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摘 要：互联网技术的大力发展，给智慧课堂这一教学模式的构建，打下了良好的基础。与传统教学模式不同，智慧课堂更加重视对学生自主学习习惯的培养，在教学中充分发挥学生的主体地位，且凭借网络资源，可以使得课堂教学更加形象、生动，对课堂教学效率的提升，有很大帮助。
关键词：智慧课堂;小学英语;教学研究
1 引言
小学阶段英语的教学目标，多以帮助学生认识基础事物及词汇，培养其良好的学习习惯为主。教师在教学过程中，应设计具有趣味性的教学内容，以此来降低学生初次学习英语的陌生感。本文从智慧课堂的角度入手，对小学英语教学展开论述。
2 结合智慧课堂理念，开展课前预习
课前预习对英语教学而言，是非常重要的环节，其可以让学生对课程有一个基本的了解，待正式听课时容易找到侧重点。但是小学生对课前预习的重视度并不高，因此建议教师充分利用互联网教学资源，结合小学英语课本的特点，引导学生进行课前预习。教师可以将课前预习分成两部分协助学生理解课文，第一部分以课本为主，第二部分，借助智慧课堂——微课平台完成。虽然学生不能完全看懂课文中句子的意思，但是小学英语课本最常见的特点是图片加对话的形式，教师完全可以利用这一特点，先让学生将课文中的句子和图片结合起来看，然后大致猜测一下句子的意思，再对照单词表把句子翻译出来，对比原先自己翻译的内容，将新单词的意思记下来。在学生对课文有了简单的了解后，教师可将事先在网上查找到的教学资源，或教师本人录制的教学视频，通过微课台发布给学生，督促学生观看学习。
例如，教师在教授广州版小学英语三年级下册《It is my bedroom？ 》这一课时，教师可利用Flash动画设计软件，设计一个卧室模拟场景，并将各类物品置于卧室中，如window（窗户）、door（门）、computer（电脑）。此外，建议教师在每个词汇下方都放置一个音频链接，方便学生了解词汇发音。此类文件可作为微课的引导部分，在课前下发给学生进行预习。在能力与条件允许的情况下，教师也可将自我原声录入软件中，对各类描述方位的短语及句子，进行录音跟读，在学生切换至特定页面后，教师都可以通过声音提醒学生如何进行预习。教师可通过看查看微课后台的学习数据，及时了解学生预习中存在的问题，并将其汇总于教学计划中，以此来提高课堂教学的实际效果。
3 基于智慧课堂理念，开展课后练习环节
针对小学英语的课后复习主要集中在单词、课文和应用三方面，单词要求学生会读、会拼写、会翻译，而课文只要学生会背诵会翻译即可，当学生对单词和课文熟练了，剩下的便是多写多练。教师要做的便是为学生制定有效的学习方法，并且帮助学生正确执行即可。当然背诵课文对于小学生而言难度较大，对于长篇课文，学生容易产生烦躁的心理，建议教师将复杂难背的文章简单化，把大段课文分成句子，再将每一句的音频分段上传到网络教学平台，给学生充足的时间去练习。
例如教师在教授广州版小学英语五年级下册《What Season Do You Like Best？ 》这一课时，本课的主要教学目标在于，帮助学生可以用英语熟练的说出一年四季以及其特点。本课主要有关于季节的名词（spring， summer， autumn and winter——four seasons）以及对应的形容词（worm， cold， hot and cool）。本节课生词较多，学生容易记混。为了避免这一情況的发生，建议教师借鉴百词斩记忆单词的方法，协助学生准确记忆单词。教师可利用多媒体展示相关题目，如选择一副春天的景物图片，并提供多个选项（A. spring B. summer C. autumn D winter）让学生选择正确的单词，反之，给出单词（favorite）或者单词的发音，提供多个选择（A.特别喜爱的 B.不喜欢的 C.一般的 D.极其讨厌的）让学生选择该单词正确的意思，通过反复训练，学生就可以将单词以及其释义对号入座。教师可以通过钉钉等平台发布小作业，如用英语描述心中最漂亮的季节，用文本和音频两种方式提交，可以同时提高学生的写作水平及口语表达能力。
4 基于智慧课堂理念，培养学生综合能力
教师可以充分利用互联网教学资源，打破传统的“哑巴英语”教学模式。通过定期举行情景对话练习活动，训练学生对英语综合运用的能力。在条件允许的情况下，建议教师在开展情景对话活动前，简单布置一下教室，营造气氛让学生快速入戏，以到达做好的表演效果。在活动开始前，教师需要帮助学生完成分组，且为达到较好的训练效果，建议教师给学生一周的时间准备。待活动开始之后，教师可以在台下为学生录制视频，并于课后将视频发布到智慧课堂平台，以便学生观看。活动结束之后，教师可要求每名学生就自我表现，进行书面总结，教师也可通过学生表现及总结情况，挑选部分优秀学生，并予以奖励，以此来提升学生的积极性。
例如，在教师完成《What Season Do You Like Best？ 》这一课的讲解后，可以先让学生同桌之间分角色朗读课文，采用一问一答的模式。这一环节是让学生熟悉季节问题的几种提问方式：Which/what season do/dose you/he/she like best？ 或 What is your favorite season？及与上述提问方式所对应的回答技巧如，I like……，because……等，学生需自由发挥。情景练习以季节为中心展开，也可以代入日常对话，教师要注意听学生的句子和发音情况，及时发现并指出学生的口语问题。为了增加课堂的趣味性，教师也可以从优秀的动画作品中截取经典片段，让学生进行模仿练习。比较受小学生欢迎的动画片有“小猪佩奇”、“朵拉”以及“神奇校车”等，教师可以根据学生的学习水平，选择合适的动画片片段，制作微课文件，针对视频中出现的陌生词汇，进行整理并讲解。
5 总结
综上所述，基于智慧课堂的构建理念，英语教师在教学中，可结合智慧课堂理念，开展课前预习、基于智慧课堂理念，开展课后练习环节、基于智慧课堂理念，培养学生综合能力等措施，有序开展各环节的教学内容。且在此过程中，教师应充分发挥学生在课堂中的主体性。
课题题目《基于智慧课堂下的小学英语教学研究》
参考文献：
[1] 牟国卿. 立足阅读教学模式架起生成智慧桥梁--基于“智慧课堂”下的小学语文阅读学习活动设计探究[J]. 新课程， 2019（7）：45-45.
[2] 杨简. 基于智慧课堂下实践Blockly编程教学的研究——以中学信息技术课程Blockly迷宫闯关编程为例[J]. 中国现代教育装备， 2019（14）.
[3] 陆叶丰， 易素萍， 恽如伟. 智慧教学平台的教师使用意愿研究——以三个城市的中小学智慧课堂教学实践为例[J]. 现代教育技术， 2019（9）：46-52.
关键词：智慧课堂;小学英语;教学研究
1 引言
小学阶段英语的教学目标，多以帮助学生认识基础事物及词汇，培养其良好的学习习惯为主。教师在教学过程中，应设计具有趣味性的教学内容，以此来降低学生初次学习英语的陌生感。本文从智慧课堂的角度入手，对小学英语教学展开论述。
2 结合智慧课堂理念，开展课前预习
课前预习对英语教学而言，是非常重要的环节，其可以让学生对课程有一个基本的了解，待正式听课时容易找到侧重点。但是小学生对课前预习的重视度并不高，因此建议教师充分利用互联网教学资源，结合小学英语课本的特点，引导学生进行课前预习。教师可以将课前预习分成两部分协助学生理解课文，第一部分以课本为主，第二部分，借助智慧课堂——微课平台完成。虽然学生不能完全看懂课文中句子的意思，但是小学英语课本最常见的特点是图片加对话的形式，教师完全可以利用这一特点，先让学生将课文中的句子和图片结合起来看，然后大致猜测一下句子的意思，再对照单词表把句子翻译出来，对比原先自己翻译的内容，将新单词的意思记下来。在学生对课文有了简单的了解后，教师可将事先在网上查找到的教学资源，或教师本人录制的教学视频，通过微课台发布给学生，督促学生观看学习。
例如，教师在教授广州版小学英语三年级下册《It is my bedroom？ 》这一课时，教师可利用Flash动画设计软件，设计一个卧室模拟场景，并将各类物品置于卧室中，如window（窗户）、door（门）、computer（电脑）。此外，建议教师在每个词汇下方都放置一个音频链接，方便学生了解词汇发音。此类文件可作为微课的引导部分，在课前下发给学生进行预习。在能力与条件允许的情况下，教师也可将自我原声录入软件中，对各类描述方位的短语及句子，进行录音跟读，在学生切换至特定页面后，教师都可以通过声音提醒学生如何进行预习。教师可通过看查看微课后台的学习数据，及时了解学生预习中存在的问题，并将其汇总于教学计划中，以此来提高课堂教学的实际效果。
3 基于智慧课堂理念，开展课后练习环节
针对小学英语的课后复习主要集中在单词、课文和应用三方面，单词要求学生会读、会拼写、会翻译，而课文只要学生会背诵会翻译即可，当学生对单词和课文熟练了，剩下的便是多写多练。教师要做的便是为学生制定有效的学习方法，并且帮助学生正确执行即可。当然背诵课文对于小学生而言难度较大，对于长篇课文，学生容易产生烦躁的心理，建议教师将复杂难背的文章简单化，把大段课文分成句子，再将每一句的音频分段上传到网络教学平台，给学生充足的时间去练习。
例如教师在教授广州版小学英语五年级下册《What Season Do You Like Best？ 》这一课时，本课的主要教学目标在于，帮助学生可以用英语熟练的说出一年四季以及其特点。本课主要有关于季节的名词（spring， summer， autumn and winter——four seasons）以及对应的形容词（worm， cold， hot and cool）。本节课生词较多，学生容易记混。为了避免这一情況的发生，建议教师借鉴百词斩记忆单词的方法，协助学生准确记忆单词。教师可利用多媒体展示相关题目，如选择一副春天的景物图片，并提供多个选项（A. spring B. summer C. autumn D winter）让学生选择正确的单词，反之，给出单词（favorite）或者单词的发音，提供多个选择（A.特别喜爱的 B.不喜欢的 C.一般的 D.极其讨厌的）让学生选择该单词正确的意思，通过反复训练，学生就可以将单词以及其释义对号入座。教师可以通过钉钉等平台发布小作业，如用英语描述心中最漂亮的季节，用文本和音频两种方式提交，可以同时提高学生的写作水平及口语表达能力。
4 基于智慧课堂理念，培养学生综合能力
教师可以充分利用互联网教学资源，打破传统的“哑巴英语”教学模式。通过定期举行情景对话练习活动，训练学生对英语综合运用的能力。在条件允许的情况下，建议教师在开展情景对话活动前，简单布置一下教室，营造气氛让学生快速入戏，以到达做好的表演效果。在活动开始前，教师需要帮助学生完成分组，且为达到较好的训练效果，建议教师给学生一周的时间准备。待活动开始之后，教师可以在台下为学生录制视频，并于课后将视频发布到智慧课堂平台，以便学生观看。活动结束之后，教师可要求每名学生就自我表现，进行书面总结，教师也可通过学生表现及总结情况，挑选部分优秀学生，并予以奖励，以此来提升学生的积极性。
例如，在教师完成《What Season Do You Like Best？ 》这一课的讲解后，可以先让学生同桌之间分角色朗读课文，采用一问一答的模式。这一环节是让学生熟悉季节问题的几种提问方式：Which/what season do/dose you/he/she like best？ 或 What is your favorite season？及与上述提问方式所对应的回答技巧如，I like……，because……等，学生需自由发挥。情景练习以季节为中心展开，也可以代入日常对话，教师要注意听学生的句子和发音情况，及时发现并指出学生的口语问题。为了增加课堂的趣味性，教师也可以从优秀的动画作品中截取经典片段，让学生进行模仿练习。比较受小学生欢迎的动画片有“小猪佩奇”、“朵拉”以及“神奇校车”等，教师可以根据学生的学习水平，选择合适的动画片片段，制作微课文件，针对视频中出现的陌生词汇，进行整理并讲解。
5 总结
综上所述，基于智慧课堂的构建理念，英语教师在教学中，可结合智慧课堂理念，开展课前预习、基于智慧课堂理念，开展课后练习环节、基于智慧课堂理念，培养学生综合能力等措施，有序开展各环节的教学内容。且在此过程中，教师应充分发挥学生在课堂中的主体性。
课题题目《基于智慧课堂下的小学英语教学研究》
参考文献：
[1] 牟国卿. 立足阅读教学模式架起生成智慧桥梁--基于“智慧课堂”下的小学语文阅读学习活动设计探究[J]. 新课程， 2019（7）：45-45.
[2] 杨简. 基于智慧课堂下实践Blockly编程教学的研究——以中学信息技术课程Blockly迷宫闯关编程为例[J]. 中国现代教育装备， 2019（14）.
[3] 陆叶丰， 易素萍， 恽如伟. 智慧教学平台的教师使用意愿研究——以三个城市的中小学智慧课堂教学实践为例[J]. 现代教育技术， 2019（9）：46-52.