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摘 要：基础教育人才作为教育队伍中重要的组成部分，不仅规模庞大，而且具有一定的专业性，具有持久性、综合性等特点，對于培养人才基础有着至关重要的作用，能够根据不同位置、不同方向对基础教育人才进行区分，可以根据其专业素质、效绩进行分类。在研究这些基础理论问题，对于建设高质量、高水平、专业化教师队伍有着一定的参考价值。
关键词：基础教育人才;特点;层次;类型
教育人才的发展对于教育队伍、教育事业都有着非常重要的意义。教育人才队伍的数量和质量对于人才培养来说，有着基础性的意义。教育事业作为国家发展的重要保障，直接关乎到每个家庭的发展，基础人才的培养也影响着教师队伍的质量。我国经济社会如果想要向前发展，需要不断进行创新，保证国家发展始终围绕创新所展开，那么在这过程中就需要具有创新性各类人才，其主要基础还是教育，教育对于人才培养有着非常大的贡献。
一、基础教育人才的特点
在人才培养中存在不同级别、不同类型的教育，同样也有着不同的责任和目标，所需要学习的课程、考核以及教学方法也都有所不同，所以，不同级别的教育人才具有不同的素质要求。比如，基础教育人才更加注重教学和提升人才专业水平，高等教育人才就更加注重于科学研究等方面[1]。
基础教育的特点主要有，第一，普及型[2]。是面向所有人，为每一个人提供基础的知识理论，如果没有这方面的教育，人们将寸步难行，这也是服务对象的主要特点。第二，全面性。所指是教育内容上的全面，不仅向人们传递相应的知识，更教会人们生活技能和思想观念，这是每个人在生活中不可缺少的。第三，基础性。基础教育大多是在年龄较小阶段进行教育，因为这是人们的身心发展还没有完全成熟，不能够进行高等教育。还有就是人在发展过程中是逐渐进步，只能够先学基础，然后在学习更加深入的知识。这些特点也直接说明基础教育在社会发展中的地位和作用。从事基础教育的相关人才，也需要站在发展的角度上进行思考，去正确看待基础教育，并且做好基础教育工作。
二、基础教育人才的层次
人才的成长会受到多种因素的影响，因为个人的不同差异，受到外界环境的影响，人才在成长过程中也会出现不同的层次，也就是人才的等级。人才分层能够区分不同人才的具体价值，能够明确自身能力相对应的工作，研究不同层次人才的差别，能够培养不同阶段的人才，特别是高层次人才，还能够组建相应的人才队伍，完善人才架构[3]。
基础教育人才的层次主要是根据自身水平和效绩来进行划分，还可以更加细分，从自身专业素质、职位高低、影响范围等。基础人才的素质包括很多方面，也同样能够划分成不同的等级，比如说是学士、硕士、博士等等，思维也会因此而改变，可以通过智力表的测试，来反应一个人的素质。在教师发展过程中，不同的阶段，说明基础教育人才的自身水平。职称是衡量一个人专业水平的表现，也是评价一个人的方法，一般职称分为三个等级。不同等级的职称，在评价时就有不同的衡量标准。在人才管理方面，对于职称的评定可以称之为一项专门的工作，是由专业人员所构成，是一种较为权威的组织。在这过程中，初级职称只是对人才专业水平的一个初步认识，不能够全面的反应一个人的教学经验、成就等等，所以说要以中级职称作为评定标准。
按照影响和自身成就可以将基础教育人才分为三个层次，第一层次基础教育人才大多数具有较为独立的思想、深远的影响，例如孔子、卢梭等等。第二层次基础教育人才的影响和成就也比较大，但是相对比于第一层次人才要小一些，同理第三层次人才也是如此。在这过程中高层次基础教育人才才是人们关注的重点，因为高层次基础教育人才起到引领作用，提升教育人才的整体素质，有助于基础教育人才的发展。高层次基础教育人才主要有五个方面，分别是高尚师德、专业水平、思想创新、重大成就以及深远影响。在这其中高尚师德是能够让人才成为高层次基础教育人才的主要动力，专业水平是能够让他们获得重大成就的基础，思想创新是获得成就的原因，也是表现[4]。
三、基础教育人才的类型
基础教育人才分为多个类型，只有对不同类型进行研究和分析，才能够明确基础教育人才的实质。教育工作岗位分为不同类型，有教育管理、教学、研究等多个岗位，这些岗位还可以进行更加深入的细分，这是职业的分类。还有就是教育工作的人才有素质上的差异，特别表现在专业知识、个人能力等方面，如果能够明确不同类型基础教育人才的特点，就能够保证人才和岗位相适合。
在对基础教育人才进行划分时，就可以从两方面进行划分，分别是内在和外在。内在指的是人才的素质特征、专长领域;外在指的是劳动领域、成就等等。不同类型所划分的方向有所不同。按照岗位进行划分，可以将基础教育人才划分为教育行政、管理、教学和研究这四种，在这其中行政和管理人才主要是作出决策，教学和研究人才主要是根据决策进行实施，前两者需要具有全局观，具有一定的创新能力。岗位划分范围较广，我们主要研究从素质方面进行划分，这样能够缩短范围，还能够详细说明其划分为的内容。按照素质特征进行划分，可以通过职业道德、专业素质和个人能力等方面，也可以说是师德和师能这两个方面。在对人才进行划分时，可以通过参照一个方面进行划分，也可以参照多个方面进行划分[5]。
一个方面划分主要是指按照一种素质将基础教育人才进行划分，可以从所学专业，比如是语文、数学、化学等。也可以按照知识架构进行划分，比如是单科型、多科型等等。多个方面进行划分就是按照两种素质以上进行组合，可以分为全面性和单一型，在这其中具体分为四种，分别是全面性、师德型、专业型和特色型。大多数基础教育人才都属于全面型人才，具体指为各方面能力都非常突出的人才，比如说是特级教师。师德型指师德表现特别突出的人才，这类人才具有一定的奉献精神，比如说是长期坚持在艰苦地区进行教学的教师[6]。专业型主要是在本行业表现较为突出，能力较强，通常为各行业的骨干精英，因为专业更为较多，所以专业型也可以分为很多种，比如说是教学型、科研型、管理型等等。特色型指的是在行业内具有鲜明特点的教育人才，比如说教育管理阶层的校长，有些校长时创新型、有些校长是改革型等等，在教育教学中，也有不同风格的代表，比如说是情境教学、主题式教学等等，不同类型教育人才划分方式有所不同[7]。
结语：
总的来说，基础教育人才作为教育队伍中规模最大的一支队伍，在我国教育发展过程中具有非常重要的影响，直接关乎到我国民生的发展，国民素质的提升，基础教育人才不同于高等教育人才，面向的范围更广，人们所受到的影响也更大，在未来教育发展过程中，人们需要更加重视基础教育，培养基础教育人才，这对于我国未来的发展有促进作用，能够帮助人们提升眼界，为未来的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]苏宁.基础教育阶段国学教育的发展途径初探[J].基础教育参考，2019（12）：3-5.
[2]周海英，李才生，庄娟，蒋功成.从基础教育课程改革需求出发构建生物科学（师范）专业人才培养课程体系[J].高校生物学教学研究（电子版），2019，9（01）：49-57.
[3]李希贵.构建高水平人才培养体系，努力让基础教育成为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋[J].人民教育，2018（19）：19-21.
[4]陈燕华.浅析基础教育学段转高职教育阶段学生英语学习动机的现状与提高策略[J].甘肃教育，2018（18）：64-65.
[5]钟祖荣.论基础教育人才的特点、类型和层次[J].人才研究，2017（00）：60-68.
[6]杨帅.新时期教师教育供需双侧融合发展策略研究——以辽宁省教育事业发展联盟为例[J].智库时代，2019（29）：190-191.
[7]张元芳.从中美基础教育课堂教学的差异谈创新型人才的培养[J].文化创新比较研究，2019，3（10）：192-193.
关键词：基础教育人才;特点;层次;类型
教育人才的发展对于教育队伍、教育事业都有着非常重要的意义。教育人才队伍的数量和质量对于人才培养来说，有着基础性的意义。教育事业作为国家发展的重要保障，直接关乎到每个家庭的发展，基础人才的培养也影响着教师队伍的质量。我国经济社会如果想要向前发展，需要不断进行创新，保证国家发展始终围绕创新所展开，那么在这过程中就需要具有创新性各类人才，其主要基础还是教育，教育对于人才培养有着非常大的贡献。
一、基础教育人才的特点
在人才培养中存在不同级别、不同类型的教育，同样也有着不同的责任和目标，所需要学习的课程、考核以及教学方法也都有所不同，所以，不同级别的教育人才具有不同的素质要求。比如，基础教育人才更加注重教学和提升人才专业水平，高等教育人才就更加注重于科学研究等方面[1]。
基础教育的特点主要有，第一，普及型[2]。是面向所有人，为每一个人提供基础的知识理论，如果没有这方面的教育，人们将寸步难行，这也是服务对象的主要特点。第二，全面性。所指是教育内容上的全面，不仅向人们传递相应的知识，更教会人们生活技能和思想观念，这是每个人在生活中不可缺少的。第三，基础性。基础教育大多是在年龄较小阶段进行教育，因为这是人们的身心发展还没有完全成熟，不能够进行高等教育。还有就是人在发展过程中是逐渐进步，只能够先学基础，然后在学习更加深入的知识。这些特点也直接说明基础教育在社会发展中的地位和作用。从事基础教育的相关人才，也需要站在发展的角度上进行思考，去正确看待基础教育，并且做好基础教育工作。
二、基础教育人才的层次
人才的成长会受到多种因素的影响，因为个人的不同差异，受到外界环境的影响，人才在成长过程中也会出现不同的层次，也就是人才的等级。人才分层能够区分不同人才的具体价值，能够明确自身能力相对应的工作，研究不同层次人才的差别，能够培养不同阶段的人才，特别是高层次人才，还能够组建相应的人才队伍，完善人才架构[3]。
基础教育人才的层次主要是根据自身水平和效绩来进行划分，还可以更加细分，从自身专业素质、职位高低、影响范围等。基础人才的素质包括很多方面，也同样能够划分成不同的等级，比如说是学士、硕士、博士等等，思维也会因此而改变，可以通过智力表的测试，来反应一个人的素质。在教师发展过程中，不同的阶段，说明基础教育人才的自身水平。职称是衡量一个人专业水平的表现，也是评价一个人的方法，一般职称分为三个等级。不同等级的职称，在评价时就有不同的衡量标准。在人才管理方面，对于职称的评定可以称之为一项专门的工作，是由专业人员所构成，是一种较为权威的组织。在这过程中，初级职称只是对人才专业水平的一个初步认识，不能够全面的反应一个人的教学经验、成就等等，所以说要以中级职称作为评定标准。
按照影响和自身成就可以将基础教育人才分为三个层次，第一层次基础教育人才大多数具有较为独立的思想、深远的影响，例如孔子、卢梭等等。第二层次基础教育人才的影响和成就也比较大，但是相对比于第一层次人才要小一些，同理第三层次人才也是如此。在这过程中高层次基础教育人才才是人们关注的重点，因为高层次基础教育人才起到引领作用，提升教育人才的整体素质，有助于基础教育人才的发展。高层次基础教育人才主要有五个方面，分别是高尚师德、专业水平、思想创新、重大成就以及深远影响。在这其中高尚师德是能够让人才成为高层次基础教育人才的主要动力，专业水平是能够让他们获得重大成就的基础，思想创新是获得成就的原因，也是表现[4]。
三、基础教育人才的类型
基础教育人才分为多个类型，只有对不同类型进行研究和分析，才能够明确基础教育人才的实质。教育工作岗位分为不同类型，有教育管理、教学、研究等多个岗位，这些岗位还可以进行更加深入的细分，这是职业的分类。还有就是教育工作的人才有素质上的差异，特别表现在专业知识、个人能力等方面，如果能够明确不同类型基础教育人才的特点，就能够保证人才和岗位相适合。
在对基础教育人才进行划分时，就可以从两方面进行划分，分别是内在和外在。内在指的是人才的素质特征、专长领域;外在指的是劳动领域、成就等等。不同类型所划分的方向有所不同。按照岗位进行划分，可以将基础教育人才划分为教育行政、管理、教学和研究这四种，在这其中行政和管理人才主要是作出决策，教学和研究人才主要是根据决策进行实施，前两者需要具有全局观，具有一定的创新能力。岗位划分范围较广，我们主要研究从素质方面进行划分，这样能够缩短范围，还能够详细说明其划分为的内容。按照素质特征进行划分，可以通过职业道德、专业素质和个人能力等方面，也可以说是师德和师能这两个方面。在对人才进行划分时，可以通过参照一个方面进行划分，也可以参照多个方面进行划分[5]。
一个方面划分主要是指按照一种素质将基础教育人才进行划分，可以从所学专业，比如是语文、数学、化学等。也可以按照知识架构进行划分，比如是单科型、多科型等等。多个方面进行划分就是按照两种素质以上进行组合，可以分为全面性和单一型，在这其中具体分为四种，分别是全面性、师德型、专业型和特色型。大多数基础教育人才都属于全面型人才，具体指为各方面能力都非常突出的人才，比如说是特级教师。师德型指师德表现特别突出的人才，这类人才具有一定的奉献精神，比如说是长期坚持在艰苦地区进行教学的教师[6]。专业型主要是在本行业表现较为突出，能力较强，通常为各行业的骨干精英，因为专业更为较多，所以专业型也可以分为很多种，比如说是教学型、科研型、管理型等等。特色型指的是在行业内具有鲜明特点的教育人才，比如说教育管理阶层的校长，有些校长时创新型、有些校长是改革型等等，在教育教学中，也有不同风格的代表，比如说是情境教学、主题式教学等等，不同类型教育人才划分方式有所不同[7]。
结语：
总的来说，基础教育人才作为教育队伍中规模最大的一支队伍，在我国教育发展过程中具有非常重要的影响，直接关乎到我国民生的发展，国民素质的提升，基础教育人才不同于高等教育人才，面向的范围更广，人们所受到的影响也更大，在未来教育发展过程中，人们需要更加重视基础教育，培养基础教育人才，这对于我国未来的发展有促进作用，能够帮助人们提升眼界，为未来的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]苏宁.基础教育阶段国学教育的发展途径初探[J].基础教育参考，2019（12）：3-5.
[2]周海英，李才生，庄娟，蒋功成.从基础教育课程改革需求出发构建生物科学（师范）专业人才培养课程体系[J].高校生物学教学研究（电子版），2019，9（01）：49-57.
[3]李希贵.构建高水平人才培养体系，努力让基础教育成为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋[J].人民教育，2018（19）：19-21.
[4]陈燕华.浅析基础教育学段转高职教育阶段学生英语学习动机的现状与提高策略[J].甘肃教育，2018（18）：64-65.
[5]钟祖荣.论基础教育人才的特点、类型和层次[J].人才研究，2017（00）：60-68.
[6]杨帅.新时期教师教育供需双侧融合发展策略研究——以辽宁省教育事业发展联盟为例[J].智库时代，2019（29）：190-191.
[7]张元芳.从中美基础教育课堂教学的差异谈创新型人才的培养[J].文化创新比较研究，2019，3（10）：192-193.