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审视当下的中小学作文教学，我们的语文教师花费了大量的时间和精力培养学生作文，但内容空洞、语言平淡、虚情假意的文章出现时常在学生的作文本中。追其原因是学生对写作兴趣的贫乏，学生个体作为写作主体的迷失。封闭式的作文教学，着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在语文课堂上，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考“模式”的作文，久而久之，作文本上再难看到学生书写心声，个性鲜明的文章了。
所以作文教学改革的出路在于语文教师要带领学生们走出封闭式的作文教学模式，转向开放式作文教学模式。开放式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。那么找到作文教学开放的方式显得尤为重要。
网络是近二十年出现的新媒体，以其强大的信息量和迅捷的更新，出现伊始就深受新一代学生的热爱，不会上网的学生俨然已经成为新文盲。面对学生上网的热情，我们教师往往是堵多于疏，而结果是上网之风愈烈，甚至沉溺于上网的孩子也比比皆是。与其堵塞学生们的上网之路，不如让这种新的媒体成为我们作文训练的新平台，会取得意想不到的效果。
一、网络让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量
我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩;另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。“眼”要多看。而此时就要发挥网络的强大优势，网络信息量庞大：新闻、消息层出不穷，名著、时文无限量下载。“巧妇难为无米之炊”，作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多层面的信息输入 ，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？所以只要引导学生关注了社会生活，利用网络拓宽他们的信息源，他们的生活体验也是丰富多彩的，他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比“命题作文”强得多。
二、网络让学生广泛阅读，丰富学生的情感体验
情感体验是学生阅读的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。在网络阅读中，一方面阅读可供选择的外延极大，几乎想得到的都可以找到，另一方面，可以借助多种手段（观看电影、电视等），创设一种艺术情境和情感气氛，让自己置身其中，入情动情，细心品味，受到感染，以后再以情感带动写作，让学生在作文中说真话，抒真情，切实做到以情动人。
三、开发网络作文本，让学生敢写、乐写、会写
QQ是网上交流最常用的工具，几乎每个学生都拥有一个或者几个QQ号，在QQ上开设空间更是每个学生都热衷的事。不过，他们开辟的空间以音乐和图片为主，真正有用的文字并不多。语文老师完全可以利用学生上空间的热情，引导他们在空间书写属于自己的文字，把空间开发成为新的作文本。
1.网络作文本内容丰富
作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程，传统的作文教学偏重于用统一的模式去框定训练内容，作文方式以命题作文为主，且不少命题瞄准“考试”，学生为考试而作文，为文而造情，敷衍凑数，久而久之，形成一种不良的文风。教师要引导学生写出高质量，有个性的文章，就应该大胆摒弃这种以命题作文为主的训练形式，代之以“定量”与“定向”结合，持之以恒地写网络日志。让学生自陈心曲，“为时”“为事”而作（白居易），“我手写吾心”（黄遵宪）。“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以2-4篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体和字数。写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写读书心得，写散文小说等等。“定向”是指为引导学生写好日志，教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写日志的范围。如人物素描（可分为同窗系列、亲友系列、师长系列等）、校园采风、乡情民俗、课文质疑、春夏秋冬（写景物特征）、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名胜风光、真情告白、课堂写真、街巷见闻、读书有感、影视评论、奇思怪想、科幻天地、实验报告、往事回眸、动物世界、应用文苑（写通知、启事、海报等）、心海浪花（写心理活动）、文学天空（尝试写小说、诗歌、戏剧、散文等）、时文赏析、科技动态、名人点评、一题多做（同一题目，不同体裁和立意;同一事物，不同角度等）。除此之外，学生也可以自行设计一些新颖而又有价值的专题。学生在空间里直抒胸臆，在键盘上敲下自己的文章，随心随时随意便可以写出真性情的文字。
2.网络作文本批改自由、交流无限
对学生的日志，教师可以随时进行评改，只需将评语写在留言里。写评语时应在多鼓励的前提下循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的欢乐与苦恼，评语力求真切地表达出教师的情感，教师欣赏什么，反对什么，应让学生明白无误。这样，学生才会感到亲切、自然，才会敢于在日志中写出真情实感来。
网络作文本与传统作文本最大的区别就是网络作文本是开放的，老师可以看，同学可以看，甚至不认识的陌生人也可以看。看得人多了，交流就多了，评改作文的就不只是老师，同学、家长、学长甚至其他人都可以对文章做出自己的评价。大家可以就一篇文章发表不同的意见，也可以进行改写、续写的练习。而文章的作者也可以根据大家的意见和建议，做出更好的修改。而网络作文本最大的好处就是连续性使用，容量巨大，不必担心以前的文字消失不见。学生可以将自己若干年的作品都记录下来，空闲时，翻看以前的作文，对比现在的文章，会发现自己文风的变化，及时做出调整。并且在网络阅读中发现喜欢的文字，也可以摘录在自己的作文本中，省去了繁琐的抄写。
总之，新型平台——网络的引进，给作文教学带来了极大的活力，打开了学生作文的思路，极大地激发了学生作文的热情，值得我们尝试！
的时候能从第2张放映到第6张该如何设置等等。
围绕以上问题我们又进入了下一环节的学习。
参考文献：
[1] 任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].教育科学出版社，2005.
[2] 郑丹丹（译）.探究式教学实践指导[M].中国轻工业出版社，2006.
所以作文教学改革的出路在于语文教师要带领学生们走出封闭式的作文教学模式，转向开放式作文教学模式。开放式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。那么找到作文教学开放的方式显得尤为重要。
网络是近二十年出现的新媒体，以其强大的信息量和迅捷的更新，出现伊始就深受新一代学生的热爱，不会上网的学生俨然已经成为新文盲。面对学生上网的热情，我们教师往往是堵多于疏，而结果是上网之风愈烈，甚至沉溺于上网的孩子也比比皆是。与其堵塞学生们的上网之路，不如让这种新的媒体成为我们作文训练的新平台，会取得意想不到的效果。
一、网络让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量
我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩;另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。“眼”要多看。而此时就要发挥网络的强大优势，网络信息量庞大：新闻、消息层出不穷，名著、时文无限量下载。“巧妇难为无米之炊”，作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多层面的信息输入 ，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？所以只要引导学生关注了社会生活，利用网络拓宽他们的信息源，他们的生活体验也是丰富多彩的，他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比“命题作文”强得多。
二、网络让学生广泛阅读，丰富学生的情感体验
情感体验是学生阅读的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。在网络阅读中，一方面阅读可供选择的外延极大，几乎想得到的都可以找到，另一方面，可以借助多种手段（观看电影、电视等），创设一种艺术情境和情感气氛，让自己置身其中，入情动情，细心品味，受到感染，以后再以情感带动写作，让学生在作文中说真话，抒真情，切实做到以情动人。
三、开发网络作文本，让学生敢写、乐写、会写
QQ是网上交流最常用的工具，几乎每个学生都拥有一个或者几个QQ号，在QQ上开设空间更是每个学生都热衷的事。不过，他们开辟的空间以音乐和图片为主，真正有用的文字并不多。语文老师完全可以利用学生上空间的热情，引导他们在空间书写属于自己的文字，把空间开发成为新的作文本。
1.网络作文本内容丰富
作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程，传统的作文教学偏重于用统一的模式去框定训练内容，作文方式以命题作文为主，且不少命题瞄准“考试”，学生为考试而作文，为文而造情，敷衍凑数，久而久之，形成一种不良的文风。教师要引导学生写出高质量，有个性的文章，就应该大胆摒弃这种以命题作文为主的训练形式，代之以“定量”与“定向”结合，持之以恒地写网络日志。让学生自陈心曲，“为时”“为事”而作（白居易），“我手写吾心”（黄遵宪）。“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以2-4篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体和字数。写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写读书心得，写散文小说等等。“定向”是指为引导学生写好日志，教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写日志的范围。如人物素描（可分为同窗系列、亲友系列、师长系列等）、校园采风、乡情民俗、课文质疑、春夏秋冬（写景物特征）、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名胜风光、真情告白、课堂写真、街巷见闻、读书有感、影视评论、奇思怪想、科幻天地、实验报告、往事回眸、动物世界、应用文苑（写通知、启事、海报等）、心海浪花（写心理活动）、文学天空（尝试写小说、诗歌、戏剧、散文等）、时文赏析、科技动态、名人点评、一题多做（同一题目，不同体裁和立意;同一事物，不同角度等）。除此之外，学生也可以自行设计一些新颖而又有价值的专题。学生在空间里直抒胸臆，在键盘上敲下自己的文章，随心随时随意便可以写出真性情的文字。
2.网络作文本批改自由、交流无限
对学生的日志，教师可以随时进行评改，只需将评语写在留言里。写评语时应在多鼓励的前提下循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的欢乐与苦恼，评语力求真切地表达出教师的情感，教师欣赏什么，反对什么，应让学生明白无误。这样，学生才会感到亲切、自然，才会敢于在日志中写出真情实感来。
网络作文本与传统作文本最大的区别就是网络作文本是开放的，老师可以看，同学可以看，甚至不认识的陌生人也可以看。看得人多了，交流就多了，评改作文的就不只是老师，同学、家长、学长甚至其他人都可以对文章做出自己的评价。大家可以就一篇文章发表不同的意见，也可以进行改写、续写的练习。而文章的作者也可以根据大家的意见和建议，做出更好的修改。而网络作文本最大的好处就是连续性使用，容量巨大，不必担心以前的文字消失不见。学生可以将自己若干年的作品都记录下来，空闲时，翻看以前的作文，对比现在的文章，会发现自己文风的变化，及时做出调整。并且在网络阅读中发现喜欢的文字，也可以摘录在自己的作文本中，省去了繁琐的抄写。
总之，新型平台——网络的引进，给作文教学带来了极大的活力，打开了学生作文的思路，极大地激发了学生作文的热情，值得我们尝试！
的时候能从第2张放映到第6张该如何设置等等。
围绕以上问题我们又进入了下一环节的学习。
参考文献：
[1] 任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].教育科学出版社，2005.
[2] 郑丹丹（译）.探究式教学实践指导[M].中国轻工业出版社，2006.