论文部分内容阅读
摘 要：柯达伊教学法是匈牙利著名作曲家、教育家佐尔坦·柯达伊的音乐教学理念，柯达伊音乐教学法经过长时间的洗礼、沉淀，在新时代显示出极大的生命力和创造性，给现阶段我国基础教育的音乐教学改革提供了新的思路和方向。小学音乐是基础教育阶段的重要教学科目，是提高学生综合素养的关键所在，随着人们生活水平的提高，人们对于素质教育的重视程度也在逐步提升，柯达伊教学法在小学音乐教学工作的有序渗透，极大地提高了小学音乐的教学成效，让学生的音乐素养得到了极为有效的培养。本文从柯达伊教学法的内涵入手，对柯达伊教学法小学音乐课中的渗透进行了相应的分析，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国小学音乐教学工作的进一步发展。
关键词：小学音乐；柯达伊教学法；音乐教学
小学阶段是学生音乐素养的启蒙时期，音乐天赋是每个人与生俱来的一种能力，但是每个人对音乐的领悟能力会有所差别，此时如果能够给予及时的后天音乐教育，就可以进一步挖掘学生的音乐潜能，让学生的音乐素养稳步提升，让音乐放飞学生的心灵，让音乐伴随学生的成长。
一、何为柯达伊教学法
柯达伊教学法时匈牙利音乐教育家佐尔坦·柯达伊极为重要的音乐教育理论，是当代较为主流的音乐教学方式之一，在世界各国都得到了极大的运用和借鉴，在20世纪80年代中期，柯达伊教学法被引入到中国的教育领域，在基础教育阶段的音乐教学中得到了极大的应用与推广。柯达伊教学法在对学生音乐基本能力的培养方面显示出极大的智慧和力量，柯达伊教学法具有极强的适应性，任何国家都可以依照自身的民族音乐特色，探寻到相应的音乐教学资源，有序的展开对本国学生的音乐培养。柯达伊教育法认为音乐的核心作用是加强对人音乐素养的培养，让人了解音乐、爱上音乐，让音乐成为人抒发情感的载体，娱乐性和专业性是音乐教学中次要考虑的因素，音乐应该成为提高全民素质的媒介和载体。柯达伊强调“音乐属于每一个人”，这与我国古代教育大家孔子提出的“音乐有教化作用”的理念不谋而合，柯达伊认为音乐是一种积极向上的力量，能够帮助孩子更好的成长为对社会有用的人。
柯达伊教学法主要包括唱名法、手势法、节奏法、记谱法。唱名法指的是在音阶的调式中给予不同的声音不同的名称，让学生在唱出唱名的時候，就能够认识到它在调式中的作用，帮助学生加深对不同调式的认识和理解；手势法指的是将乐谱转化为手势，帮助学生直观的了解、领悟乐谱，让学生打下坚实的乐理基础；节奏法指的是利用带有时值的音节，来替代不同音符的名称，在节奏训练时只需要用符干记谱即可；记谱法与节奏法类似，也是利用符干记谱，在记谱时，只需要写出相应的符干，并在符干下方标注出各音的简写即可。
二、柯达伊教学法在小学音乐课中的渗透
1、在教学中渗透柯达伊的音乐教育观
在柯达伊的教学理念中，孩子是国家的未来，在孩子的童年时期就对其进行相应的音乐培养，音乐可以对孩子以后的人生产生许多正面的引导、积极的影响。在进行小学音乐教学的时候，可以将唱名法和手势法进行综合的运用，帮助学生更好的理解音乐，极大学生对音乐学习的热情，让学生的音乐潜能得到有效的挖掘，培养学生的音乐创造力和想象力。例如在进行小学音乐的单个音教学时，可以利用手势法将音阶的发音与手势相结合，如do音的韵母为o，此时利用掌心向下、平握空拳的手势呈现出o型，来提示学生发do音，而mi音的韵母为i，较为平稳，此时可以利用掌心向下，横平掌的手势，来代表mi，la的手势则可以用掌心向下，五指自然松开朝下，呈提拉的姿势表示。同时，在唱音程时，可以通过不同发音手势的位置来表示不同的音高，如do的手势放在腰间，la的位置与眼睛齐平，就可以通过手势位置的距离来表现出音程的大小，帮助学生更好的了解基础乐理知识。
2、在教学中有效运用柯达伊手势法
柯达伊手势法可以吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到音乐课程的学习中，借助手势的不同位置和运动轨迹的变化，可以帮助学生更好的感知音阶的高低。小学生因为年纪小，音乐学习能力不强，在刚开始学习音乐的时候，很容易跑调，在教学的过程中有意识的运用柯达伊手势法，配合适当的肢体语言，可以让学生更好的理解音乐，快速高效的掌握音乐节奏。例如在进行音准训练时，小学音乐教师，可以引导学生对教师的柯达伊手势进行模仿，对标准音“6、5、4、3”进行相应的手势翻译，让学生在手势的引导下，依次唱出相应的音阶，加深对所学曲目的了解，找到音调，准确发声。这种边唱边结合手势的训练，能够让学生的视唱练耳能力得到综合的培养。在学习五线谱之前，可以引导学生进行数字简谱的记载，以固定音级名称的各辅音字母作为相应的音高标记，如d、r、m、f、s等，如果是高音区则在字母的右上角加短撇，低音区则在字母的右下角加短撇，以此作为五线谱的学习过渡，帮助学生加深对五线谱的认识和了解。
3、在教学中注重音乐节奏的呈现
音乐会有强弱，缓急之分，不同强度的会给人以不用的是视听感受。在小学音乐教学中让学生感知音乐的强弱是极为重要的教学目标。只有对音乐有感觉、体会，才能学会欣赏音乐、品鉴音乐，拥有自己独特的音乐观念和音乐感受，准确的表达对不同音乐的见解。在小学音乐的教学过程中要注重对音乐节奏的呈现，要有意识的培养学生的音乐感知能力，让学生及时的掌握音乐的强弱之分。例如在进行音乐的强弱教学时，可以通过播放节奏强弱对比鲜明的迪士尼歌曲，来帮助学生理解音乐的强弱概念，同时让学生跟着音乐的强弱来击打双手，节奏强时击打力度大，节奏弱时，击打力度小，让学生身体力行的去感受音乐的强弱，逐步培养学生的音乐感知能力，让学生的音乐素养得到相应的提升。
结语
柯达伊就曾说，“音乐艺术的核心不是技术，而是心灵，只有纯净的心灵，才能照进阳光，才能够自由自在的表达自我，才能创造出完美无瑕的音乐效果。”小学时期是学生学习音乐的关键时期，此时有意识、有计划、有目的进行柯达伊教学法在小学音乐课程中的渗透，可以进一步提高小学音乐的教学成效，帮助学生更好的成长成才。
参考文献
[1]陈爱萍.浅谈小学音乐的新境界教学[J/OL].黄河之声，2019（08）：78.
[2]高宏喜.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].黄河之声，2019（07）：98.
[3]李莉.核心素养视域下小学音乐的有效性教学[J].黄河之声，2019（07）：101.
关键词：小学音乐；柯达伊教学法；音乐教学
小学阶段是学生音乐素养的启蒙时期，音乐天赋是每个人与生俱来的一种能力，但是每个人对音乐的领悟能力会有所差别，此时如果能够给予及时的后天音乐教育，就可以进一步挖掘学生的音乐潜能，让学生的音乐素养稳步提升，让音乐放飞学生的心灵，让音乐伴随学生的成长。
一、何为柯达伊教学法
柯达伊教学法时匈牙利音乐教育家佐尔坦·柯达伊极为重要的音乐教育理论，是当代较为主流的音乐教学方式之一，在世界各国都得到了极大的运用和借鉴，在20世纪80年代中期，柯达伊教学法被引入到中国的教育领域，在基础教育阶段的音乐教学中得到了极大的应用与推广。柯达伊教学法在对学生音乐基本能力的培养方面显示出极大的智慧和力量，柯达伊教学法具有极强的适应性，任何国家都可以依照自身的民族音乐特色，探寻到相应的音乐教学资源，有序的展开对本国学生的音乐培养。柯达伊教育法认为音乐的核心作用是加强对人音乐素养的培养，让人了解音乐、爱上音乐，让音乐成为人抒发情感的载体，娱乐性和专业性是音乐教学中次要考虑的因素，音乐应该成为提高全民素质的媒介和载体。柯达伊强调“音乐属于每一个人”，这与我国古代教育大家孔子提出的“音乐有教化作用”的理念不谋而合，柯达伊认为音乐是一种积极向上的力量，能够帮助孩子更好的成长为对社会有用的人。
柯达伊教学法主要包括唱名法、手势法、节奏法、记谱法。唱名法指的是在音阶的调式中给予不同的声音不同的名称，让学生在唱出唱名的時候，就能够认识到它在调式中的作用，帮助学生加深对不同调式的认识和理解；手势法指的是将乐谱转化为手势，帮助学生直观的了解、领悟乐谱，让学生打下坚实的乐理基础；节奏法指的是利用带有时值的音节，来替代不同音符的名称，在节奏训练时只需要用符干记谱即可；记谱法与节奏法类似，也是利用符干记谱，在记谱时，只需要写出相应的符干，并在符干下方标注出各音的简写即可。
二、柯达伊教学法在小学音乐课中的渗透
1、在教学中渗透柯达伊的音乐教育观
在柯达伊的教学理念中，孩子是国家的未来，在孩子的童年时期就对其进行相应的音乐培养，音乐可以对孩子以后的人生产生许多正面的引导、积极的影响。在进行小学音乐教学的时候，可以将唱名法和手势法进行综合的运用，帮助学生更好的理解音乐，极大学生对音乐学习的热情，让学生的音乐潜能得到有效的挖掘，培养学生的音乐创造力和想象力。例如在进行小学音乐的单个音教学时，可以利用手势法将音阶的发音与手势相结合，如do音的韵母为o，此时利用掌心向下、平握空拳的手势呈现出o型，来提示学生发do音，而mi音的韵母为i，较为平稳，此时可以利用掌心向下，横平掌的手势，来代表mi，la的手势则可以用掌心向下，五指自然松开朝下，呈提拉的姿势表示。同时，在唱音程时，可以通过不同发音手势的位置来表示不同的音高，如do的手势放在腰间，la的位置与眼睛齐平，就可以通过手势位置的距离来表现出音程的大小，帮助学生更好的了解基础乐理知识。
2、在教学中有效运用柯达伊手势法
柯达伊手势法可以吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到音乐课程的学习中，借助手势的不同位置和运动轨迹的变化，可以帮助学生更好的感知音阶的高低。小学生因为年纪小，音乐学习能力不强，在刚开始学习音乐的时候，很容易跑调，在教学的过程中有意识的运用柯达伊手势法，配合适当的肢体语言，可以让学生更好的理解音乐，快速高效的掌握音乐节奏。例如在进行音准训练时，小学音乐教师，可以引导学生对教师的柯达伊手势进行模仿，对标准音“6、5、4、3”进行相应的手势翻译，让学生在手势的引导下，依次唱出相应的音阶，加深对所学曲目的了解，找到音调，准确发声。这种边唱边结合手势的训练，能够让学生的视唱练耳能力得到综合的培养。在学习五线谱之前，可以引导学生进行数字简谱的记载，以固定音级名称的各辅音字母作为相应的音高标记，如d、r、m、f、s等，如果是高音区则在字母的右上角加短撇，低音区则在字母的右下角加短撇，以此作为五线谱的学习过渡，帮助学生加深对五线谱的认识和了解。
3、在教学中注重音乐节奏的呈现
音乐会有强弱，缓急之分，不同强度的会给人以不用的是视听感受。在小学音乐教学中让学生感知音乐的强弱是极为重要的教学目标。只有对音乐有感觉、体会，才能学会欣赏音乐、品鉴音乐，拥有自己独特的音乐观念和音乐感受，准确的表达对不同音乐的见解。在小学音乐的教学过程中要注重对音乐节奏的呈现，要有意识的培养学生的音乐感知能力，让学生及时的掌握音乐的强弱之分。例如在进行音乐的强弱教学时，可以通过播放节奏强弱对比鲜明的迪士尼歌曲，来帮助学生理解音乐的强弱概念，同时让学生跟着音乐的强弱来击打双手，节奏强时击打力度大，节奏弱时，击打力度小，让学生身体力行的去感受音乐的强弱，逐步培养学生的音乐感知能力，让学生的音乐素养得到相应的提升。
结语
柯达伊就曾说，“音乐艺术的核心不是技术，而是心灵，只有纯净的心灵，才能照进阳光，才能够自由自在的表达自我，才能创造出完美无瑕的音乐效果。”小学时期是学生学习音乐的关键时期，此时有意识、有计划、有目的进行柯达伊教学法在小学音乐课程中的渗透，可以进一步提高小学音乐的教学成效，帮助学生更好的成长成才。
参考文献
[1]陈爱萍.浅谈小学音乐的新境界教学[J/OL].黄河之声，2019（08）：78.
[2]高宏喜.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].黄河之声，2019（07）：98.
[3]李莉.核心素养视域下小学音乐的有效性教学[J].黄河之声，2019（07）：101.