论文部分内容阅读
摘 要：目前基层党校经济学教学内容针对性和实效性不强、教学启发性不够、教学方式方法落后、教学中硬件投入较少。为了满足培养领导干部和理论干部，发挥培训轮训党员领导干部主渠道作用，需要应用“自己人效应”、激发学员学习经济学学科的兴趣、积极搭建学习平台；不断提高经济学教学水平、实施分层备课、不断提高经济学备课水平、应用现代信息技术；实现经济学教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化、教学资源网络化。
关键词：经济学；针对性；时效性；主渠道；多样化
党校是培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主渠道。党校教学除了要遵循教育的一般原则和普遍规律外，还要符合干部教育培训的特点和规律。这样，才能提高干部教育培训的质量和水平。在基层党校的经济学教学活动中，普遍倡导和鼓励教师应该根据教学主体的不断变化，及时提高经济学教学的针对性和实效性。与此同时，基层党校对经济学教师进行了各种经济学教学方式方法培训，旨在使基层党校经济学教师探索出符合自身教学特点的教学方法。特别是随着基层党校学员队伍综合素质的不断提高，越来越多的高学历人才走向了领导干部的岗位，随着他们实践经验和工作能力的提高，作为实践基础理论的经济学在基层党校教学中所存在的不足严重制约了经济学学科建设和党员干部学习质量的进一步提高。因此，应该科学的、准确的分析基层党校在经济学教学中存在的主要问题，制定切实可行的措施和办法，不断提高基层党校经济学教学的针对性和实效性，以适应干部培训和教学的需要。
一、基层党校经济学教学存在的问题
基层党校经济学教学工作的针对性和时效性，关系到党员干部教育培训工作的质量和成效。在大规模干部教育培训轮训中，基层党校在经济学教学中积极调整教学思路，改革经济学教学模式，不断探索适合自身经济学教学、教育、培训发展规律的教学模式和运行机制，取得了明显进展。特别是在最近几年，按照组织对干部培训教育的需求、领导干部岗位工作的要求以及学员的需求，基层党校在经济学教学的针对性和实效性方面进行了不断的探索，取得了较好的成绩。但是仍然存在着许多的不足，严重制约着党校教育事业的发展。
（一）经济学教学内容的针对性和实效性不强
基层党校经济学教师主要从事经济学理论教学工作，教学资料的收集主要来自书本、网络以及简单的调研，没有联系实际的教学平台。随着干部队伍的不断发展，党校培训的对象学历高，实际工作经验和能力不断的增强。因此，在学习过程中希望着眼于实际工作中现实问题和困难的解决、工作效率和工作能力以及综合素质的提高。同我们干部队伍相比，经济学教师由于没有基层任职的工作经验，很少接触到基层经济发展的实际过程，看到的仅仅是经济发展的效果，而且大部分还主要来自于党校学员工作经验资料的分享。因此，基层党校经济学教师虽然距离基层最近，但是却没有联系实际的平台，这就使得教师对经济发展仅仅停留在理论层面上，而没有接触到经济发展的实际。虽然许多基层党校都有教学基地，但是大部分留在形式层面上，而没有发挥真正的教学实际接触的作用。再加上部分基层党校经济学教师教学思想落后，传统观念根深蒂固，固守那种本本主义的教学，经济学书本知识很精通，但是却无法付诸实践，也不善于进行实地调查与实证研究，结果是经济学专业知识一大筐，却无用武之地。
（二）经济学教学启发性不够
改革开放30多年来，我国经济发生了翻天覆地的变化，市场化、工业化以及城镇化水平都有了巨大的提高。在我国经济社会发展过程中，领导干部面临的传统社会阶层结构的不断解体和新型社会结构逐步形成的经济转型过程中，面临的利益群体多样化、社会阶层多样化，面临的经济社会发展中的问题复杂化，管理和服务对象日益多元化，管理难度也不断加大，干部队伍的综合素质和知识层次只有不断提高，才能适应我国市场化、工业化、城镇化和社会主义新农村建设的需要。基层党校的学员也希望在党校学习经济学的过程中，能够对自己的实际工作有很大的启发性，最好能够把在党校学到的经济学知识在实际工作中加以运用。这样就对基层党校经济学教学提出了更高的要求。因此，基层党校的教师在讲授经济学专题的过程中，不能仅仅从自有的书本理论出发，不能仅仅讲经济学的宏观方面，应该把转折点从宏观经济学逐步向微观经济学转变，并且把微观经济学同区域内的经济发展水平、经济发展中相结合。然而实际情况恰恰相反，大部分基层党校经济学教师却把经济学教学看成是满堂灌，教师所讲授的经济学理论和实际严重脱节，经济学教学内容不能适应干部培训的需要，对学员的实际工作的启发性不够强。
（三）经济学教学方式方法落后
基层党校经济学教学建设是一个系统工程，同这个系统工程相适应就应该采用多样化的教学方式，利用现代化的教学手段。目前大部分基层党校经济学授课方式比较单一，对党员干部的培训和轮训缺乏吸引力。讲授式仍然是最主要的经济学教学方式。因此，在课堂上学员和教师缺乏交流，缺乏教学的针对性和实效性。最主要的原因就是基层党校经济学的教学方式方法没有同学员的实际工作、学习和生活实际情况密切联系，没有同党校的学习对象相结合，学员的学习和教师的讲授存在两张皮的现象，学员和教师之间存在一个真空隔离带，这就造成了基层党校的经济学教学没有同干部队伍日益提高的需求相适应，经济学教学的方式方法没能反映经济学教学改革实践的需要。
（四）经济学教学硬件投入较少
进入新世纪以来，虽然基层党校进行了经济学教学方式方法的大幅度改革，经济学教学软件和硬件设施有了极大的提高。总体上来看，基层党校经济学教学取得了非常大的成绩。但是也应当看到，在这巨大发展的同时，基层党校对经济学教学投入还比较少，无论是在经济学教学办公环境、经济学教学队伍的引进，还是在经济学科研经费、调研经费、教师外出学习培训方面以及经济学教师待遇等方面还有很大的不足。大部分基层党校经济学教学高层次人才的引进却几乎没有增加或增幅不大，经济学教学硬件环境上的投入仅仅为所需投资的三分之二。办学经费的不足直接影响了基层党校经济学教学的基础建设、教学设备的添置、馆藏图书的购买，同时影响教师的待遇和积极性，进而影响基层党校经济学教学的发展。 二、提高基层党校经济学教学针对性和实效性的途径
《中国共产党党校工作条例》第二十二条明确指出：党校教学布局要坚持以学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想为中心，着眼于提高党员领导干部的领导素质和执政能力，以掌握理论创新的最新成果为重点夯实学员的理论基础，以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光，以强化大局意识和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维，以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点加强学员的党性修养。根据形势和任务的要求，不断充实和创新教学内容，优化党校教学布局”。为适应中国特色社会主义事业发展的要求，进一步完善党校教育体系，推进党校工作的科学化、规范化、制度化，必须增强基层党校经济学教学的针对性、实效性。通过增强基层党校经济学教学的针对性和实效性，把党校办成培训轮训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想的重要阵地，使之成为干部加强党性锻炼的熔炉。
（一）应用“自己人效应”
如何才能够使得基层党校学员主动参与经济学的教学活动，经济学主讲教师就要积极应用“自己人效应”，即要让基层党校学员内心对经济学教师真正获得认同感、认知感、满意感、亲近感和熟悉敢，使基层党校的学员觉得经济学的授课教师是“自己人”，就像一个大家庭的兄弟姐妹一样，大家彼此相互非常熟悉，没有任何隔阂和阻碍，大家在为一个共同的目标而奋斗。要做到这样，基层党校的经济学教师就要完全放下教师的架子，自己走到学员中间去，自己完全融入到学员中间去，使自己成为学员的一份子，只有这样基层党校的经济学教师才能完全的了解学员，才能全心全意的关心学员，只有这样，才能构建和谐的师生关系，在基层党校的经济学教学中营造和谐的教学环境和教学氛围。在平常经济学专题的讲授课堂上要注重教学的方式方法和教学语言的幽默性。积极采用组合研究式教学，在教学中为教师和学员的互动提供一个较好的平台，使得基层党校的学员能够充分的发表自己的独特见解和发现问题、分析问题以及解决问题的方式方法。另外，基层党校的经济学教师要特别注意善于运用自身人格魅力在课堂上、在学习中、在生活中、在交流中去感染基层党校学员，要善于主动的与学员打成一片，使自己成为学员的知心好朋友。如果完全做到了这些，不仅充分体现了基层党校经济学教学的“人本主义”教育观，还可以使基层党校的学员从内心深处感受到教师是自己人，从而有利于解决基层党校经济学教学中学员“学”的问题。
（二）激发学员学习经济学学科的兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。要想提高基层党校经济学教学的针对性和实效性，应该首先从学员的兴趣上下功夫，因为只有兴趣才是主动学习的最好老师。有了学习的兴趣、有了求知的兴趣，学员们才能主动获得求知的愿望，才能力求认识世界、改造世界的主观的意向活动，才能够把自己在平常工作中的困难、难题、经验和教训带到党校学习的课堂上来，在学习、思考、研究以及和教师同学们的交流中认真的学习，不断的探索。当基层党校的学员对经济学教学产生兴趣的时候，学员们就会就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。基层党校的学员有丰富的实践经验和较高的理论素养，所以，在经济学的教学活动中，教师时时刻刻为学员的主动学习搭建兴趣的平台，基层党校经济学教师，在讲课时，要尽可能与学员的工作、学习、生活相联系，与学员们在平常工作中的丰富的实践经验相结合，充分做到牵引学员的学习注意力。基层党校经济学教师在导课时，要采用丰富多彩的教学方式和方法，把组合研究式教学融入其中。如工作展现情景、学员工作论坛、工作演示情景、音乐谊染情景、互动式讨论情景、实际工作模拟体会情景、丰富生动的案例教学情景、丰富多彩的语言描述情景、教学基地实地调研方式以及应用广播、新闻媒体以及互联网教学情景。基层党校经济学的教学内容和教学形式，主要应该以培养基层党校学员对实际工作和实际生活启发性、创新性、开拓性学习为主要核心。经济学教师要注重实践和理论的密切结合，结合区域经济发展现状和区域经济核心竞争力以及地方党委和政府的经济发展方针政策，科学合理的调整经济学教学目标、不断充实经济学的教学内容和形式，不断强化基层党校经济学的教学要求，将科学的、合理的、能够解决学员实际工作问题的教学方式方法纳入基层党校经济学的教学中，努力寻找基层党校经济学教学与党校学员学习、工作、生活的最佳结合点加以渗透。
（三）积极搭建学习平台，不断提高经济学教学水平
为了满足基层党校经济学教学发展的需要，基层党校经济学教学管理的领导，要积极完善多种途径、努力提供多种平台，不断的组织基层党校的经济学教师学习理论与业务知识，让经济学的教师时时刻刻完全同干部教育的步伐相适应，不断调整经济学的教学理念。基层党校不仅完全可以把专家请进校园内、也完全可以每年把教师送出校园外去学习、交流、培训、调研和研讨，通过多种多样的方式使得基层党校经济学教师能够在校内外相互交流和学习。基层党校可以有计划的把区域内外知名的经济学专家和主管区域内以及区域外的专家型领导请到学校来进行经济学的专题讲座、授课、探讨和交流。也可以把中央党校和国家行政学院在经济学某个领域有真知灼见的著名专家教授请进校内来，请他们谈谈中央党校和国家行政学院在经济学教学中的最新理念，也可以让基层党校经济学教师谈教学改革实践中出现新问题、新情况，以及基层党校经济学教师在听完这些知名教授和学者授课以后的心理感受。让基层党校经济学教学的主管领导谈谈学校以后如何抓好经济学的教学管理、让老教师、骨干中青年教师谈一谈今后在经济学教学中的教学方式方法、教学内容和形式、教学理念以及未来的教学发展规划的巨大提高和体会。把经济学的骨干教师送出去进行培训和学习，在培训和学习回来以后，可以让经济学的骨干教师主要做好三个方面的汇报：第一是汇报参加培训学习后获得的经济学教学方面的新理念；第二是汇报自己在学习培训后，自身在经济学学科方面获得的新进步；第三是上好一堂经济学培训学习的汇报课。通过经济学骨干教师的汇报，将外出学习获得的新的经济学教学理念与经济学科研意识带回到基层党校，这样就可以实现对全体经济学教师的辐射作用，使基层党校的经济学教师可以及时获取新的教学信息，可以真正实现“一人培训学习、全校教师得到普遍提高”的效果。另外，基层党校的经济学教师还应更加注重在教师内部开展学习交流活动，以此来促进全体经济学教师的共同成长。这样既加强了对骨干教师的锻炼培养，又发挥了骨干教师的示范带头作用，还调动了普通经济学教师的学习积极性，真正让基层党校全体经济学教师做到相互学习、共同成长。 （四）实施经济学专题的分层备课，不断提高经济学教师的备课水平
为了提高基层党校教师经济学专题的备课水平，提升经济学教师设计经济学专题的能力。在各种教学实践探索中，应该形成富有基层党校特色的经济学分层备课体系：第一是经济学教学备课的基本层次——个人自悟备课。可以让教师在自主学习和收集信息材料的过程中，完全以个体为中心，进行专题的框架，内容和形式的自主组织和设计：第二是提高层次——经济学教研室研讨备课。这也是最重要、最核心的方面，最主要的是发挥教研室集体的智慧，对教学专题进行深层次的完善和补充；第三是推广层次也就是由备一个专题推广到备整个教研室教师的一个系列专题。如果基层党校在经济学教学备课中完全做到了以教研室为核心进行分层备课，坚持在经济学教学备课时做到了“集体研讨一个经济学专题，自主创新一系列专题”，切实做好“三次研讨一次创新”。那么，基层党校经济学的教学将会得到巨大的提高，经济学的教学将实现质的飞跃。
（五）引进和应用现代信息技术，实现经济学教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化、教学资源的网络化。
提高经济学教学质量，己成为基层党校经济学教学发展的趋势。网络教学不仅在培养基层党校学员学习兴趣，提高学员学习积极性，提高教学效率，较为全面地掌握经济学的知识和理论，通过学习增强理论和实践相结合的能力，促进学员综合素质的全面提高，而且网络教学综合了多种教学模式的优势。网络教学集文字、声音、图像、视频、通信等多种现代技术于一体，可以将抽象而复杂的经济学理论形象化。通过多媒体生动、精彩、逼真的画面，使基层党校经济学教学过程生动形象，富有感染力，帮助学员加深对经济学基础知识的理解和记忆，增强学员的感性认识，发展形象思维，培养应用经济学知识解决实际工作的能力。
（六）建立及时、可靠、全面的经济学教学反馈信息
增强基层党校经济学教学的针对性和时效性，必须把教学信息从学员、教学管理部门、教学服务部门以及教师对教学内容、方式方法、知识结构、学员的学习状态、学习效果、学员与教师的交流等情况采用多种形式的及时的反馈。获得反馈以后要对各种信息进行分门别类的进行分析、归纳、总结，把经济学教学的各种可靠有效的信息，及时全面的传送到学校、组织部门、人事部门等相关职能部门，并且及时召开相关部门、党校及学员共同参加有关经济学教学信息的讨论交流会，共同商讨、交流、分析、解决经济学教学中的各种问题，形成会议机要，通报给各个相关部门和人员。以此为依据作为对以后经济学教学计划、教学内容、教学方式、教学方法改进的主要依据，对改进的效果由各个相关部门和人员进行广泛的监督和考核。（作者单位：湖北省十堰市委党校）
参考文献：
[1] 王增杰.把握领导干部学习心理特点，不断增强党校教学工作的针对性[J].中共南宁市委党校学报，2012（2）.
[2] 郭子华.创新工作机制提高教学水平——基层党校教学中存在的问题和对策[J].党史博采，2012（2）.
[3] 光艳华.改进党校教育提高党的执政能力[J].工会论坛2012（5）.
[4] 蒋文能.试论党校教学及其评估的矛盾和困难[J].中共南宁市委党校学报，2012（2）.
[5] 韩晋乐.关于党校教学工作的几点思考[J].中共山西省直机关党校学报2011（3）.
关键词：经济学；针对性；时效性；主渠道；多样化
党校是培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主渠道。党校教学除了要遵循教育的一般原则和普遍规律外，还要符合干部教育培训的特点和规律。这样，才能提高干部教育培训的质量和水平。在基层党校的经济学教学活动中，普遍倡导和鼓励教师应该根据教学主体的不断变化，及时提高经济学教学的针对性和实效性。与此同时，基层党校对经济学教师进行了各种经济学教学方式方法培训，旨在使基层党校经济学教师探索出符合自身教学特点的教学方法。特别是随着基层党校学员队伍综合素质的不断提高，越来越多的高学历人才走向了领导干部的岗位，随着他们实践经验和工作能力的提高，作为实践基础理论的经济学在基层党校教学中所存在的不足严重制约了经济学学科建设和党员干部学习质量的进一步提高。因此，应该科学的、准确的分析基层党校在经济学教学中存在的主要问题，制定切实可行的措施和办法，不断提高基层党校经济学教学的针对性和实效性，以适应干部培训和教学的需要。
一、基层党校经济学教学存在的问题
基层党校经济学教学工作的针对性和时效性，关系到党员干部教育培训工作的质量和成效。在大规模干部教育培训轮训中，基层党校在经济学教学中积极调整教学思路，改革经济学教学模式，不断探索适合自身经济学教学、教育、培训发展规律的教学模式和运行机制，取得了明显进展。特别是在最近几年，按照组织对干部培训教育的需求、领导干部岗位工作的要求以及学员的需求，基层党校在经济学教学的针对性和实效性方面进行了不断的探索，取得了较好的成绩。但是仍然存在着许多的不足，严重制约着党校教育事业的发展。
（一）经济学教学内容的针对性和实效性不强
基层党校经济学教师主要从事经济学理论教学工作，教学资料的收集主要来自书本、网络以及简单的调研，没有联系实际的教学平台。随着干部队伍的不断发展，党校培训的对象学历高，实际工作经验和能力不断的增强。因此，在学习过程中希望着眼于实际工作中现实问题和困难的解决、工作效率和工作能力以及综合素质的提高。同我们干部队伍相比，经济学教师由于没有基层任职的工作经验，很少接触到基层经济发展的实际过程，看到的仅仅是经济发展的效果，而且大部分还主要来自于党校学员工作经验资料的分享。因此，基层党校经济学教师虽然距离基层最近，但是却没有联系实际的平台，这就使得教师对经济发展仅仅停留在理论层面上，而没有接触到经济发展的实际。虽然许多基层党校都有教学基地，但是大部分留在形式层面上，而没有发挥真正的教学实际接触的作用。再加上部分基层党校经济学教师教学思想落后，传统观念根深蒂固，固守那种本本主义的教学，经济学书本知识很精通，但是却无法付诸实践，也不善于进行实地调查与实证研究，结果是经济学专业知识一大筐，却无用武之地。
（二）经济学教学启发性不够
改革开放30多年来，我国经济发生了翻天覆地的变化，市场化、工业化以及城镇化水平都有了巨大的提高。在我国经济社会发展过程中，领导干部面临的传统社会阶层结构的不断解体和新型社会结构逐步形成的经济转型过程中，面临的利益群体多样化、社会阶层多样化，面临的经济社会发展中的问题复杂化，管理和服务对象日益多元化，管理难度也不断加大，干部队伍的综合素质和知识层次只有不断提高，才能适应我国市场化、工业化、城镇化和社会主义新农村建设的需要。基层党校的学员也希望在党校学习经济学的过程中，能够对自己的实际工作有很大的启发性，最好能够把在党校学到的经济学知识在实际工作中加以运用。这样就对基层党校经济学教学提出了更高的要求。因此，基层党校的教师在讲授经济学专题的过程中，不能仅仅从自有的书本理论出发，不能仅仅讲经济学的宏观方面，应该把转折点从宏观经济学逐步向微观经济学转变，并且把微观经济学同区域内的经济发展水平、经济发展中相结合。然而实际情况恰恰相反，大部分基层党校经济学教师却把经济学教学看成是满堂灌，教师所讲授的经济学理论和实际严重脱节，经济学教学内容不能适应干部培训的需要，对学员的实际工作的启发性不够强。
（三）经济学教学方式方法落后
基层党校经济学教学建设是一个系统工程，同这个系统工程相适应就应该采用多样化的教学方式，利用现代化的教学手段。目前大部分基层党校经济学授课方式比较单一，对党员干部的培训和轮训缺乏吸引力。讲授式仍然是最主要的经济学教学方式。因此，在课堂上学员和教师缺乏交流，缺乏教学的针对性和实效性。最主要的原因就是基层党校经济学的教学方式方法没有同学员的实际工作、学习和生活实际情况密切联系，没有同党校的学习对象相结合，学员的学习和教师的讲授存在两张皮的现象，学员和教师之间存在一个真空隔离带，这就造成了基层党校的经济学教学没有同干部队伍日益提高的需求相适应，经济学教学的方式方法没能反映经济学教学改革实践的需要。
（四）经济学教学硬件投入较少
进入新世纪以来，虽然基层党校进行了经济学教学方式方法的大幅度改革，经济学教学软件和硬件设施有了极大的提高。总体上来看，基层党校经济学教学取得了非常大的成绩。但是也应当看到，在这巨大发展的同时，基层党校对经济学教学投入还比较少，无论是在经济学教学办公环境、经济学教学队伍的引进，还是在经济学科研经费、调研经费、教师外出学习培训方面以及经济学教师待遇等方面还有很大的不足。大部分基层党校经济学教学高层次人才的引进却几乎没有增加或增幅不大，经济学教学硬件环境上的投入仅仅为所需投资的三分之二。办学经费的不足直接影响了基层党校经济学教学的基础建设、教学设备的添置、馆藏图书的购买，同时影响教师的待遇和积极性，进而影响基层党校经济学教学的发展。 二、提高基层党校经济学教学针对性和实效性的途径
《中国共产党党校工作条例》第二十二条明确指出：党校教学布局要坚持以学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想为中心，着眼于提高党员领导干部的领导素质和执政能力，以掌握理论创新的最新成果为重点夯实学员的理论基础，以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光，以强化大局意识和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维，以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点加强学员的党性修养。根据形势和任务的要求，不断充实和创新教学内容，优化党校教学布局”。为适应中国特色社会主义事业发展的要求，进一步完善党校教育体系，推进党校工作的科学化、规范化、制度化，必须增强基层党校经济学教学的针对性、实效性。通过增强基层党校经济学教学的针对性和实效性，把党校办成培训轮训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想的重要阵地，使之成为干部加强党性锻炼的熔炉。
（一）应用“自己人效应”
如何才能够使得基层党校学员主动参与经济学的教学活动，经济学主讲教师就要积极应用“自己人效应”，即要让基层党校学员内心对经济学教师真正获得认同感、认知感、满意感、亲近感和熟悉敢，使基层党校的学员觉得经济学的授课教师是“自己人”，就像一个大家庭的兄弟姐妹一样，大家彼此相互非常熟悉，没有任何隔阂和阻碍，大家在为一个共同的目标而奋斗。要做到这样，基层党校的经济学教师就要完全放下教师的架子，自己走到学员中间去，自己完全融入到学员中间去，使自己成为学员的一份子，只有这样基层党校的经济学教师才能完全的了解学员，才能全心全意的关心学员，只有这样，才能构建和谐的师生关系，在基层党校的经济学教学中营造和谐的教学环境和教学氛围。在平常经济学专题的讲授课堂上要注重教学的方式方法和教学语言的幽默性。积极采用组合研究式教学，在教学中为教师和学员的互动提供一个较好的平台，使得基层党校的学员能够充分的发表自己的独特见解和发现问题、分析问题以及解决问题的方式方法。另外，基层党校的经济学教师要特别注意善于运用自身人格魅力在课堂上、在学习中、在生活中、在交流中去感染基层党校学员，要善于主动的与学员打成一片，使自己成为学员的知心好朋友。如果完全做到了这些，不仅充分体现了基层党校经济学教学的“人本主义”教育观，还可以使基层党校的学员从内心深处感受到教师是自己人，从而有利于解决基层党校经济学教学中学员“学”的问题。
（二）激发学员学习经济学学科的兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。要想提高基层党校经济学教学的针对性和实效性，应该首先从学员的兴趣上下功夫，因为只有兴趣才是主动学习的最好老师。有了学习的兴趣、有了求知的兴趣，学员们才能主动获得求知的愿望，才能力求认识世界、改造世界的主观的意向活动，才能够把自己在平常工作中的困难、难题、经验和教训带到党校学习的课堂上来，在学习、思考、研究以及和教师同学们的交流中认真的学习，不断的探索。当基层党校的学员对经济学教学产生兴趣的时候，学员们就会就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。基层党校的学员有丰富的实践经验和较高的理论素养，所以，在经济学的教学活动中，教师时时刻刻为学员的主动学习搭建兴趣的平台，基层党校经济学教师，在讲课时，要尽可能与学员的工作、学习、生活相联系，与学员们在平常工作中的丰富的实践经验相结合，充分做到牵引学员的学习注意力。基层党校经济学教师在导课时，要采用丰富多彩的教学方式和方法，把组合研究式教学融入其中。如工作展现情景、学员工作论坛、工作演示情景、音乐谊染情景、互动式讨论情景、实际工作模拟体会情景、丰富生动的案例教学情景、丰富多彩的语言描述情景、教学基地实地调研方式以及应用广播、新闻媒体以及互联网教学情景。基层党校经济学的教学内容和教学形式，主要应该以培养基层党校学员对实际工作和实际生活启发性、创新性、开拓性学习为主要核心。经济学教师要注重实践和理论的密切结合，结合区域经济发展现状和区域经济核心竞争力以及地方党委和政府的经济发展方针政策，科学合理的调整经济学教学目标、不断充实经济学的教学内容和形式，不断强化基层党校经济学的教学要求，将科学的、合理的、能够解决学员实际工作问题的教学方式方法纳入基层党校经济学的教学中，努力寻找基层党校经济学教学与党校学员学习、工作、生活的最佳结合点加以渗透。
（三）积极搭建学习平台，不断提高经济学教学水平
为了满足基层党校经济学教学发展的需要，基层党校经济学教学管理的领导，要积极完善多种途径、努力提供多种平台，不断的组织基层党校的经济学教师学习理论与业务知识，让经济学的教师时时刻刻完全同干部教育的步伐相适应，不断调整经济学的教学理念。基层党校不仅完全可以把专家请进校园内、也完全可以每年把教师送出校园外去学习、交流、培训、调研和研讨，通过多种多样的方式使得基层党校经济学教师能够在校内外相互交流和学习。基层党校可以有计划的把区域内外知名的经济学专家和主管区域内以及区域外的专家型领导请到学校来进行经济学的专题讲座、授课、探讨和交流。也可以把中央党校和国家行政学院在经济学某个领域有真知灼见的著名专家教授请进校内来，请他们谈谈中央党校和国家行政学院在经济学教学中的最新理念，也可以让基层党校经济学教师谈教学改革实践中出现新问题、新情况，以及基层党校经济学教师在听完这些知名教授和学者授课以后的心理感受。让基层党校经济学教学的主管领导谈谈学校以后如何抓好经济学的教学管理、让老教师、骨干中青年教师谈一谈今后在经济学教学中的教学方式方法、教学内容和形式、教学理念以及未来的教学发展规划的巨大提高和体会。把经济学的骨干教师送出去进行培训和学习，在培训和学习回来以后，可以让经济学的骨干教师主要做好三个方面的汇报：第一是汇报参加培训学习后获得的经济学教学方面的新理念；第二是汇报自己在学习培训后，自身在经济学学科方面获得的新进步；第三是上好一堂经济学培训学习的汇报课。通过经济学骨干教师的汇报，将外出学习获得的新的经济学教学理念与经济学科研意识带回到基层党校，这样就可以实现对全体经济学教师的辐射作用，使基层党校的经济学教师可以及时获取新的教学信息，可以真正实现“一人培训学习、全校教师得到普遍提高”的效果。另外，基层党校的经济学教师还应更加注重在教师内部开展学习交流活动，以此来促进全体经济学教师的共同成长。这样既加强了对骨干教师的锻炼培养，又发挥了骨干教师的示范带头作用，还调动了普通经济学教师的学习积极性，真正让基层党校全体经济学教师做到相互学习、共同成长。 （四）实施经济学专题的分层备课，不断提高经济学教师的备课水平
为了提高基层党校教师经济学专题的备课水平，提升经济学教师设计经济学专题的能力。在各种教学实践探索中，应该形成富有基层党校特色的经济学分层备课体系：第一是经济学教学备课的基本层次——个人自悟备课。可以让教师在自主学习和收集信息材料的过程中，完全以个体为中心，进行专题的框架，内容和形式的自主组织和设计：第二是提高层次——经济学教研室研讨备课。这也是最重要、最核心的方面，最主要的是发挥教研室集体的智慧，对教学专题进行深层次的完善和补充；第三是推广层次也就是由备一个专题推广到备整个教研室教师的一个系列专题。如果基层党校在经济学教学备课中完全做到了以教研室为核心进行分层备课，坚持在经济学教学备课时做到了“集体研讨一个经济学专题，自主创新一系列专题”，切实做好“三次研讨一次创新”。那么，基层党校经济学的教学将会得到巨大的提高，经济学的教学将实现质的飞跃。
（五）引进和应用现代信息技术，实现经济学教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化、教学资源的网络化。
提高经济学教学质量，己成为基层党校经济学教学发展的趋势。网络教学不仅在培养基层党校学员学习兴趣，提高学员学习积极性，提高教学效率，较为全面地掌握经济学的知识和理论，通过学习增强理论和实践相结合的能力，促进学员综合素质的全面提高，而且网络教学综合了多种教学模式的优势。网络教学集文字、声音、图像、视频、通信等多种现代技术于一体，可以将抽象而复杂的经济学理论形象化。通过多媒体生动、精彩、逼真的画面，使基层党校经济学教学过程生动形象，富有感染力，帮助学员加深对经济学基础知识的理解和记忆，增强学员的感性认识，发展形象思维，培养应用经济学知识解决实际工作的能力。
（六）建立及时、可靠、全面的经济学教学反馈信息
增强基层党校经济学教学的针对性和时效性，必须把教学信息从学员、教学管理部门、教学服务部门以及教师对教学内容、方式方法、知识结构、学员的学习状态、学习效果、学员与教师的交流等情况采用多种形式的及时的反馈。获得反馈以后要对各种信息进行分门别类的进行分析、归纳、总结，把经济学教学的各种可靠有效的信息，及时全面的传送到学校、组织部门、人事部门等相关职能部门，并且及时召开相关部门、党校及学员共同参加有关经济学教学信息的讨论交流会，共同商讨、交流、分析、解决经济学教学中的各种问题，形成会议机要，通报给各个相关部门和人员。以此为依据作为对以后经济学教学计划、教学内容、教学方式、教学方法改进的主要依据，对改进的效果由各个相关部门和人员进行广泛的监督和考核。（作者单位：湖北省十堰市委党校）
参考文献：
[1] 王增杰.把握领导干部学习心理特点，不断增强党校教学工作的针对性[J].中共南宁市委党校学报，2012（2）.
[2] 郭子华.创新工作机制提高教学水平——基层党校教学中存在的问题和对策[J].党史博采，2012（2）.
[3] 光艳华.改进党校教育提高党的执政能力[J].工会论坛2012（5）.
[4] 蒋文能.试论党校教学及其评估的矛盾和困难[J].中共南宁市委党校学报，2012（2）.
[5] 韩晋乐.关于党校教学工作的几点思考[J].中共山西省直机关党校学报2011（3）.