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阅读作为积累知识、开阔视野的重要途径，在学生的学习中发挥着重要的作用，对于聋生来说也是如此。在当前的聋校语文教育中，聋生阅读能力低下，是教育工作者面临的重要课题。聋生由于失聪，其语言能力的发展明显的比正常学生缓慢，在交流的过程中也很难将自己的真实想法表达出来。在语文学习的过程中，他们很难准确地理解文章中语句的意思，甚至对阅读失去兴趣。因此，面对小学聋生存在的这些情况，本文分析了新课标下培养聋生阅读兴趣和能力的策略，希望能够为广大教育者提供一点帮助。
一、开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣
著名教育学者乌申斯基在《人是教育的对象》中说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见，在聋生阅读的过程中，兴趣则是其阅读的助推力。因此，在聋校小学语文教学中，教师就可以开展丰富多彩的阅读活动，激发聋生的阅读兴趣，促使其能够积极主动地参与阅读活动，爱上读书。
（一）默写课文比赛
在聋校小学语文的教材中，选录的文章都是非常优秀的作品，并且其中有很多值得背诵记忆的文章。因此，在开展语文教学的过程中，教师就可以依据教学的要求，组织学生开展默写课文的比赛，帮助学生形成背诵的习惯。学生在积累大量的好词佳句后，自然会被精彩的文章与优美的文字所吸引，促使学生产生阅读的欲望。例如，在教学聋校义务教育实验教材语文三年级下册时，其中《春雨的色彩》这篇课文是要求背诵的，笔者在完成教学任务后，为了有效地锻炼学生的语言表达能力，组织学生进行了默写课文的比赛，并让学生将描述春雨颜色的词句标注出来，引导学生体验文字的美感。
（二）讲故事比赛
在小学语文教学的过程中，对于聋生表达能力差的问题，教师可以组织学生进行讲故事比赛，让聋生依据自己的喜好来选择所要讲述的内容。尽管在刚开始的时候，学生由于缺少经验、害羞等原因，只是单纯的背诵故事，缺少个人情感，但是经过几次后，学生掌握了一定的讲故事技巧，自然会放松自己的情绪，能够流畅的表达掌握，或者借助动作来辅助故事的讲解。通过讲故事比赛，不仅能够帮助聋生掌握更多的知识，还能增强他们的阅读欲望。例如，在教学聋校义务教育实验教材语文三年级下册《画家乡》一课时，笔者先引导学生整体的学习了文章，然后让学生选择自己喜欢的角度绘画出自己眼中的家乡，并讲一个关于家乡的故事。此时学生充满了热情，积极的绘制自己眼中家乡的模样，并积极地参与讲故事活动，与同学分享自己家乡的故事。通过这样的教学，不光能够帮助聋生掌握教材的内容，还能锻炼学生的语言表达能力，增强学生的阅读欲望。
二、组织各种各样的游戏活动，激发学生的阅读兴趣
虽然聋校小学的孩子在生理上存在一些缺陷，但这并不能阻挡学生爱玩的天性。因此，教师在组织阅读教学的过程中，就可以先进行一些有趣的游戏活动，满足聋生的心理需求，激发起参与游戏的好奇心，在游戏的过程增强聋生阅读的欲望。例如，在对聋校义务教育实验教材语文一年级下册《我是小学生》《这是粉笔》两课的教学中，笔者在进行识字教学时，为学生讲了“你、他、讲、课”这四个字，为了更好地帮助学生识字，笔者组织了识字游戏活动，让几个学生扮演偏方部首，其他学生扮演某个字，让学生通过贴人的形式，找到自己的朋友，组成一个字。在游戏的过程中，所有的学生都积极地参与到其中，通过这种有趣的识字游戏，帮助学生在玩乐中掌握知识，增强学生对字的敏感度，真正地实现了“寓教于乐”的教育理念。另外， 在教学《小书包》这篇課文时，笔者对全班进行分组（每三个人一组），引导学生进行了“你画我猜”的游戏，一个学生对书包的某样东西进行比画，一个学生猜这是哪个字，另一个学生将这个字或者词写到黑板上，看哪个组完成的最快、最好，教师对所有学生进行鼓励表扬，增强学生阅读时对字词的记忆。
三、引导聋生掌握正确的阅读方法，提升其阅读能力
首先，引导学生自主阅读文章。聋生在有了阅读的兴趣后，就会自主地去读书，增强对文章的记忆，积累更多的词汇、语句。所以，教师在组织阅读教学的过程中，除了要激发学生的阅读兴趣，还要引导学生自主进行阅读，指导学生正确的使用这些词汇进行表达，帮助学生有效地提升阅读能力。在语文阅读教学的过程中，教师就要将抽象的语言表达转化为具体的图片、视频等形式，引导学生通过视觉感官来感知文章的内容，理解语言文字，进而提升聋生的阅读能力。其次，增强对学生口语的锻炼。在聋生阅读的过程中，教师可以结合文章向学生讲解一些生活中的趣闻轶事，营造良好的阅读情境，促进聋生抽象思维的发展。对于文章中的一些精彩情节，教师可以重复为学生复述内容，或者让学生采用绘画的方式进行记忆。最后，帮助学生指定阅读计划。聋生在阅读的过程中，由于经验过少，对于阅读资源的选择不够合理，很难长久的保持兴趣进行阅读，此时教师就可以针对学生的实际情况，为学生制定个性化的阅读计划，帮助聋生养成阅读习惯。
总而言之，在新课标的背景下，语文教学更加重视学生综合能力的提升。在聋校的小学语文教学中，对于培养聋生的阅读兴趣和能力成为教师需要解决的问题。聋生经常由于自身存在的缺陷，对周围环境的变化了解不多，很难增长知识和经验。因此，小学语文教师就要从这些聋生刚入学时，一点一点的引导聋生参与阅读，组织精彩的阅读活动，激发聋生的阅读兴趣，帮助聋生在阅读的过程中积累更多的知识，爱上阅读，最终提升聋生的语言表达能力，促使其实现个性化的发展。
（作者单位：江苏省南通特殊教育中心）
一、开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣
著名教育学者乌申斯基在《人是教育的对象》中说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见，在聋生阅读的过程中，兴趣则是其阅读的助推力。因此，在聋校小学语文教学中，教师就可以开展丰富多彩的阅读活动，激发聋生的阅读兴趣，促使其能够积极主动地参与阅读活动，爱上读书。
（一）默写课文比赛
在聋校小学语文的教材中，选录的文章都是非常优秀的作品，并且其中有很多值得背诵记忆的文章。因此，在开展语文教学的过程中，教师就可以依据教学的要求，组织学生开展默写课文的比赛，帮助学生形成背诵的习惯。学生在积累大量的好词佳句后，自然会被精彩的文章与优美的文字所吸引，促使学生产生阅读的欲望。例如，在教学聋校义务教育实验教材语文三年级下册时，其中《春雨的色彩》这篇课文是要求背诵的，笔者在完成教学任务后，为了有效地锻炼学生的语言表达能力，组织学生进行了默写课文的比赛，并让学生将描述春雨颜色的词句标注出来，引导学生体验文字的美感。
（二）讲故事比赛
在小学语文教学的过程中，对于聋生表达能力差的问题，教师可以组织学生进行讲故事比赛，让聋生依据自己的喜好来选择所要讲述的内容。尽管在刚开始的时候，学生由于缺少经验、害羞等原因，只是单纯的背诵故事，缺少个人情感，但是经过几次后，学生掌握了一定的讲故事技巧，自然会放松自己的情绪，能够流畅的表达掌握，或者借助动作来辅助故事的讲解。通过讲故事比赛，不仅能够帮助聋生掌握更多的知识，还能增强他们的阅读欲望。例如，在教学聋校义务教育实验教材语文三年级下册《画家乡》一课时，笔者先引导学生整体的学习了文章，然后让学生选择自己喜欢的角度绘画出自己眼中的家乡，并讲一个关于家乡的故事。此时学生充满了热情，积极的绘制自己眼中家乡的模样，并积极地参与讲故事活动，与同学分享自己家乡的故事。通过这样的教学，不光能够帮助聋生掌握教材的内容，还能锻炼学生的语言表达能力，增强学生的阅读欲望。
二、组织各种各样的游戏活动，激发学生的阅读兴趣
虽然聋校小学的孩子在生理上存在一些缺陷，但这并不能阻挡学生爱玩的天性。因此，教师在组织阅读教学的过程中，就可以先进行一些有趣的游戏活动，满足聋生的心理需求，激发起参与游戏的好奇心，在游戏的过程增强聋生阅读的欲望。例如，在对聋校义务教育实验教材语文一年级下册《我是小学生》《这是粉笔》两课的教学中，笔者在进行识字教学时，为学生讲了“你、他、讲、课”这四个字，为了更好地帮助学生识字，笔者组织了识字游戏活动，让几个学生扮演偏方部首，其他学生扮演某个字，让学生通过贴人的形式，找到自己的朋友，组成一个字。在游戏的过程中，所有的学生都积极地参与到其中，通过这种有趣的识字游戏，帮助学生在玩乐中掌握知识，增强学生对字的敏感度，真正地实现了“寓教于乐”的教育理念。另外， 在教学《小书包》这篇課文时，笔者对全班进行分组（每三个人一组），引导学生进行了“你画我猜”的游戏，一个学生对书包的某样东西进行比画，一个学生猜这是哪个字，另一个学生将这个字或者词写到黑板上，看哪个组完成的最快、最好，教师对所有学生进行鼓励表扬，增强学生阅读时对字词的记忆。
三、引导聋生掌握正确的阅读方法，提升其阅读能力
首先，引导学生自主阅读文章。聋生在有了阅读的兴趣后，就会自主地去读书，增强对文章的记忆，积累更多的词汇、语句。所以，教师在组织阅读教学的过程中，除了要激发学生的阅读兴趣，还要引导学生自主进行阅读，指导学生正确的使用这些词汇进行表达，帮助学生有效地提升阅读能力。在语文阅读教学的过程中，教师就要将抽象的语言表达转化为具体的图片、视频等形式，引导学生通过视觉感官来感知文章的内容，理解语言文字，进而提升聋生的阅读能力。其次，增强对学生口语的锻炼。在聋生阅读的过程中，教师可以结合文章向学生讲解一些生活中的趣闻轶事，营造良好的阅读情境，促进聋生抽象思维的发展。对于文章中的一些精彩情节，教师可以重复为学生复述内容，或者让学生采用绘画的方式进行记忆。最后，帮助学生指定阅读计划。聋生在阅读的过程中，由于经验过少，对于阅读资源的选择不够合理，很难长久的保持兴趣进行阅读，此时教师就可以针对学生的实际情况，为学生制定个性化的阅读计划，帮助聋生养成阅读习惯。
总而言之，在新课标的背景下，语文教学更加重视学生综合能力的提升。在聋校的小学语文教学中，对于培养聋生的阅读兴趣和能力成为教师需要解决的问题。聋生经常由于自身存在的缺陷，对周围环境的变化了解不多，很难增长知识和经验。因此，小学语文教师就要从这些聋生刚入学时，一点一点的引导聋生参与阅读，组织精彩的阅读活动，激发聋生的阅读兴趣，帮助聋生在阅读的过程中积累更多的知识，爱上阅读，最终提升聋生的语言表达能力，促使其实现个性化的发展。
（作者单位：江苏省南通特殊教育中心）