论文部分内容阅读
摘要:在新课程改革的推进中,着重强调了“以人为本”教育理念在课堂教学中的有效渗透,其主要指的是在教学中突出学生的主体地位,一切活动要以学生的全面发展为目标进行。鉴于此,本文主要探析了初中物理教学中“以人为本”理念的有效渗透,以供参考。
关键词:“以人为本”理念;初中物理;渗透中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-40-200
引言
“以人为本”理念的有效渗透,对促进学生的全面发展与提高教学质量有着重要的作用。为了可以保证该教育理念渗透的有效性,教师务必要对自己的教学理念予以改变,并优化教学方法,通过调动学生的学习积极性,锻炼学生的各項能力,培养其自主学习能力,让学生可以获得更大的进步。
一、先学后问,后导后教
1.在授课之前先学后问
过去的初中物理课堂教学中,学生基本是处于被动学习的状态下,究其原因,教师没有尊重学生的主体地位,未能给学生一定的自主思考、提问与探究空间。对此,在授课之前教师应让学生提前进行预习,并为学生设置一些基础的问题,通过学生自主预习、探究解决教学中比较基础的一些内容,同时学生可以对所学的知识有一定了解,给之后的教学打下了良好的基础[1]。另外,在课前的预习中,还可以让学生将预习中所遇到的问题记录下来,课前由课代表进行汇总交给教师,以便教师在课堂教学的过程中可以更有针对性,提高教学的有效性。例如,在“浮力”有关内容的讲授中,教师根据教学大纲和以往的教学经验,并结合本班学生在预习中提出的问题,合理制定教学计划,并组织学生进行合作探究,这样既体现了学生的主体地位,也提升了课堂教学的效果。
2.后导后教,在课堂上创设各种探究氛围
通过对学生预习情况的了解,教师可以对导学案进行重新调整,在课堂教学中重点讲解学生存在疑惑的部分。与此同时,教师要对教学环节进行整合,并设置一些具有启发性、难度适宜的问题,调动起学生在课堂学习中的参与积极性。对于学生难以解决的问题,教师要加强引导,帮助学生可以学会探究的方法,为今后的物理学习打下良好基础。例如,在“压强”这部分内容的讲授中,学生才开始可能会不太理解增加或减少压强的方法,那么就是就要重点向学生讲解这一问题。而对于基本的定义等基础概念,则可以让学生自己完成学习,教师应减少这部分知识的讲授时间,为学生提供更多自主探究的时间[2]。
二、合作探究,引导学生进行交流
“以人为本”教育理念的渗透,其关键在于教师需要将学生放在课堂的主体地位,使学生可以最大限度参与教学思考,主动参与物理知识的探究。然而,每个学生的物理知识能力、接受能力等都存在一定差异,要想充分调动所有学生可以参与到探究中,就需要开展分层教学。在具体的实施过程中,教师要根据学生的实际情况,先将学生划分为不同层次,然后将不同层次的学生以四人或六人为一组分成合作小组。教师在学生进行合作探究时,应根据不同层次学生的学习需求,为他们设计相应的问题,引导学生在合作探究中发挥出主体作用,获得相应的提高。例如,在“杠杆”这部分内容的教学中,教师针对学生在课堂上未能自主解决的问题,组织学生进行合作探究。但由于学生的层次不同,所以教师需要针对不同层次学生的实际情况,对未能解决的物理问题进行重新设计,保证问题的难度与启发性,以此来发展每个学生的探究能力,使其可以对杠杆平衡的原理有效掌握与灵活运用。此外,在引导学生进行合作的过程中,不仅可以让增强课堂的互动性,还能与学生做到资源共享,加深学生对教学内容的理解程度,并发展学生的探究能力[3]。
三、多媒体课件辅助教学,促进学生探究能力的发展
基于“以人为本”理念下的初中物理课堂教学,应确保学生的参与度。所以,教师必须改变单一的教学方式,通过运用多媒体课件辅助教学,激发学生的物理学习兴趣,使其可以更好地进行探究学习。与传统教学方式相比,运用多媒体技术开展教学活动,可以让枯燥、乏味的教学内容变得更加生动有趣,学生的学习兴趣更加高涨,同时学生在理解所学物理知识的时候,也会更加容易一些。例如,在“机械运动”的相关内容进行教学时,教师可以借助多媒体课件辅助教学,为学生讲解知识点,与实验演示相比,多媒体技术可以慢放,让学生对细节把握更加准确,这有利于对知识的理解,提高学习效率。
结束语
综上所述,在素质教育全面普及的大背景下,初中物理教师在教学中应认真贯彻落实“以人为本”的教育理念,确保学生在课堂活动中可以主动求知、积极思考,有效理解与掌握物理知识,为其今后的发展打下良好的基础。在此过程中,教师需要为学生提供相应的指导与必要的鼓励,不断增强其学习兴趣与信心,使学生可以真正感受到物理的魅力,为学生综合能力水平的提高提供帮助。
参考文献
[1]江细凤. 基于人本教学理念下初中物理教学新方向的探析[J]. 新智慧, 2018, 000(035):P.5-5.
[2]张娜. 初中物理课堂中如何践行"以人为本"的教学理念[J]. 南北桥, 2018, 000(017):104.
[3]蒋华军, 蒋新良. 以人为本视野下初中物理高效课堂的构建[J]. 人生十六七, 2017, 000(11Z):P.54-54.
关键词:“以人为本”理念;初中物理;渗透中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-40-200
引言
“以人为本”理念的有效渗透,对促进学生的全面发展与提高教学质量有着重要的作用。为了可以保证该教育理念渗透的有效性,教师务必要对自己的教学理念予以改变,并优化教学方法,通过调动学生的学习积极性,锻炼学生的各項能力,培养其自主学习能力,让学生可以获得更大的进步。
一、先学后问,后导后教
1.在授课之前先学后问
过去的初中物理课堂教学中,学生基本是处于被动学习的状态下,究其原因,教师没有尊重学生的主体地位,未能给学生一定的自主思考、提问与探究空间。对此,在授课之前教师应让学生提前进行预习,并为学生设置一些基础的问题,通过学生自主预习、探究解决教学中比较基础的一些内容,同时学生可以对所学的知识有一定了解,给之后的教学打下了良好的基础[1]。另外,在课前的预习中,还可以让学生将预习中所遇到的问题记录下来,课前由课代表进行汇总交给教师,以便教师在课堂教学的过程中可以更有针对性,提高教学的有效性。例如,在“浮力”有关内容的讲授中,教师根据教学大纲和以往的教学经验,并结合本班学生在预习中提出的问题,合理制定教学计划,并组织学生进行合作探究,这样既体现了学生的主体地位,也提升了课堂教学的效果。
2.后导后教,在课堂上创设各种探究氛围
通过对学生预习情况的了解,教师可以对导学案进行重新调整,在课堂教学中重点讲解学生存在疑惑的部分。与此同时,教师要对教学环节进行整合,并设置一些具有启发性、难度适宜的问题,调动起学生在课堂学习中的参与积极性。对于学生难以解决的问题,教师要加强引导,帮助学生可以学会探究的方法,为今后的物理学习打下良好基础。例如,在“压强”这部分内容的讲授中,学生才开始可能会不太理解增加或减少压强的方法,那么就是就要重点向学生讲解这一问题。而对于基本的定义等基础概念,则可以让学生自己完成学习,教师应减少这部分知识的讲授时间,为学生提供更多自主探究的时间[2]。
二、合作探究,引导学生进行交流
“以人为本”教育理念的渗透,其关键在于教师需要将学生放在课堂的主体地位,使学生可以最大限度参与教学思考,主动参与物理知识的探究。然而,每个学生的物理知识能力、接受能力等都存在一定差异,要想充分调动所有学生可以参与到探究中,就需要开展分层教学。在具体的实施过程中,教师要根据学生的实际情况,先将学生划分为不同层次,然后将不同层次的学生以四人或六人为一组分成合作小组。教师在学生进行合作探究时,应根据不同层次学生的学习需求,为他们设计相应的问题,引导学生在合作探究中发挥出主体作用,获得相应的提高。例如,在“杠杆”这部分内容的教学中,教师针对学生在课堂上未能自主解决的问题,组织学生进行合作探究。但由于学生的层次不同,所以教师需要针对不同层次学生的实际情况,对未能解决的物理问题进行重新设计,保证问题的难度与启发性,以此来发展每个学生的探究能力,使其可以对杠杆平衡的原理有效掌握与灵活运用。此外,在引导学生进行合作的过程中,不仅可以让增强课堂的互动性,还能与学生做到资源共享,加深学生对教学内容的理解程度,并发展学生的探究能力[3]。
三、多媒体课件辅助教学,促进学生探究能力的发展
基于“以人为本”理念下的初中物理课堂教学,应确保学生的参与度。所以,教师必须改变单一的教学方式,通过运用多媒体课件辅助教学,激发学生的物理学习兴趣,使其可以更好地进行探究学习。与传统教学方式相比,运用多媒体技术开展教学活动,可以让枯燥、乏味的教学内容变得更加生动有趣,学生的学习兴趣更加高涨,同时学生在理解所学物理知识的时候,也会更加容易一些。例如,在“机械运动”的相关内容进行教学时,教师可以借助多媒体课件辅助教学,为学生讲解知识点,与实验演示相比,多媒体技术可以慢放,让学生对细节把握更加准确,这有利于对知识的理解,提高学习效率。
结束语
综上所述,在素质教育全面普及的大背景下,初中物理教师在教学中应认真贯彻落实“以人为本”的教育理念,确保学生在课堂活动中可以主动求知、积极思考,有效理解与掌握物理知识,为其今后的发展打下良好的基础。在此过程中,教师需要为学生提供相应的指导与必要的鼓励,不断增强其学习兴趣与信心,使学生可以真正感受到物理的魅力,为学生综合能力水平的提高提供帮助。
参考文献
[1]江细凤. 基于人本教学理念下初中物理教学新方向的探析[J]. 新智慧, 2018, 000(035):P.5-5.
[2]张娜. 初中物理课堂中如何践行"以人为本"的教学理念[J]. 南北桥, 2018, 000(017):104.
[3]蒋华军, 蒋新良. 以人为本视野下初中物理高效课堂的构建[J]. 人生十六七, 2017, 000(11Z):P.54-54.