论文部分内容阅读
〔摘 要〕作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。但是，作文教学的现状不容乐观，现在的小学生对作文缺乏兴趣，怕写作文。本文分析了小学作文教学现状，并指出让学生如何快乐地写作文。
〔关键词〕作文教学 快乐作文 兴趣
叶圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的现状，加强对小学生快乐作文的研究尤为重要。积几年的作文教学实践，我现就如何让小学生快乐作文，谈點粗浅的见解。
一、小学作文教学现状
作文教学的重要性是不言而喻的。它不仅是学生学习和发展表达能力的重要手段，更是学生训练思维能力、培养严谨思维的重要步骤。可是现在的作文教学现状不容乐观，特别是小学阶段。
（一）学生兴趣索然，写作消极被动
老师教学方式陈旧，多半学生觉得作文枯燥，上作文课时缺乏兴趣，对老师的指导和讲评有抵制情绪；课后习作不主动，常常拖沓作文作业或者采用应付的方法，潦草随意完成。
（二）学生怕写作文，无从下手
现在许多小学生害怕写作，把写作当作苦差事，一提到作文就感到头疼，对作文缺乏必要的激情、自信；上作文课就高度紧张，面对教师布置的作文题和提出的习作要求，脑袋中呈现空白现状。在沉重的思想负担下，习作似乎成为了他们难以完成的一项任务。
（三）习作依赖模仿，没有个性
有一部分的老师在作文教学中侧重于命题作文的指导，习惯老师讲、学生写；学生则“奉命作文”，围着《优秀作文选》和老师的指导的范文转，依葫芦画瓢，穷于应对，出来的作文也空洞、没有个性，能写出自己真情实感的学生很少。
二、改变现状的措施
（一）老师快乐是快乐作文的前提
教师要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛；要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人；。老师读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力，要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。这样，老师才能做学生喜欢的老师。老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学生，会教的老师能把学生教聪明。要靠老师的影响引导，而不是靠说教。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。教师要用一颗快乐的心来进行作文教学，教师快乐，学生才会快乐，才能快乐地表达。
（二）学生热爱生活是快乐作文的基础
写作的灵感来自于生活，生活本身是丰富多彩的，生活本身就是学生写作最好的源泉。小学作文教学应当激发学生对生活的热爱，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件，爱周围的一切；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……只有在学生对生活充满热爱情况下，学生才会变得留心观察周围的事物，善于观察生活，乐于表达，才能很好的激起学生的写作兴趣。只有学生热爱生活，才会善于观察，才会有话可说，才会愿意表达。
（三）学生的写作兴趣是快乐作文的关键
有了对生活的爱，孩子们的情感丰富了，加上平时生活中广泛的见识，孩子们头脑中储存的东西多了，孩子们会愿意表达。在孩子们热爱生活、乐于观察生活的基础上，教师要注重培养学生的写作兴趣，孩子们对作文有没有兴趣成了快乐作文的关键。
著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：“写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。”
孩子对于写作的兴趣不是天生的，它是可以培养的。教师要采取不同的形式和方法，各方面入手，消除学生对作文的畏惧，激起学生对作文的兴趣，让学生对写作充满兴趣。
同时，要扩大学生的视野，拓展学生的思维空间，鼓励孩子扩大阅读范围，多读童话、神话、古典诗词、古今中外名著、格言等，让孩子们的思维在古今中外的历史空间隧道里神游、驰骋，学生写起作文来就不会觉得头疼，而是觉得有话可写，有话想写。这样，学生对作文就不会那么害怕，从而培养了学生写作的兴趣。
（四）习作过程中给学生自由是快乐作文的重点
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。因此，学生在热爱生活的基础上，有了对写作兴趣，要提高学生的写作能力，教师要把作文的主动权交给学生，在习作过程中给学生充分的自由，鼓励学生说真话、抒真情是重点。
儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律。著名作家子心在发言中提倡“我手写我口”。他说：“快乐，就是感到幸福和一种满足感。我以为，更多的是要轻松的、随意的、纯真的、自愿的、自然的一种状态来贯穿到写作里。作文应当像山涧的小溪，一边流一边唱，无拘无束。”在作文教学课堂上教师要营造一个良好的氛围，让学生从以往课堂沉闷、严肃的氛围中解放出来，进入一片生动形象、轻松活泼的新天地，让他们放飞心灵，展现自我，说自己想说的，写自己想写的，寓学于乐，寓学于趣。这样学生的习作就能写出自己的真情实感，写出自己真实的体会。
要改变作文教学的现状，要让每个学生都能够对作文产生浓厚的兴趣，这需要教师多给孩子们提供交流和沟通的机会，让他们在每次作文中都有收获有喜悦，这样，学生对于作文会由老师要学生写变成学生内心世界快乐的表达，这才是老师的成功，才是教育的成功。
参考文献：
[1]蒋蓉、常维国.《语文教育新论》[M].长沙：中南大学出版社，2003年10月.
[2]《语文课程标准》.中华人民共和国教育部制订.2002年8月.
[3]朱作仁.《语文教学心理学》[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1984年.
[4]《现代小学写话习作教学》，张化万。
〔关键词〕作文教学 快乐作文 兴趣
叶圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的现状，加强对小学生快乐作文的研究尤为重要。积几年的作文教学实践，我现就如何让小学生快乐作文，谈點粗浅的见解。
一、小学作文教学现状
作文教学的重要性是不言而喻的。它不仅是学生学习和发展表达能力的重要手段，更是学生训练思维能力、培养严谨思维的重要步骤。可是现在的作文教学现状不容乐观，特别是小学阶段。
（一）学生兴趣索然，写作消极被动
老师教学方式陈旧，多半学生觉得作文枯燥，上作文课时缺乏兴趣，对老师的指导和讲评有抵制情绪；课后习作不主动，常常拖沓作文作业或者采用应付的方法，潦草随意完成。
（二）学生怕写作文，无从下手
现在许多小学生害怕写作，把写作当作苦差事，一提到作文就感到头疼，对作文缺乏必要的激情、自信；上作文课就高度紧张，面对教师布置的作文题和提出的习作要求，脑袋中呈现空白现状。在沉重的思想负担下，习作似乎成为了他们难以完成的一项任务。
（三）习作依赖模仿，没有个性
有一部分的老师在作文教学中侧重于命题作文的指导，习惯老师讲、学生写；学生则“奉命作文”，围着《优秀作文选》和老师的指导的范文转，依葫芦画瓢，穷于应对，出来的作文也空洞、没有个性，能写出自己真情实感的学生很少。
二、改变现状的措施
（一）老师快乐是快乐作文的前提
教师要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛；要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人；。老师读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力，要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。这样，老师才能做学生喜欢的老师。老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学生，会教的老师能把学生教聪明。要靠老师的影响引导，而不是靠说教。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。教师要用一颗快乐的心来进行作文教学，教师快乐，学生才会快乐，才能快乐地表达。
（二）学生热爱生活是快乐作文的基础
写作的灵感来自于生活，生活本身是丰富多彩的，生活本身就是学生写作最好的源泉。小学作文教学应当激发学生对生活的热爱，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件，爱周围的一切；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……只有在学生对生活充满热爱情况下，学生才会变得留心观察周围的事物，善于观察生活，乐于表达，才能很好的激起学生的写作兴趣。只有学生热爱生活，才会善于观察，才会有话可说，才会愿意表达。
（三）学生的写作兴趣是快乐作文的关键
有了对生活的爱，孩子们的情感丰富了，加上平时生活中广泛的见识，孩子们头脑中储存的东西多了，孩子们会愿意表达。在孩子们热爱生活、乐于观察生活的基础上，教师要注重培养学生的写作兴趣，孩子们对作文有没有兴趣成了快乐作文的关键。
著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：“写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。”
孩子对于写作的兴趣不是天生的，它是可以培养的。教师要采取不同的形式和方法，各方面入手，消除学生对作文的畏惧，激起学生对作文的兴趣，让学生对写作充满兴趣。
同时，要扩大学生的视野，拓展学生的思维空间，鼓励孩子扩大阅读范围，多读童话、神话、古典诗词、古今中外名著、格言等，让孩子们的思维在古今中外的历史空间隧道里神游、驰骋，学生写起作文来就不会觉得头疼，而是觉得有话可写，有话想写。这样，学生对作文就不会那么害怕，从而培养了学生写作的兴趣。
（四）习作过程中给学生自由是快乐作文的重点
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。因此，学生在热爱生活的基础上，有了对写作兴趣，要提高学生的写作能力，教师要把作文的主动权交给学生，在习作过程中给学生充分的自由，鼓励学生说真话、抒真情是重点。
儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律。著名作家子心在发言中提倡“我手写我口”。他说：“快乐，就是感到幸福和一种满足感。我以为，更多的是要轻松的、随意的、纯真的、自愿的、自然的一种状态来贯穿到写作里。作文应当像山涧的小溪，一边流一边唱，无拘无束。”在作文教学课堂上教师要营造一个良好的氛围，让学生从以往课堂沉闷、严肃的氛围中解放出来，进入一片生动形象、轻松活泼的新天地，让他们放飞心灵，展现自我，说自己想说的，写自己想写的，寓学于乐，寓学于趣。这样学生的习作就能写出自己的真情实感，写出自己真实的体会。
要改变作文教学的现状，要让每个学生都能够对作文产生浓厚的兴趣，这需要教师多给孩子们提供交流和沟通的机会，让他们在每次作文中都有收获有喜悦，这样，学生对于作文会由老师要学生写变成学生内心世界快乐的表达，这才是老师的成功，才是教育的成功。
参考文献：
[1]蒋蓉、常维国.《语文教育新论》[M].长沙：中南大学出版社，2003年10月.
[2]《语文课程标准》.中华人民共和国教育部制订.2002年8月.
[3]朱作仁.《语文教学心理学》[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1984年.
[4]《现代小学写话习作教学》，张化万。