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【摘 要】 当前教育改革发展的主攻方向就是树立全民族的创新意识。中学思想政治课在这一大背景下，積极探索课堂教学中实施创新教育的有效途径，培养学生创新精神，切实提高教学的针对性和实效性，是适应教育改革形势发展的必然选择。
【关键词】 创新教育 教学创新
21世纪是知识经济的时代，知识经济的实质和核心是创新，而创新人才的培养关键在教育。怎样在全面发展的基础上培养学生的创新能力是新课改的目标所在。培养学生的创新能力课堂教学仍是主渠道。要充分发挥这一主渠道的作用，教师必须转变观念，注重培养学生的创造能力。在教学实践过程中创新教学策略有以下几个方面：
1.创设有利于发挥学生创造力的环境
培养创新人才，首先必须为学生提供一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现的环境。要民主、平等地对待每一位学生，给予他们公平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励和称赞学生富于创意、别出心裁的念头和思想，使学生从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功。
例如，在讲坚持集体主义价值观的典范华西村时，一名后进生带有挑战性地高喊：“老师你去过华西村吗？”我心里为之一震：竟敢扰乱课堂？但是这也说明学生不唯师，独出心裁，于是我回答说：“是啊，老师只是从网上看到的信息，希望你大学毕业后去那里工作，把体验后的真实感受告诉给我，并把华西村的精神发扬光大。”没想到，那名学生竟然深深点头后，低沉地说道：“我会把华西村的精神带回家乡来的，让我们也过上他们那样的富裕生活。”班内响起一阵掌声。老师对后进生的“出格”现象，并没有出“黄牌”制止或是视而不见，而是因势利导，使其成为一种难能可贵的教学资源，为学生未来的成功奠定思想基础。
2.进行扩散性提问，突破思维定式
发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。因此，教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，应让学生多方面、多角度地思考。如学完商品、货币、价值规律一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，训练学生发散性思维能力。我抓住了“价值”这一基本概念，辐射有关知识，进行连环式提问。
这样，以“价值”这一概念为主线，使学生把握住了教材分散知识点的内在联系，从而形成了一个整体上的知识网络。
3.鼓励学生大胆质疑，寻求解决疑问的途径
质疑是创新的起点，一切科学发现都发端于疑问和好奇心。作为一名政治教师应引导学生养成独立思考、大胆质疑又自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度。例如，我讲矛盾普遍性与特殊性的辩证关系时，这时一学生提出疑问：矛盾普遍性不是指“事事有矛盾、时时有矛盾吗？怎么矛盾普遍性又成了共性了呢？”，我感到既惊奇又高兴。于是我就设计了一个问题让学生进行讨论，同学们你一言，我一语，课堂气氛顿时活跃起来。我最后总结道：共性是矛盾普遍性的第二种含义。所以，创新教育应多用讨论式、学导式启发学生思维，师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方创新思想的火花，产生灵感，克服自己的惯性思维。
4.理论联系实际的能力，解决热点问题
思想政治课教学必须注重理论与实际的结合，使所学内容能够学以致用。政治教师只有善于联系社会生活实际，寻找知识与实际的结合点，才可能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的能力。如：2008年9月25日我国成功发射了神舟七号飞船。从经济常识角度分析：①航天科技水平的提高表明了科技是第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志。②在发展航天事业时，必须坚持独立自主、自力更生的原则，把立足点放在依靠自己力量的基础上，同时也得益于积极引进和消化吸收国外先进技术。从哲学常识角度分析：①从人生价值的角度来看，翟志刚、刘伯明、景海鹏为我国的航天事业作出的巨大贡献属于社会价值；党中央、国务院授予他们的荣誉称号属于自我价值。②广大航天科技人员严格按照“严肃认真、周到细致、稳妥可靠、万无一失”的十七字方针，发挥航天精神，既要尊重客观规律，又要充分发挥人的主观能动性。从政治常识角度分析：①体现了“三个代表”思想。②国家履行经济和文化的职能。③我国始终奉行独立自主的和平外交政策。
5.提高学生综合分析问题的能力
现在的高考越来越重视对学生综合能力的考察，不仅在学科内进行综合，而且进行跨学科的综合。因此，教师在组织学生进行练习的过程中，有必要精心设计每一道题目，使之具有全方位、多角度、跨学科的综合性特点，从而培养学生知识迁移、灵活运用、全面掌握、深刻理解、系统分析问题、解决问题的能力。例如：原定于2008年12月1日在法国里昂举行的第十一次中欧领导人会晤被迫推迟，原因是欧盟轮值主席国法国总统萨科齐高调宣布12月6日将在波兰会见达赖，干涉了中国内政，破坏了举行中欧峰会应具备的良好条件和气氛。针对这一问题，我引导学生从以下方面思考：①试述法国的气候特征（西部属海洋性温带阔叶林气候，南部属亚热带地中海式气候，中部和东部属大陆性气候）及水系分布和南北农业生产的差异。②中法关系的历史演变。③事件包含的政治常识道理（国家关系由国家利益决定；我国独立自主的和平外交政策等）。
6.引导学生自主探究，促使学生善于创新
课堂讨论是训练学生发散思维和逆向思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的创新精神和实践能力。例如，在讲国际组织的作用时，国际社会协调行动，采取大胆措施恢复08年全球金融市场稳定。有的同学从经济常识考虑，认为市场经济不是万能的，需要加强国家的宏观调控。有的同学从哲学常识考虑，认为体现了物质和意识的辩证关系原理，要求我们面对金融危机的客观实际，发挥意识的能动作用，采取应对措施。有的同学从政治常识考虑，认为国家要履行经济职能、社会公共服务职能、发展国际交流与合作职能等等。课堂气氛十分活跃，学生的爱国主义情感被极大地激发出来，政治课的德育功能得到很好的发挥。
总之，通过以上手段和方法的尝试，能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，增强了思想政治课教学的实效性。
参考文献：
[1]马志超.论思想政治课课堂教学的改革与创新.佳木斯大学社会科学学报，2007.01
[2]吴春燕.“思想政治课”原来可以这样鲜活.光明日报,2005
[3]冯宁.思想政治课教改的几点思考.榆林高等专科学校学报,2000.03
[4]淄博市教育局文件:关于加快课堂教学创新的实施意见(试行).2007.11.1
（责编 覃亮生）
【关键词】 创新教育 教学创新
21世纪是知识经济的时代，知识经济的实质和核心是创新，而创新人才的培养关键在教育。怎样在全面发展的基础上培养学生的创新能力是新课改的目标所在。培养学生的创新能力课堂教学仍是主渠道。要充分发挥这一主渠道的作用，教师必须转变观念，注重培养学生的创造能力。在教学实践过程中创新教学策略有以下几个方面：
1.创设有利于发挥学生创造力的环境
培养创新人才，首先必须为学生提供一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现的环境。要民主、平等地对待每一位学生，给予他们公平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励和称赞学生富于创意、别出心裁的念头和思想，使学生从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功。
例如，在讲坚持集体主义价值观的典范华西村时，一名后进生带有挑战性地高喊：“老师你去过华西村吗？”我心里为之一震：竟敢扰乱课堂？但是这也说明学生不唯师，独出心裁，于是我回答说：“是啊，老师只是从网上看到的信息，希望你大学毕业后去那里工作，把体验后的真实感受告诉给我，并把华西村的精神发扬光大。”没想到，那名学生竟然深深点头后，低沉地说道：“我会把华西村的精神带回家乡来的，让我们也过上他们那样的富裕生活。”班内响起一阵掌声。老师对后进生的“出格”现象，并没有出“黄牌”制止或是视而不见，而是因势利导，使其成为一种难能可贵的教学资源，为学生未来的成功奠定思想基础。
2.进行扩散性提问，突破思维定式
发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。因此，教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，应让学生多方面、多角度地思考。如学完商品、货币、价值规律一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，训练学生发散性思维能力。我抓住了“价值”这一基本概念，辐射有关知识，进行连环式提问。
这样，以“价值”这一概念为主线，使学生把握住了教材分散知识点的内在联系，从而形成了一个整体上的知识网络。
3.鼓励学生大胆质疑，寻求解决疑问的途径
质疑是创新的起点，一切科学发现都发端于疑问和好奇心。作为一名政治教师应引导学生养成独立思考、大胆质疑又自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度。例如，我讲矛盾普遍性与特殊性的辩证关系时，这时一学生提出疑问：矛盾普遍性不是指“事事有矛盾、时时有矛盾吗？怎么矛盾普遍性又成了共性了呢？”，我感到既惊奇又高兴。于是我就设计了一个问题让学生进行讨论，同学们你一言，我一语，课堂气氛顿时活跃起来。我最后总结道：共性是矛盾普遍性的第二种含义。所以，创新教育应多用讨论式、学导式启发学生思维，师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方创新思想的火花，产生灵感，克服自己的惯性思维。
4.理论联系实际的能力，解决热点问题
思想政治课教学必须注重理论与实际的结合，使所学内容能够学以致用。政治教师只有善于联系社会生活实际，寻找知识与实际的结合点，才可能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的能力。如：2008年9月25日我国成功发射了神舟七号飞船。从经济常识角度分析：①航天科技水平的提高表明了科技是第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志。②在发展航天事业时，必须坚持独立自主、自力更生的原则，把立足点放在依靠自己力量的基础上，同时也得益于积极引进和消化吸收国外先进技术。从哲学常识角度分析：①从人生价值的角度来看，翟志刚、刘伯明、景海鹏为我国的航天事业作出的巨大贡献属于社会价值；党中央、国务院授予他们的荣誉称号属于自我价值。②广大航天科技人员严格按照“严肃认真、周到细致、稳妥可靠、万无一失”的十七字方针，发挥航天精神，既要尊重客观规律，又要充分发挥人的主观能动性。从政治常识角度分析：①体现了“三个代表”思想。②国家履行经济和文化的职能。③我国始终奉行独立自主的和平外交政策。
5.提高学生综合分析问题的能力
现在的高考越来越重视对学生综合能力的考察，不仅在学科内进行综合，而且进行跨学科的综合。因此，教师在组织学生进行练习的过程中，有必要精心设计每一道题目，使之具有全方位、多角度、跨学科的综合性特点，从而培养学生知识迁移、灵活运用、全面掌握、深刻理解、系统分析问题、解决问题的能力。例如：原定于2008年12月1日在法国里昂举行的第十一次中欧领导人会晤被迫推迟，原因是欧盟轮值主席国法国总统萨科齐高调宣布12月6日将在波兰会见达赖，干涉了中国内政，破坏了举行中欧峰会应具备的良好条件和气氛。针对这一问题，我引导学生从以下方面思考：①试述法国的气候特征（西部属海洋性温带阔叶林气候，南部属亚热带地中海式气候，中部和东部属大陆性气候）及水系分布和南北农业生产的差异。②中法关系的历史演变。③事件包含的政治常识道理（国家关系由国家利益决定；我国独立自主的和平外交政策等）。
6.引导学生自主探究，促使学生善于创新
课堂讨论是训练学生发散思维和逆向思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的创新精神和实践能力。例如，在讲国际组织的作用时，国际社会协调行动，采取大胆措施恢复08年全球金融市场稳定。有的同学从经济常识考虑，认为市场经济不是万能的，需要加强国家的宏观调控。有的同学从哲学常识考虑，认为体现了物质和意识的辩证关系原理，要求我们面对金融危机的客观实际，发挥意识的能动作用，采取应对措施。有的同学从政治常识考虑，认为国家要履行经济职能、社会公共服务职能、发展国际交流与合作职能等等。课堂气氛十分活跃，学生的爱国主义情感被极大地激发出来，政治课的德育功能得到很好的发挥。
总之，通过以上手段和方法的尝试，能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，增强了思想政治课教学的实效性。
参考文献：
[1]马志超.论思想政治课课堂教学的改革与创新.佳木斯大学社会科学学报，2007.01
[2]吴春燕.“思想政治课”原来可以这样鲜活.光明日报,2005
[3]冯宁.思想政治课教改的几点思考.榆林高等专科学校学报,2000.03
[4]淄博市教育局文件:关于加快课堂教学创新的实施意见(试行).2007.11.1
（责编 覃亮生）