摘 要：《数学课程标准》指出：计算是小学数学的基础，计算能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响今后的数学学习。因此，在小学阶段必须扎扎实实地抓好小学生计算能力的培养。
　　关键词：小学低年级；数学；计算能力；基础；兴趣；习惯
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）05-0051-01
　　
　　计算能力是一项基本数学能力，小学低年级是学习计算的关键，我们必须重视这阶段小学生的计算能力培养。下面结合我的教学实践谈谈培养小学生计算能力的体会。
　　
　　一、培养兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，计算教学同样需要培养学生的浓厚兴趣。计算题是由数字和运算符号构成的，抽象枯燥，不容易调动起学生兴奋的情绪，因此，我采用了多样化的教学手段训练形式，激发学生的计算兴趣。
　　1.运用电教媒体，使枯燥变得有趣。
　　教学中充分利用背投、录音等多功能电教媒体，制成课件，请来“大头蛙”、“兔博士”等卡通人物，吸引学生的注意力，符合学生的好奇心理，调动了学生的兴趣，使学生爱看、乐学。
　　2.采取不同的形式。
　　课堂上，轮番使用开火车、对口令、听算、限时口算等训练形式，不断变换指名答、抢答、齐答、手语和自编、互测等评价方法，让学生体验到“我能当老师”的快乐。
　　课外，要求学生自己购买小物品时算一算花了多少钱，帮父母计算简单的花销，让他们在实际应用中锻炼口算能力，体会生活中算数的乐趣。
　　3.组织竞赛培养兴趣。
　　心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学生具有强烈的竞争意识，竞争就有兴趣，因此，计算训练需要老师创造竞争氛围。比赛是最好的竞争形式，可设置不同的荣誉称号，发放不同的奖品。如设置“口算冠军”、“计算大王”、“计算能手”、“计算小明星”等称号，根据学生的喜好和成绩给予奖状、小星星、小笑脸等奖品，调动学生学习的积极性。
　　
　　二、理解算理是提高计算能力的关键
　　
　　要十分重视算理教学。学生理解了算理，也就掌握了计算的基本方法。现以“凑十法”为例阐述算理作用。
　　1.摆一摆建表象。
　　低年级学生以形象思维为主要思维形式，因此，教学中引导学生通过事物的直观感知来理解算理。如教学9加几时，以“9加4”为例，先出示装有9个皮球的盒子，再准备4个皮球，让学生动手试一试，怎样摆就能很快地看出一共有几个皮球？有学生很快就会说：“从外面的4个皮球中，拿1个放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有3个，一共13个。我及时给予了肯定，并说明这种方法叫“凑十法”。
　　2.画一画得方法。
　　学生经实际操作知道9 4=13，而把4分成1和3，9与1凑成10，10再加剩下的3就是13，画出算式9 4=13的思维过程图。让学生掌握看大数、分小数凑成十，再相加的计算过程。
　　3.说一说，强记忆。
　　掌握了凑十法的思维过程，还要让学生举一反三多实践。同样，教学9 3、9 5……要求学生边操作边说过程边算，通过说，达到熟练掌握。
　　
　　三、养成检查的习惯
　　
　　学生做题或考试时，经常听到老师反复提醒学生要检查。其实检查习惯不能说说即过，也要注意训练：让学生准备一个错题本，将每次做错的题写在本上，在旁边简单写出致错原因，并把错题改正过来。起初，学生不知道从哪方面检查，找不出致错的原因。我就利用下课前2~3分钟时间，从分析典型错入手引导，大家一起找错因，教给学生检查的方法、步骤：一看抄题对不对；二看数位齐不齐；三看进位或退位，看该进是否进、该退是否退；四看口诀熟不熟。这样，学生就逐渐掌握了检查方法，养成了检查习惯，计算的准确率大大提高了。
　　总之，小学低年级学生的计算能力要靠教师的悉心指导、形式多样的训练和良好的习惯相结合，才能得以提高和发展，才能达到课标的要求。
　　【责任编辑 高洁】