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摘要：英语精读课是高校英语专业的一门核心课程。精读课作为课时最多的一门基础课程，情感教育在其教学过程中起着不可忽视的作用。本文论述了情感教育与精读教学之间的辩证关系，并从教师和教材两个方面探讨如何把情感培养寓于精读教学中。
关键词：精读 情感教育 教师 教材
一、引言
目前我国各高校英语专业的课程设置中都开设有精读课。精读课的地位和作用，历来为英语教学工作者所公认。随着我国进一步对外发展以及对外语人才的要求不断提高，精读课的重要性也更加突出，但当前也存在市场经济所造成的浮躁、虚夸，甚至投机的社会心理对这门课的冲击。英语教学是整个教育工作的一部分，应该遵循“提高全民族思想道德和文化素养”这个总目标开展工作，尤其是在高度重视素质教育的今天，如何在精读教学中运用情感因素，就显得十分重要。
二、情感教育
在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、情绪、态度等。20世纪60年代，以马斯洛、罗杰斯等为代表的西方人本主义心理学家就提出了一些对语言教学有益的理论和观点。英语教学史上出现的教学法如暗示法、沉默法、自然法等都特别强调语言学习中的情感问题。研究发现，学习者的情感状态将直接影响他们的学习行为和效果。情感教育对英语教学起着重要的促进作用，与教学效果息息相关。以此为出发点，本文主要从教师和教材两方面探讨情感教育在精读课中的实施。
三、情感教育对教师的要求
精读课的教学既是传授语言知识、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的交流。精读课教师应努力做到以下几方面：
1.建立温馨的师生关系
教师的情感对学生有着感染和催化作用。良好的师生关系不仅可以拉近师生间的情感距离，还可以激发学生的学习兴趣。教师要关注学生的感知、思维、情绪；要爱护学生的自尊心，多鼓励、多关怀；积极引导学生发挥学习潜力，达到最佳学习状态。
2.关注学生的性格特点
性格与英语学习也是紧密相关的。外向型学生的人际交往技能要好于内向型学生，他们往往主动地和别人进行英语交流；内向型学生在认知语言技能上比外向型学生要好，原因是他们在阅读和写作上花的时间较多。因此，对内向型的学生多给予一些课堂答问的机会，而对外向型的学生则多督促他们进行阅读、写作训练，以此来帮助学生减轻性格对其英语学习的影响。
3.提高情感教学艺术
教师要结合学生兴趣和动机精心设计每一节课，并采用悬念激活、朗读激情、感情渲染等方法激发学生探求知识的热情。采用直观形象的教法增强教学的艺术性，讲出趣味，讲出感情，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上渗透思想教育内容，培养学生良好的学习动机，引导学生把兴趣变为爱好，并进一步转化为对英语的无限热爱。
四、教材中的情感因素
很多语言教学课程大纲的制定和教材的编写也都考虑了情感因素。外语教材的编写和建设应始终坚持正确的导向，宣扬和传授积极的、催人奋发向上的精神，将人类优秀的文化、优秀高尚的思想道德和情操通过语言学习潜移默化地传授给学习者，促进学习者心智的健康发展。
我国很多高校英语专业使用的精读教材都是由外研社出版，杨立民教授主编的《现代大学英语》。此教材的一个最大优点就是十分重视课文的文化内涵和人文价值对学生潜移默化的影响，譬如精读第一册第八课 My Personal Manager，告诉学生无论发生什么都要对生活充满希望。第二册第二课 Maheegun My Brother 告诉学生人与野生动物之间的关系应该像兄弟般亲密。第三册第一课Your College Years 通过讲述美国人大学时代的经历，旨在帮助我国学生正确理解他们在大学期间可能碰到的问题并寻求解决办法。
精读课的课文都倾注了作者强烈的思想感情，学生具备了丰富的情感才能借助语言与作者沟通，并对所学材料中包含的思想道德意义产生共鸣并形成理性的渴求。
五、结论
情感对人的认知活动起着启动和激活的作用，从而成为学习活动的直接诱因，在教学中起着重要作用。在英语精读教学的各个阶段和环节中，教师只有充分重视学生的情感因素，才能取得良好的教学效果。外语教学中的情感教育任重而道远，外语教师除了加强自身素质的培养和提高外，还必须注意结合教学实际对学生进行情感教育，真正做到教书育人。
参考文献
1.Arnold，J.Affect in Language Learning.Cambridge：Cambridge University Press，1999
2.杨立民.现代大学英语精读.北京：外语教学与研究出版社，2010
3.戚宏波.学习者自主的理论溯源.山东外语.2002 (5)
4.李宏杰.谈英语教学中的情感因素.陕西师范大学学报，2005(7)
5.项茂英.情感因素对大学英语教学的影响—理论与实证研究.外语与外语教学，2003 (9)
作者简介
刘佳(1982—)， 重庆人，重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院助教。
关键词：精读 情感教育 教师 教材
一、引言
目前我国各高校英语专业的课程设置中都开设有精读课。精读课的地位和作用，历来为英语教学工作者所公认。随着我国进一步对外发展以及对外语人才的要求不断提高，精读课的重要性也更加突出，但当前也存在市场经济所造成的浮躁、虚夸，甚至投机的社会心理对这门课的冲击。英语教学是整个教育工作的一部分，应该遵循“提高全民族思想道德和文化素养”这个总目标开展工作，尤其是在高度重视素质教育的今天，如何在精读教学中运用情感因素，就显得十分重要。
二、情感教育
在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、情绪、态度等。20世纪60年代，以马斯洛、罗杰斯等为代表的西方人本主义心理学家就提出了一些对语言教学有益的理论和观点。英语教学史上出现的教学法如暗示法、沉默法、自然法等都特别强调语言学习中的情感问题。研究发现，学习者的情感状态将直接影响他们的学习行为和效果。情感教育对英语教学起着重要的促进作用，与教学效果息息相关。以此为出发点，本文主要从教师和教材两方面探讨情感教育在精读课中的实施。
三、情感教育对教师的要求
精读课的教学既是传授语言知识、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的交流。精读课教师应努力做到以下几方面：
1.建立温馨的师生关系
教师的情感对学生有着感染和催化作用。良好的师生关系不仅可以拉近师生间的情感距离，还可以激发学生的学习兴趣。教师要关注学生的感知、思维、情绪；要爱护学生的自尊心，多鼓励、多关怀；积极引导学生发挥学习潜力，达到最佳学习状态。
2.关注学生的性格特点
性格与英语学习也是紧密相关的。外向型学生的人际交往技能要好于内向型学生，他们往往主动地和别人进行英语交流；内向型学生在认知语言技能上比外向型学生要好，原因是他们在阅读和写作上花的时间较多。因此，对内向型的学生多给予一些课堂答问的机会，而对外向型的学生则多督促他们进行阅读、写作训练，以此来帮助学生减轻性格对其英语学习的影响。
3.提高情感教学艺术
教师要结合学生兴趣和动机精心设计每一节课，并采用悬念激活、朗读激情、感情渲染等方法激发学生探求知识的热情。采用直观形象的教法增强教学的艺术性，讲出趣味，讲出感情，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上渗透思想教育内容，培养学生良好的学习动机，引导学生把兴趣变为爱好，并进一步转化为对英语的无限热爱。
四、教材中的情感因素
很多语言教学课程大纲的制定和教材的编写也都考虑了情感因素。外语教材的编写和建设应始终坚持正确的导向，宣扬和传授积极的、催人奋发向上的精神，将人类优秀的文化、优秀高尚的思想道德和情操通过语言学习潜移默化地传授给学习者，促进学习者心智的健康发展。
我国很多高校英语专业使用的精读教材都是由外研社出版，杨立民教授主编的《现代大学英语》。此教材的一个最大优点就是十分重视课文的文化内涵和人文价值对学生潜移默化的影响，譬如精读第一册第八课 My Personal Manager，告诉学生无论发生什么都要对生活充满希望。第二册第二课 Maheegun My Brother 告诉学生人与野生动物之间的关系应该像兄弟般亲密。第三册第一课Your College Years 通过讲述美国人大学时代的经历，旨在帮助我国学生正确理解他们在大学期间可能碰到的问题并寻求解决办法。
精读课的课文都倾注了作者强烈的思想感情，学生具备了丰富的情感才能借助语言与作者沟通，并对所学材料中包含的思想道德意义产生共鸣并形成理性的渴求。
五、结论
情感对人的认知活动起着启动和激活的作用，从而成为学习活动的直接诱因，在教学中起着重要作用。在英语精读教学的各个阶段和环节中，教师只有充分重视学生的情感因素，才能取得良好的教学效果。外语教学中的情感教育任重而道远，外语教师除了加强自身素质的培养和提高外，还必须注意结合教学实际对学生进行情感教育，真正做到教书育人。
参考文献
1.Arnold，J.Affect in Language Learning.Cambridge：Cambridge University Press，1999
2.杨立民.现代大学英语精读.北京：外语教学与研究出版社，2010
3.戚宏波.学习者自主的理论溯源.山东外语.2002 (5)
4.李宏杰.谈英语教学中的情感因素.陕西师范大学学报，2005(7)
5.项茂英.情感因素对大学英语教学的影响—理论与实证研究.外语与外语教学，2003 (9)
作者简介
刘佳(1982—)， 重庆人，重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院助教。