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[摘 要] 在中等职业教育中，对机械类的专业人才进行培养，机械制图是基础课程。该门课程的技术性很强，有助于培养学生的读图、绘图和技术操作能力，使学生的综合实践能力有所增强。着重研究机械制图在机械类专业人才培养中的作用及实践。
[关 键 词] 机械制图;机械类专业人才;培养;作用;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0204-02
中等职业学校旨在培养职业技术人才，不仅需要人才具备专业技能素质，还需要他们具备创新能力。在对机械类专业学生教学的过程中，要将培养学生的创新能力与实践能力相结合，将职业素质教育渗透到课程中，切实地发挥教书育人的作用。机械类专业人才培养的过程中，对机械制图课程所发挥的作用积极研究，包括绘制图样、识别图樣，都是机械类专业人才需要掌握的基础技能[1]。学生通过学习机械制图课程，对在机械工程界技术交流中所采用的“语言”予以掌握，能确保学生在职业岗位上发挥自身的能力，提高专业素质，在岗位上更好地发挥自身的价值。
一、机械类专业人才培养中机械制图所处地位
首先，机械制图是一门专业基础课，学习制图不仅能使学生绘制图样的能力和阅读图样的能力得到培养，还有助于空间思维能力以及形象思维能力的提升，学生在学习制图的过程中解决问题的能力不断增强，知识结构逐渐合理化[2]。
其次，机械制图需要应用投影原理，其实践性也非常强。在这门课程的教学中，学生需要多实践练习，包括绘制草图、尺规作图、使用计算机绘图，这些都需要学生发挥空间思维能力，所以，学生需要接受空间思维训练。学生在学习的过程中，还要接触到机器设备、各种零部件以及相关的图纸等。在机械制图课程中学生就已经开始接受工程训练，让学生初步掌握设计实践能力。
最后，机械制图教学中，开始阶段教师就向学生介绍机械类专业学生需要掌握的基本知识，包括机械设计知识、加工制造知识、测绘知识、造型知识，还要掌握设计标准。在机械类专业课程中，机械制图为后续专业课程学习发挥了基础性作用[3]。
二、在机械制图教学中注重培养学生的岗位实践能力
机械制图是机械类专业的必修课，也是基础课，其对机械类专业人才培养至关重要。学生学习这门课程，其空间思维能力得到培养，具备了识图、绘图能力，能够自主绘图，也具备技术实践和装配实践能力，对所获得的知识在实践中进行运用。
（一）培养学生的创新思维
机械类专业学生在专业学习的初级阶段，就要掌握图样的绘制和读图的能力，这是学生必须掌握的技术，基于此展开机械设计工作和制造工作。要让学生掌握机械设计知识，提高机械设计能力，培养学生的思维方式，帮助学生建立空间思维，让平面图形在脑海中立体化呈现，看到图纸就能够明确其真实的造型特征。
在对学生思维方式的培养中，让学生具备空间想象能力是存在一定的难度的，这需要学生打破传统的思维方式，不断地运用创新思维理解问题，机械制图课程教学要从人才培养目标出发实施改革[4]。在机械制图课堂上，将多媒体课件充分运用，让学生观看课件自主动手操作，教师对学生进行指导训练，还要结合工厂实习，让抽象的理论直观化，让学生将自己的想象与实习内容相结合，培养学生的空间想象力，使其创新思维能力也逐渐提高。
（二）培养学生的装配实践能力
机械制图中，学生难以掌握的是各种零件图，零件图将零件的形状、零件的规格以及有关的技术要求等都在图样上呈现，在制造零件和检验零件的时候，这些图样也是重要的依据。当进入零件生产环节的时候，需要按照零件样图做好准备工作，进行零件的加工制造并对所生产的零件予以检验。所以，机械类专业的学生要具备阅读零件图和绘制零件图的能力，了解机械结构中每个零件所安装的位置以及发挥的作用。在零件装配环节，学生按照装配图装配零件，除了能够解读图样之外，对机器的工作原理以及各种零部件的工作原理都要掌握，明确零部件的性能要求以及各个零件之间所存在的装配关系，将零部件连接起来[5]。学生要接受装配图的绘制以及阅读的训练，让机械类专业学生对新的机械产品开发设计有充分了解，并具备仿制能力。具体而言，教师要求学生查阅资料，学习机器设备以及各种部件的使用性能，据此设计装配图，根据装配图将零件的形状结构设计并绘制出来。装配图中，各零件之间的相对位置、配合关系、所发挥的使用性能、零件的规格等，都需要在装配图中标注出来。在进行机械设备或者零部件的设计中，不仅要充分考虑工作原理，还要考虑其功能，包括装配系统、定位系统、传动系统以及密封系统等都需要充分考虑。将零部件装配成机器之后，设计的性能要求需得到满足，装配结构也要合理化，要便于零件加工、安装和拆卸。通过让学生绘制装配图，培养学生的读图能力，训练学生现场装配能力，学生的装配实践能力逐渐提高[6]。
（三）开展中职技能大赛培养学生综合能力
在对机械类专业学生展开教学的过程中，要从实践的角度出发对传统的教学模式予以完善，课程体系逐步优化。在进行授课的时候，基于机械制图展开教学，结合使用AutoCAD培训教程改变传统的教学模式，引用技能大赛教学模式，通过设置竞赛的情境引导学生自主学习，做到项目研究与竞赛相结合。
中国的中职院校虽然以实用性技术人才的培养为主，但如果采用传统的教学模式，即便结合实践展开教学，也只停留在理论层面，技能训练中不能将知识有效结合，不能发挥知识的指导作用。中职院校的教学中，课程设置非常重要，基础和专业课更受重视，技能操作课教学缺乏实践效应，甚至一些学校没有建立相关实训室，学生的实践操作课没有落实，专业课技能课没有发挥实质性的作用。从教学的角度而言，教师的教学只局限在教材的知识上，教师自身就缺乏实践能力，在对学生的实践教育中缺乏组织能力，学生的实践操作能力也得不到培养。采用职业技能大赛的方式展开教学，让教师从校园中走出去，深入企业中，带学生实践操作，帮助学生将知识内化为技能，同时提高自身的实践能力。学生在参加技能大赛的过程中，不仅可以掌握新技能，而且还能够接触到企业中所应用的新设备及新技术，提高学习能力。 在具体的实施中，将学生分成几个小组，各小组长带领组员进行项目研究，并带着研究成果参与到技能大赛中。研究的项目内容是教师与校企合作企业的技术人员共同商讨并确定下来的，取自各类的技能竞赛项目。将所有的竞赛题都写在小纸条上，小组长抓阄确定本组的研究项目。各个小组的参赛题目确定下来之后，小组成员分工协作，共同完成项目研究。学生收集完资料，将自己的研究思路提出来给教师审查，经过教师同意之后开始进入项目研究阶段，小组成员自主设计机械图纸、设计机械制造的工艺，将制造的流程编写出来，进行机械的加工以及装配。整个过程中学生小组都是独立完成，教师发挥指导作用[7]。在设计的过程中，当学生遇到问题的时候，教师指导学生自主查阅资料，经过小组讨论之后将问题解决。学生的主体地位得到体现，学生积极、主动地参与到活动中，其知识运用能力得到培养，同时激发了创造性。
学生通过自己的努力完成项目任务并获得项目成果，增强了自信心，知识也得到了巩固。当进入参赛环节的时候，采用分组竞赛、层层选拔的方法，这不仅是对学生项目研究能力的测试，更为重要的是培养学生的综合素质，还有对学生阶段性学习情况的考察。在优秀项目选拔的过程中，教师不仅承担评选活动，还可以让优秀的学生参与其中，对参赛的学生进行技能指导，让参赛学生将自己最优秀的一面展示出来。用竞赛的方式可以激发学生的竞争意识，而在项目研究和準备参赛的过程中，优秀的学生和教师则可以带动其他学生不断进步[8]。
为了保证竞赛的严肃性，竞赛平台要在校园内搭建好，并将技能竞赛的制度制定出来，选拔的流程要规范。技能竞赛不仅仅是竞赛，用于检验学生的学习效果，更为重要的是带动学生自主学习，所以，组织竞赛的整个过程是一种人才培养的过程，要逐渐转变为中职学校的教学常态，让学生通过参与技能竞赛不断成长，快速提升职业综合能力。
三、结语
通过上面的研究可以明确，随着科学技术发展进程的不断加快，企业的职业岗位对机械类人才素质的要求有所提高。作为中等职业院校，在对机械类专业人才的培养中，要注重培养学生实践能力，对科学合理的人才培养模式予以探索，寻求科学有效的教育途径。将机械制图课程充分利用起来，在培养学生实践操作能力的过程中还要不断总结、不断改进，对人才培养模式予以完善，以提高人才综合质量，提高人才的就业能力，在职业岗位上做出自己的贡献。
参考文献：
[1]冯琴.高职机械类专业机械制图教学改革模式的相关分析[J].现代教育论坛，2019，2（1）：39-40.
[2]宁利川，谢元敏，肖立，等.基于应用型人才培养的“机械制图”教学改革研究[J].科教导刊旬刊，2018，356（11）：27-29.
[3]张磊.机械CAD与机械制图相结合在机械制造中的应用[J].南方农机，2019，50（10）：54.
[4]李宝昌，魏岳，张喜荣，等.基于培养应用型汽车人才的《机械制图》教学改革与研究[J].电脑知识与技术，2019，15（8）：104-105.
[5]郭永凤.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践[J].湖南农机，2018，5（3）：219.
[6]赵宁，王镇全，刘忠，等.浅议石油工程专业类“机械制图”课程实践创新能力[J].教育教学论坛，2018，375（33）：65-66.
[7]李聪，韩兴国，熊威.深化机械制图教学改革，培养高技能创新型人才[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：217.
[8]吴孟丽，周蕊，金玉阳.卓越工程师计划下的机械制图课程教学改革探索[J].教育现代化，2018，5（36）：132-133，148.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 机械制图;机械类专业人才;培养;作用;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0204-02
中等职业学校旨在培养职业技术人才，不仅需要人才具备专业技能素质，还需要他们具备创新能力。在对机械类专业学生教学的过程中，要将培养学生的创新能力与实践能力相结合，将职业素质教育渗透到课程中，切实地发挥教书育人的作用。机械类专业人才培养的过程中，对机械制图课程所发挥的作用积极研究，包括绘制图样、识别图樣，都是机械类专业人才需要掌握的基础技能[1]。学生通过学习机械制图课程，对在机械工程界技术交流中所采用的“语言”予以掌握，能确保学生在职业岗位上发挥自身的能力，提高专业素质，在岗位上更好地发挥自身的价值。
一、机械类专业人才培养中机械制图所处地位
首先，机械制图是一门专业基础课，学习制图不仅能使学生绘制图样的能力和阅读图样的能力得到培养，还有助于空间思维能力以及形象思维能力的提升，学生在学习制图的过程中解决问题的能力不断增强，知识结构逐渐合理化[2]。
其次，机械制图需要应用投影原理，其实践性也非常强。在这门课程的教学中，学生需要多实践练习，包括绘制草图、尺规作图、使用计算机绘图，这些都需要学生发挥空间思维能力，所以，学生需要接受空间思维训练。学生在学习的过程中，还要接触到机器设备、各种零部件以及相关的图纸等。在机械制图课程中学生就已经开始接受工程训练，让学生初步掌握设计实践能力。
最后，机械制图教学中，开始阶段教师就向学生介绍机械类专业学生需要掌握的基本知识，包括机械设计知识、加工制造知识、测绘知识、造型知识，还要掌握设计标准。在机械类专业课程中，机械制图为后续专业课程学习发挥了基础性作用[3]。
二、在机械制图教学中注重培养学生的岗位实践能力
机械制图是机械类专业的必修课，也是基础课，其对机械类专业人才培养至关重要。学生学习这门课程，其空间思维能力得到培养，具备了识图、绘图能力，能够自主绘图，也具备技术实践和装配实践能力，对所获得的知识在实践中进行运用。
（一）培养学生的创新思维
机械类专业学生在专业学习的初级阶段，就要掌握图样的绘制和读图的能力，这是学生必须掌握的技术，基于此展开机械设计工作和制造工作。要让学生掌握机械设计知识，提高机械设计能力，培养学生的思维方式，帮助学生建立空间思维，让平面图形在脑海中立体化呈现，看到图纸就能够明确其真实的造型特征。
在对学生思维方式的培养中，让学生具备空间想象能力是存在一定的难度的，这需要学生打破传统的思维方式，不断地运用创新思维理解问题，机械制图课程教学要从人才培养目标出发实施改革[4]。在机械制图课堂上，将多媒体课件充分运用，让学生观看课件自主动手操作，教师对学生进行指导训练，还要结合工厂实习，让抽象的理论直观化，让学生将自己的想象与实习内容相结合，培养学生的空间想象力，使其创新思维能力也逐渐提高。
（二）培养学生的装配实践能力
机械制图中，学生难以掌握的是各种零件图，零件图将零件的形状、零件的规格以及有关的技术要求等都在图样上呈现，在制造零件和检验零件的时候，这些图样也是重要的依据。当进入零件生产环节的时候，需要按照零件样图做好准备工作，进行零件的加工制造并对所生产的零件予以检验。所以，机械类专业的学生要具备阅读零件图和绘制零件图的能力，了解机械结构中每个零件所安装的位置以及发挥的作用。在零件装配环节，学生按照装配图装配零件，除了能够解读图样之外，对机器的工作原理以及各种零部件的工作原理都要掌握，明确零部件的性能要求以及各个零件之间所存在的装配关系，将零部件连接起来[5]。学生要接受装配图的绘制以及阅读的训练，让机械类专业学生对新的机械产品开发设计有充分了解，并具备仿制能力。具体而言，教师要求学生查阅资料，学习机器设备以及各种部件的使用性能，据此设计装配图，根据装配图将零件的形状结构设计并绘制出来。装配图中，各零件之间的相对位置、配合关系、所发挥的使用性能、零件的规格等，都需要在装配图中标注出来。在进行机械设备或者零部件的设计中，不仅要充分考虑工作原理，还要考虑其功能，包括装配系统、定位系统、传动系统以及密封系统等都需要充分考虑。将零部件装配成机器之后，设计的性能要求需得到满足，装配结构也要合理化，要便于零件加工、安装和拆卸。通过让学生绘制装配图，培养学生的读图能力，训练学生现场装配能力，学生的装配实践能力逐渐提高[6]。
（三）开展中职技能大赛培养学生综合能力
在对机械类专业学生展开教学的过程中，要从实践的角度出发对传统的教学模式予以完善，课程体系逐步优化。在进行授课的时候，基于机械制图展开教学，结合使用AutoCAD培训教程改变传统的教学模式，引用技能大赛教学模式，通过设置竞赛的情境引导学生自主学习，做到项目研究与竞赛相结合。
中国的中职院校虽然以实用性技术人才的培养为主，但如果采用传统的教学模式，即便结合实践展开教学，也只停留在理论层面，技能训练中不能将知识有效结合，不能发挥知识的指导作用。中职院校的教学中，课程设置非常重要，基础和专业课更受重视，技能操作课教学缺乏实践效应，甚至一些学校没有建立相关实训室，学生的实践操作课没有落实，专业课技能课没有发挥实质性的作用。从教学的角度而言，教师的教学只局限在教材的知识上，教师自身就缺乏实践能力，在对学生的实践教育中缺乏组织能力，学生的实践操作能力也得不到培养。采用职业技能大赛的方式展开教学，让教师从校园中走出去，深入企业中，带学生实践操作，帮助学生将知识内化为技能，同时提高自身的实践能力。学生在参加技能大赛的过程中，不仅可以掌握新技能，而且还能够接触到企业中所应用的新设备及新技术，提高学习能力。 在具体的实施中，将学生分成几个小组，各小组长带领组员进行项目研究，并带着研究成果参与到技能大赛中。研究的项目内容是教师与校企合作企业的技术人员共同商讨并确定下来的，取自各类的技能竞赛项目。将所有的竞赛题都写在小纸条上，小组长抓阄确定本组的研究项目。各个小组的参赛题目确定下来之后，小组成员分工协作，共同完成项目研究。学生收集完资料，将自己的研究思路提出来给教师审查，经过教师同意之后开始进入项目研究阶段，小组成员自主设计机械图纸、设计机械制造的工艺，将制造的流程编写出来，进行机械的加工以及装配。整个过程中学生小组都是独立完成，教师发挥指导作用[7]。在设计的过程中，当学生遇到问题的时候，教师指导学生自主查阅资料，经过小组讨论之后将问题解决。学生的主体地位得到体现，学生积极、主动地参与到活动中，其知识运用能力得到培养，同时激发了创造性。
学生通过自己的努力完成项目任务并获得项目成果，增强了自信心，知识也得到了巩固。当进入参赛环节的时候，采用分组竞赛、层层选拔的方法，这不仅是对学生项目研究能力的测试，更为重要的是培养学生的综合素质，还有对学生阶段性学习情况的考察。在优秀项目选拔的过程中，教师不仅承担评选活动，还可以让优秀的学生参与其中，对参赛的学生进行技能指导，让参赛学生将自己最优秀的一面展示出来。用竞赛的方式可以激发学生的竞争意识，而在项目研究和準备参赛的过程中，优秀的学生和教师则可以带动其他学生不断进步[8]。
为了保证竞赛的严肃性，竞赛平台要在校园内搭建好，并将技能竞赛的制度制定出来，选拔的流程要规范。技能竞赛不仅仅是竞赛，用于检验学生的学习效果，更为重要的是带动学生自主学习，所以，组织竞赛的整个过程是一种人才培养的过程，要逐渐转变为中职学校的教学常态，让学生通过参与技能竞赛不断成长，快速提升职业综合能力。
三、结语
通过上面的研究可以明确，随着科学技术发展进程的不断加快，企业的职业岗位对机械类人才素质的要求有所提高。作为中等职业院校，在对机械类专业人才的培养中，要注重培养学生实践能力，对科学合理的人才培养模式予以探索，寻求科学有效的教育途径。将机械制图课程充分利用起来，在培养学生实践操作能力的过程中还要不断总结、不断改进，对人才培养模式予以完善，以提高人才综合质量，提高人才的就业能力，在职业岗位上做出自己的贡献。
参考文献：
[1]冯琴.高职机械类专业机械制图教学改革模式的相关分析[J].现代教育论坛，2019，2（1）：39-40.
[2]宁利川，谢元敏，肖立，等.基于应用型人才培养的“机械制图”教学改革研究[J].科教导刊旬刊，2018，356（11）：27-29.
[3]张磊.机械CAD与机械制图相结合在机械制造中的应用[J].南方农机，2019，50（10）：54.
[4]李宝昌，魏岳，张喜荣，等.基于培养应用型汽车人才的《机械制图》教学改革与研究[J].电脑知识与技术，2019，15（8）：104-105.
[5]郭永凤.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践[J].湖南农机，2018，5（3）：219.
[6]赵宁，王镇全，刘忠，等.浅议石油工程专业类“机械制图”课程实践创新能力[J].教育教学论坛，2018，375（33）：65-66.
[7]李聪，韩兴国，熊威.深化机械制图教学改革，培养高技能创新型人才[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：217.
[8]吴孟丽，周蕊，金玉阳.卓越工程师计划下的机械制图课程教学改革探索[J].教育现代化，2018，5（36）：132-133，148.
◎编辑 陈鲜艳