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新课程标准以全面提高每一位学生的科学素养为核心理念,在新课标理念的指导下,如何上好一节语文课呢?我认为从以下几个方面入手。
1.教师与学生、学生与学生之间应该保持有效的互动
我们通常以教师为中心,课堂上,教师一味地给学生灌输知识,而忽视了教学过程中学生的活动和感受,学生只能被动地接受,从而抑制了学生个性化思维的发展。事实上,教师劳动的对象不是无生命的物体,而是一个个活生生的具有思想、感情的人。因此,新课程理念下的语文教学过程应该是一个师生交流互动,共同构建知识体系的过程,教师不再是课堂上的权威,学生也不再是一个个被动的接受体,而应该在平等中建立新的课堂秩序,在课堂教学过程中,教师应该注重交流互动的课堂氛围,构建和谐的师生关系;教师要充分展现自己的教育智慧,调动每一位学生的积极性,使学生之间能够相互协作,发挥学生的集体智慧;教师还要不断地根据课堂情况的变化及时的调整自己的教学行为,根据对课堂信息把握做出正确的判断,采取有效的教学措施,将课堂真正地还给学生,使学生成为课堂的主角,师生之间应平等对话,相互沟通,相互合作,让课堂教学充满活力。
2.引导学生积极主动的参与学习
新课程教学的重要任务之一是培养学生的学习能力,学生学习能力的发展与教师的教学密切相关,教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路,更不能将自己的意志强加于学生,而应该以组织者,服务者的角色去参与教学过程,指导学生发现问题,提出问题,分析问题,要让学生自己找到解决问题的途径,并从中掌握分析问题解决问题的方法,在学习中学会主动发展,从而达到培养学生形成自己学习能力的目的。
3.教学过程应为学生留下充足的发展空间
根据新课标准的要求,教学过程应该留给学生充足的发展空间。课前,应动员学生收集、整理有关的信息,争取在课堂上展示;课堂上让学生有充足的时间对材料进行研读,并且进行思考,组织整理思路,形成自己的观点。如:我教莫泊桑的小说《项链》一文时,其中有一个教学环节就是给学生留下了充足的发展空间对材料进行研读,我问学生:“这篇小说什么地方最有讽刺力量?”有学生回答:“结尾佛来思节夫人说出她那挂项链是假的使人感到意外,啼笑皆非,讽刺性强”我肯定了他的回答,再问大家:“若路瓦栽夫人借项链时,佛来思节夫人就说明那挂项链是假的,对情节的发展有什么影响?”这个问题一反常规,要求学生以作家的身份重新考虑问题,另外推测情节、思维的新路线,因而学生兴味盎然,我给了五分钟让学生翻书思考,同学们踊跃发言,我将他们的话浓缩并板书,最后我总结莫泊桑若按我们的假设处理情节,那么路瓦栽夫人即不能飘然而乐极,更不会魂悸而生悲,因而不能形成“一夜豪华,十年艰辛”的绝妙讽刺和跌宕起伏的情节,小说的教育作用和艺术魅力丧失殆尽。学生终于明白了莫泊桑“一招精妙,柳暗花明”的艺术匠心。
这种教法,不是引导学生的思维按照作者的构思发展而是将他们的思路拉出课文现存的圈子,从一个假设角度出发,留给学生充足的发展空间,反证出作者独到的艺术匠心,其思维更具独创性,并且开发了学生的智力功能。
4.结合教学目标和实际进行有效教学
任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿。课堂教学的着眼点,应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,在学习的过程中使学生潜能得以发挥。我们知道,课堂教学的最终结果不在于教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何,教师在这一过程中起着重要作用,因为教师是课程的开发者、决策者和创造者,教师在对教材进行研究的同时还应根据课改精神和课标要求,以及学生的认知规律,对教材进行二次开发,使教学内容更加切合实际,使学生更加容易接受。例如讲《南州六月荔枝丹》这课时,先在语文学习小组组长的协调下,自选一个荔枝的说明点,可以是荔枝由外到内、由形到色、由质到味的任何一点,比如色、香、味、形。比如壳、膜肉、核。向没有见过荔枝的人说说荔枝,为便于说明点确定,每组可以剥开一颗荔枝观察研究。这样激发了学生的学习兴趣,又使学生将所学知识和实践活动相联系,进而加深了对知识的理解。
5.通过教学活动的实施,应使学生获得对该学科学习的经验和情感
在教学过程中,学生应该是不断得到提高的,这不仅仅在知识方面,还应该体现在能力、情感、态度与价值观方面,这就是要求教师在教学过程中不仅要把课本知识准确地教给学生,还要教给学生学习的方法,要“授之以渔”不要“授之以鱼”同时在语文教材中有不少课文可以作为对学生进行思想教育的素材,所以,我们语文教师要不断挖掘教材中、生活中的德育资源对学生进行思想教育,灵活透析,将思想品德教育贯穿于日常教学活动中。
总之,一节好的语文课不仅仅要能使学生的知识水平有所提高,更重要的是要能提高学生的语文能力,并使学生的各项技能都能有所提高。因此,我们应该放开手脚,创造一切可能的条件让学生发挥他们的聪明才智,不要害怕失败;正像一首小诗说的“让他在做事中明白道德;让他流泪,让他在流泪中体会坚强;让他失败,让他在失败中获得成功……”
1.教师与学生、学生与学生之间应该保持有效的互动
我们通常以教师为中心,课堂上,教师一味地给学生灌输知识,而忽视了教学过程中学生的活动和感受,学生只能被动地接受,从而抑制了学生个性化思维的发展。事实上,教师劳动的对象不是无生命的物体,而是一个个活生生的具有思想、感情的人。因此,新课程理念下的语文教学过程应该是一个师生交流互动,共同构建知识体系的过程,教师不再是课堂上的权威,学生也不再是一个个被动的接受体,而应该在平等中建立新的课堂秩序,在课堂教学过程中,教师应该注重交流互动的课堂氛围,构建和谐的师生关系;教师要充分展现自己的教育智慧,调动每一位学生的积极性,使学生之间能够相互协作,发挥学生的集体智慧;教师还要不断地根据课堂情况的变化及时的调整自己的教学行为,根据对课堂信息把握做出正确的判断,采取有效的教学措施,将课堂真正地还给学生,使学生成为课堂的主角,师生之间应平等对话,相互沟通,相互合作,让课堂教学充满活力。
2.引导学生积极主动的参与学习
新课程教学的重要任务之一是培养学生的学习能力,学生学习能力的发展与教师的教学密切相关,教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路,更不能将自己的意志强加于学生,而应该以组织者,服务者的角色去参与教学过程,指导学生发现问题,提出问题,分析问题,要让学生自己找到解决问题的途径,并从中掌握分析问题解决问题的方法,在学习中学会主动发展,从而达到培养学生形成自己学习能力的目的。
3.教学过程应为学生留下充足的发展空间
根据新课标准的要求,教学过程应该留给学生充足的发展空间。课前,应动员学生收集、整理有关的信息,争取在课堂上展示;课堂上让学生有充足的时间对材料进行研读,并且进行思考,组织整理思路,形成自己的观点。如:我教莫泊桑的小说《项链》一文时,其中有一个教学环节就是给学生留下了充足的发展空间对材料进行研读,我问学生:“这篇小说什么地方最有讽刺力量?”有学生回答:“结尾佛来思节夫人说出她那挂项链是假的使人感到意外,啼笑皆非,讽刺性强”我肯定了他的回答,再问大家:“若路瓦栽夫人借项链时,佛来思节夫人就说明那挂项链是假的,对情节的发展有什么影响?”这个问题一反常规,要求学生以作家的身份重新考虑问题,另外推测情节、思维的新路线,因而学生兴味盎然,我给了五分钟让学生翻书思考,同学们踊跃发言,我将他们的话浓缩并板书,最后我总结莫泊桑若按我们的假设处理情节,那么路瓦栽夫人即不能飘然而乐极,更不会魂悸而生悲,因而不能形成“一夜豪华,十年艰辛”的绝妙讽刺和跌宕起伏的情节,小说的教育作用和艺术魅力丧失殆尽。学生终于明白了莫泊桑“一招精妙,柳暗花明”的艺术匠心。
这种教法,不是引导学生的思维按照作者的构思发展而是将他们的思路拉出课文现存的圈子,从一个假设角度出发,留给学生充足的发展空间,反证出作者独到的艺术匠心,其思维更具独创性,并且开发了学生的智力功能。
4.结合教学目标和实际进行有效教学
任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿。课堂教学的着眼点,应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,在学习的过程中使学生潜能得以发挥。我们知道,课堂教学的最终结果不在于教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何,教师在这一过程中起着重要作用,因为教师是课程的开发者、决策者和创造者,教师在对教材进行研究的同时还应根据课改精神和课标要求,以及学生的认知规律,对教材进行二次开发,使教学内容更加切合实际,使学生更加容易接受。例如讲《南州六月荔枝丹》这课时,先在语文学习小组组长的协调下,自选一个荔枝的说明点,可以是荔枝由外到内、由形到色、由质到味的任何一点,比如色、香、味、形。比如壳、膜肉、核。向没有见过荔枝的人说说荔枝,为便于说明点确定,每组可以剥开一颗荔枝观察研究。这样激发了学生的学习兴趣,又使学生将所学知识和实践活动相联系,进而加深了对知识的理解。
5.通过教学活动的实施,应使学生获得对该学科学习的经验和情感
在教学过程中,学生应该是不断得到提高的,这不仅仅在知识方面,还应该体现在能力、情感、态度与价值观方面,这就是要求教师在教学过程中不仅要把课本知识准确地教给学生,还要教给学生学习的方法,要“授之以渔”不要“授之以鱼”同时在语文教材中有不少课文可以作为对学生进行思想教育的素材,所以,我们语文教师要不断挖掘教材中、生活中的德育资源对学生进行思想教育,灵活透析,将思想品德教育贯穿于日常教学活动中。
总之,一节好的语文课不仅仅要能使学生的知识水平有所提高,更重要的是要能提高学生的语文能力,并使学生的各项技能都能有所提高。因此,我们应该放开手脚,创造一切可能的条件让学生发挥他们的聪明才智,不要害怕失败;正像一首小诗说的“让他在做事中明白道德;让他流泪,让他在流泪中体会坚强;让他失败,让他在失败中获得成功……”