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中学信息技术课的主要任务是，通过信息技术课使学生掌握信息技术基本知识和技能,培养学生良好的信息素养。为了实现这一教学目标，教师就必须不断更新知识，掌握新技术，合理选择教法，周密设计教学方案，深入浅出地讲解信息技术知识，传授技能，培养学生信息素养。
一、信息技术课常用的教学方法
1．系统学习法。系统学习法是建立在体系化、模型化学习的理论基础之上的。它并不要求完全按实际的过程、方法来重现实践应用，目的是让学生能系统地把握信息技术的本质内涵、一般过程和方法，掌握基本的原理、原则和一般规律。系统学习法一是以软件操作为线索进行讲解，二是以信息需求为线索进行讲解。
2．演示法。演示法，就是教师向学生展示教具或演示操作过程，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。教师通过演示、讲解操作过程，给学生一个直观、形象的认识，学生再去独立练习，自主探究，并有所创新。
3．典型学习法。典型学习法，就是选择代表性强、生动、有趣的实例进行讲解的一种教学方法。典型学习法能引导学生学习、理解和掌握一般规律、原则、方法和操作，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合。典型学习法一是以软件操作为线索进行教学，不着重讲解菜单的功能，让学生制作作品；二是以信息素养为线索进行教学，不着重讲一般的过程与方法，让学生在主题活动中自我体验、感受和探索。
4.任务驱动法。任务驱动法，就是在典型任务的驱动下展开教学活动，教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，学生从中获得清晰的思路、方法和知识的脉络，培养分析問题、解决问题以及处理信息的能力。
5.讲练结合法。讲练结合法，就是学生在教师的引导下，学习理论知识，形成操作技能的一种常用方法。教师先讲解，学生后练习，一堂课经过两三轮的讲练，完成教学任务。（微机室一定要安装教学控制软件）
6.分组教学法。教师根据学生信息技术能力的实际情况，按层次分成若干组，分别布置学习内容，提出不同的要求。上机时教师分层次地进行演示、讲解、指导，使每个学生各有所得。
7．自主学习法。教师给出自学提纲和要求，学生先自学教材，后上机操作，再分析、探索和研究问题，掌握理论知识，形成技能，发展能力。教师根据学生的自学情况，在知识与技术方面再作一定的指导。
二、几种教学方法之比较（见表）
三、选择教学方法应注意的事项
1.在教学过程中注意培养学生的创新能力。中学生的心智特点有了明显的变化：认知结构体系已基本形成，有意记忆占主导地位；抽象思维日益占主要地位，逻辑思维显著提高。中学信息技术课应重点对学生的思维能力进行培养，特别是创新思维能力的培养，使学生具有良好的思维品质。为此，可采用如下方法培养学生的创新能力：
①利用多媒体演示，激发学生的学习兴趣，让学生主动去思考和解决问题。②引导学生从多角度、多方位思考问题，力求一题多解、巧解。③鼓励学生勤于动脑，善于钻研，多猜想、多思考，培养创造性思维。④布置具有一定难度的练习，让学生在练中思考，在思考中完成任务。
2.结合信息技术课特点，精讲多练。中学信息技术课与其他学科相比，教学内容具有发展性，学生基础具有差异性，教学顺序具有可间跃性，学习上具有合作性和极强的实践操作性。其中实践操作性是最主要的特点。因此，信息技术课最好在多媒体电子教室上。教师采用讲练相结合的办法，先演示、讲解操作要领，后布置任务，让学生在完成任务的多次操作过程中，去领会和掌握操作方法。
3.合理选择教法，注重因材施教。中学生掌握信息技术的能力差异很大，教师可以采用分组法进行教学。对同一个问题，结合学生的实际情况，采取不同的教学方法，提出不同的要求，布置不同的练习内容，使每个学生学有所得。对信息技术学得特别好的学生，可成立课外活动小组，拓宽知识面，加强辅导。
4.在教学过程中注意培养学生的自学能力。教师给学生传授方法比传授知识更重要，使学生懂得怎样分析问题、处理问题。培养学生的自学能力是达到这一目的的关键。教学中，学生先自学教材，再上机操作练习，若发现相同的问题，教师作必要的讲解。开始时自学的内容要少而简单，提高学生自学兴趣，然后适当加大自学的难度。如在文字处理软件的教学过程中，学生先自学基本编辑方法（如设字体、字号、字型、颜色、对齐方式等），再对文字进行修饰性操作，让学生体会到成功的喜悦，增强自学的信心，并逐渐养成求知探索的习惯。
参考文献
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要
一、信息技术课常用的教学方法
1．系统学习法。系统学习法是建立在体系化、模型化学习的理论基础之上的。它并不要求完全按实际的过程、方法来重现实践应用，目的是让学生能系统地把握信息技术的本质内涵、一般过程和方法，掌握基本的原理、原则和一般规律。系统学习法一是以软件操作为线索进行讲解，二是以信息需求为线索进行讲解。
2．演示法。演示法，就是教师向学生展示教具或演示操作过程，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。教师通过演示、讲解操作过程，给学生一个直观、形象的认识，学生再去独立练习，自主探究，并有所创新。
3．典型学习法。典型学习法，就是选择代表性强、生动、有趣的实例进行讲解的一种教学方法。典型学习法能引导学生学习、理解和掌握一般规律、原则、方法和操作，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合。典型学习法一是以软件操作为线索进行教学，不着重讲解菜单的功能，让学生制作作品；二是以信息素养为线索进行教学，不着重讲一般的过程与方法，让学生在主题活动中自我体验、感受和探索。
4.任务驱动法。任务驱动法，就是在典型任务的驱动下展开教学活动，教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，学生从中获得清晰的思路、方法和知识的脉络，培养分析問题、解决问题以及处理信息的能力。
5.讲练结合法。讲练结合法，就是学生在教师的引导下，学习理论知识，形成操作技能的一种常用方法。教师先讲解，学生后练习，一堂课经过两三轮的讲练，完成教学任务。（微机室一定要安装教学控制软件）
6.分组教学法。教师根据学生信息技术能力的实际情况，按层次分成若干组，分别布置学习内容，提出不同的要求。上机时教师分层次地进行演示、讲解、指导，使每个学生各有所得。
7．自主学习法。教师给出自学提纲和要求，学生先自学教材，后上机操作，再分析、探索和研究问题，掌握理论知识，形成技能，发展能力。教师根据学生的自学情况，在知识与技术方面再作一定的指导。
二、几种教学方法之比较（见表）
三、选择教学方法应注意的事项
1.在教学过程中注意培养学生的创新能力。中学生的心智特点有了明显的变化：认知结构体系已基本形成，有意记忆占主导地位；抽象思维日益占主要地位，逻辑思维显著提高。中学信息技术课应重点对学生的思维能力进行培养，特别是创新思维能力的培养，使学生具有良好的思维品质。为此，可采用如下方法培养学生的创新能力：
①利用多媒体演示，激发学生的学习兴趣，让学生主动去思考和解决问题。②引导学生从多角度、多方位思考问题，力求一题多解、巧解。③鼓励学生勤于动脑，善于钻研，多猜想、多思考，培养创造性思维。④布置具有一定难度的练习，让学生在练中思考，在思考中完成任务。
2.结合信息技术课特点，精讲多练。中学信息技术课与其他学科相比，教学内容具有发展性，学生基础具有差异性，教学顺序具有可间跃性，学习上具有合作性和极强的实践操作性。其中实践操作性是最主要的特点。因此，信息技术课最好在多媒体电子教室上。教师采用讲练相结合的办法，先演示、讲解操作要领，后布置任务，让学生在完成任务的多次操作过程中，去领会和掌握操作方法。
3.合理选择教法，注重因材施教。中学生掌握信息技术的能力差异很大，教师可以采用分组法进行教学。对同一个问题，结合学生的实际情况，采取不同的教学方法，提出不同的要求，布置不同的练习内容，使每个学生学有所得。对信息技术学得特别好的学生，可成立课外活动小组，拓宽知识面，加强辅导。
4.在教学过程中注意培养学生的自学能力。教师给学生传授方法比传授知识更重要，使学生懂得怎样分析问题、处理问题。培养学生的自学能力是达到这一目的的关键。教学中，学生先自学教材，再上机操作练习，若发现相同的问题，教师作必要的讲解。开始时自学的内容要少而简单，提高学生自学兴趣，然后适当加大自学的难度。如在文字处理软件的教学过程中，学生先自学基本编辑方法（如设字体、字号、字型、颜色、对齐方式等），再对文字进行修饰性操作，让学生体会到成功的喜悦，增强自学的信心，并逐渐养成求知探索的习惯。
参考文献
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要