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学情是教学的起点,学生是教学的归宿,依据真实学情促进学生真正发展的教学设计,是实现深度教学的有效途径。本文以初中地理(人教版)七年级上册第一章第四节《地形图的判读》为例,尝试从生本课堂理念出发,通过以"绘图"为主题的探究学习方式,实现促进学生知识、能力、思维、素养协调发展的深度教学。
以学定教的深度地理教学设计初探——以《地形图的判读》为例
【摘 要】
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学情是教学的起点,学生是教学的归宿,依据真实学情促进学生真正发展的教学设计,是实现深度教学的有效途径。本文以初中地理(人教版)七年级上册第一章第四节《地形图的判读》
【机 构】
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吉林师范大学旅游与地理科学学院
【出 处】
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佳木斯职业学院学报
【发表日期】
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2018年05期
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