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〔摘 要〕本文紧密结合新课程改革的具体要求，从教师角色转变，新工作方式以及教学方法的探求和新教学技能的开发三个方面，浅谈作为一名中学教师，应该如何在新课改的要求下，调整教学质量和水平。
〔关键词〕新课改要求 角色转变 新教学方法 新教学技能
新课改的全面实施无疑将为中学教师提供一次改进教学方法，提高教学水平的机遇。因此，每一位教师应借新课改之机，认真研究新课改的要求，积极反思教学工作和总结教学经验，让自己顺利实现过渡走进新课程。然而，机遇和挑战总是并存的，要符合新课改的要求，我们还有很多工作要做。本文将紧密结合此次新课改的要求，提出作为一名中学教师应如何走进新课程的几点思考。
一、概述新课改对教师教学工作的要求
与以往历次课程改革相比，此次课程改革不仅课程体系、课程内容有了巨大调整，而且对教师的教育理念，教学方式也作出了具体的要求，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，可以说是教育领域的革命性变化。
新课程提出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。①
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创建丰富的教学环境，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习
参与者，与学生分享自己的感情和想法；与学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。②
二、为适应新课改要求，教师如何走进新课程
（一）、实现教师角色的转变
教师是新课改的实践者和完善者。这就要求每一位教师能在这场改革面前，积极思考和探索，找准自己的位置，实现教师角色的转变。新课程的实施，是以现代教育思想观念为引导的，它把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程下的教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生学习课程下的教师应成为学生学习的帮助者、促进者。
那么，在教师转变角色的过程中应该如何去做好一名课堂教学的组织者、指导者和学生学习课程下的帮助者和促进者呢？
首先，成为课堂教学的组织者、指挥者是对教师学科知识和教学技能的较高要求。我们的老师必须成为“全能型”的人才，不僅要具有夯实、精深的专业知识还要具有涉猎更多学科知识的能力，真正做到“厚积薄发”；不仅要有扎实的教学基本功，而且还要能熟悉运用现代教学的工具。才能根据新课程的要求，在教学过程中创立丰富的教学环境，全力激发学生学习的动力，培养学生的学习兴趣，使自己成为一个优秀的“教学管理者”。
其次，成为学生学习课程下的帮助者和促进者是对教师道德素质的较高要求。作为一名教师要让学生接受你的帮助和督促就需要充分展现个人魅力，尤其是人格魅力来获得学生的认可和尊重，要“以理服人”。据有关专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
（二）探索新的工作方式和教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。新课程对教师教学方法也做出了一系列新
的要求。下面就具体结合政治课的教学，谈几点教学方法的改进措施。
1、打破课本课堂的束缚，向拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力转变。教师要鼓励学生多读政治课外书籍，关注重要的时事事件；要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神；要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。正如著名的教育家陶行知先生说的：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”③
2、打破满堂灌教学模式，向强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣转变。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。
3、突破试题答案的单一性，向探索开放型试题，培养创新能力转变。做到“四方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。同时师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案；四是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。④
新课程改革的成败和新课程能否顺利实施，很大程度上就取决于教师是否适应新课改的各项要求。因此，在新课改即将实施之际，每一位教师都需要认真解读新课改的要求，并结合自身的教学工作，不断进行反思、研究、实践，让自己更好地适应新的变革，更快地走进新课程。
〔关键词〕新课改要求 角色转变 新教学方法 新教学技能
新课改的全面实施无疑将为中学教师提供一次改进教学方法，提高教学水平的机遇。因此，每一位教师应借新课改之机，认真研究新课改的要求，积极反思教学工作和总结教学经验，让自己顺利实现过渡走进新课程。然而，机遇和挑战总是并存的，要符合新课改的要求，我们还有很多工作要做。本文将紧密结合此次新课改的要求，提出作为一名中学教师应如何走进新课程的几点思考。
一、概述新课改对教师教学工作的要求
与以往历次课程改革相比，此次课程改革不仅课程体系、课程内容有了巨大调整，而且对教师的教育理念，教学方式也作出了具体的要求，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，可以说是教育领域的革命性变化。
新课程提出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。①
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创建丰富的教学环境，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习
参与者，与学生分享自己的感情和想法；与学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。②
二、为适应新课改要求，教师如何走进新课程
（一）、实现教师角色的转变
教师是新课改的实践者和完善者。这就要求每一位教师能在这场改革面前，积极思考和探索，找准自己的位置，实现教师角色的转变。新课程的实施，是以现代教育思想观念为引导的，它把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程下的教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生学习课程下的教师应成为学生学习的帮助者、促进者。
那么，在教师转变角色的过程中应该如何去做好一名课堂教学的组织者、指导者和学生学习课程下的帮助者和促进者呢？
首先，成为课堂教学的组织者、指挥者是对教师学科知识和教学技能的较高要求。我们的老师必须成为“全能型”的人才，不僅要具有夯实、精深的专业知识还要具有涉猎更多学科知识的能力，真正做到“厚积薄发”；不仅要有扎实的教学基本功，而且还要能熟悉运用现代教学的工具。才能根据新课程的要求，在教学过程中创立丰富的教学环境，全力激发学生学习的动力，培养学生的学习兴趣，使自己成为一个优秀的“教学管理者”。
其次，成为学生学习课程下的帮助者和促进者是对教师道德素质的较高要求。作为一名教师要让学生接受你的帮助和督促就需要充分展现个人魅力，尤其是人格魅力来获得学生的认可和尊重，要“以理服人”。据有关专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
（二）探索新的工作方式和教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。新课程对教师教学方法也做出了一系列新
的要求。下面就具体结合政治课的教学，谈几点教学方法的改进措施。
1、打破课本课堂的束缚，向拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力转变。教师要鼓励学生多读政治课外书籍，关注重要的时事事件；要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神；要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。正如著名的教育家陶行知先生说的：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”③
2、打破满堂灌教学模式，向强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣转变。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。
3、突破试题答案的单一性，向探索开放型试题，培养创新能力转变。做到“四方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。同时师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案；四是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。④
新课程改革的成败和新课程能否顺利实施，很大程度上就取决于教师是否适应新课改的各项要求。因此，在新课改即将实施之际，每一位教师都需要认真解读新课改的要求，并结合自身的教学工作，不断进行反思、研究、实践，让自己更好地适应新的变革，更快地走进新课程。