣与自豪中。小学生们受到短片的感染，在情感上产生了强烈的共鸣，学习的内在动力被激发，使得整个课堂氛围很好。结果这节课收到了令人满意的教学效果。由此可见，在教学中要重视课堂导入，善于创设情境，激发情趣，进而使小学生对语文产生浓厚的兴趣。
　　2.提问引导激发学习兴趣
　　根据阿特金森的成就动机模型理论分析可知，当提问难度适中时，能有效激发小学生的学习兴趣。下面是我在班上讲完《灰姑娘》的故事后，对学生的提问：
　　老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
　　小学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮……后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
　　老师：如果在午夜12点，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，可能会出现什么情况？
　　小学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，哎呀，那就惨啦。
　　老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓晕了。（老师做晕倒状，全班大笑）
　　孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，并且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
　　小学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
　　老师：对，你们说得很好！但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的，我也希望你们有很多很多的朋友。
　　由于提问得当，不但很好地激发了小学生的学习兴趣，还在轻松愉快的氛围中默化了小学生的道德情操与价值观。
　　3.课堂表演激发学习兴趣
　　课堂表演是激发小学生学习兴趣的法宝，青少年小学生正处于活泼好动的年龄，好奇心和表演欲很强，对一些能引起视听效果的事物有浓厚的兴趣。抓住他们的这一心理特点，并利用正确的方法加以引导，就能把他们在这方面的兴趣转移到语文学习上来，激发其学习语文的兴趣。
　　其实，课堂表演并不只局限于小学生，教师在适当的时候如果也能亲身示范一下，那么往往能收到意想不到的教学效果。
　　4.发掘个性想象力激发学习兴趣
　　想象是一种认识活动和审美活动，它可以让小学生的思维由浅入深，由此及彼。在语文教学中，发掘小学生的个性想象力，既是一项重要的任务，也是激发小学生学习兴趣的可行之道。
　　（1）合理想象。在教学过程中要引导学生想象，根据文中人物的表情、动作去分析和想象人物的内心活动和所表达的中心意思。需要学生展开自己的想象，把文中的人、物写活，交代清楚文中人物的来龙去脉，通过细致思考人物的神态、动作，使学生更好地发挥想象，从而能联系生活实际，提高其学习兴趣。
　　（2）亲身体验。由于低年级学生日常生活的各项体验非常少，所以当他们看到课文时，不能很好地理解文中所传递的信息，这个时候，就需要老师指导学生联系自己的生活，对文中的角色进行体验，教会学生如何把课文中的画面变为现实生活中的场景，在指导学生观察时，教师要善于根据课文中的情景，引导学生大胆地想象和模仿课文中的角色，进而理解画面的内容，这样有助于激励学生学习的兴趣，进而拓宽学生的思维。
　　牛小燕，教师，现居内蒙古包头。