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摘 要：素质教育思想的指导下，高中英语教学要注重对学生全面综合素质的培养，因此，如何培养学生的审美素质也是教师教学中要关注的一个重要方面。英语这门学科有其自身的特点，所以，教师的教学要根據英语的特点自然渗透审美教育，让学生在学习英语的过程中可以感受到美的存在，学会欣赏美，评鉴美，实现学生审美素质的提升。
关键词：高中英语；审美教育；英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.046
英语是一门外国语言课程，具有人文性，目前，为了升学的需要，大多数高中学生都要学习英语这门语言。通过这门外来语言的学习，学生可以了解到新的语言思维逻辑特点，对西方文化有更多了解的机会，对西方的风俗习惯更加熟悉。这一过程不可避免会伴随着审美的过程。从理解一门语言，到开口讲这门语言，无不让人们思考一个问题：这是不是美的，是不是让人感到心理舒适（心理美感）的，这是人们不自觉的一些内心的思考和评判。英语的学习一开始往往让学生感到无从下手，总是找不到学习英语的感觉，延续到高中阶段，很多学生已经将英语列为自己的弱势科目，对自己的英语学习能力失去信心。所以，这些学生是感受不到英语的美的，否则不会如此。其实英语的学习可以伴随着快乐和美感，可以是一个非常愉悦的过程，接下来笔者结合自身工作经验专门对该问题展开讨论，欢迎大家共同探讨。
一、抓好朗读关，让学生体会英语朗读中的韵律美
同样的语言不同的人说，感觉会不一样，这与人们的发音特点、当时的情绪等都有关系，英语的朗读也是如此，优美的朗读才能让人们有美的感受，才能不自觉地感受到英语独特的韵律美。英语朗读中要仔细体会并把握句子本身的语调升降，根据语境的不同对句子进行灵活的调整。结合着文章的内容，将作者要表达的情绪准确地表达出来，这也就是我们通常所说的有感情的朗读。教师要把好自己的发音关，发音不仅要标准，而且还要美。教师的朗读是学生的范本，示范得到位，学生在听课的过程中就时时受到美的熏陶。由于英语节奏分明，重音突出以及停顿、失去爆破、连读、语流等的使用，速度、音色的变化，更能体现出“洋腔洋调”独特的表意功能和美学特征。因此，在英语教学中，教师应善于引导学生进行诵读，同时教师自己必须具备这些语音知识，掌握标准的发音和朗读要领，将英语本身所具有的韵律美展现出来，这样才能让大家感受到英语语音的韵律美。
二、通过讲解让学生品味英语中的语法美
审美教育非常注重结构性，注重美学中的对称性原则，那么，在英语的学习中其实也包含着这样的元素。尤其在语法的学习中，我们更是能够发现这种对称美。语法向来被学生认为很难学，记不住，如果在授课的过程中能够加上审美的一些内容，学生在学习语法的时候就会有不一样的感觉。在英语语法中时态的变化、句子多变的形式、各种固定短语的巧妙应用都让英语句子本身变得更加富有魅力，尤其其中还包含着对称美，用心去分析就可以去发现。例如，Some bloom and have seeds every year. Some never bloom at all. Some bloom only once.这三个句子结构对称，一气呵成，表达同等重要意义，对篇章起到纽带的作用，形成了语法结构的对称美。这种对称之美往往便于学生阅读，让学生容易从中找出一定的规律，也便于有重点地理解记忆，加深了学生对语法规则的记忆。教师在讲课的时候要将这些点提出来，让学生注意到，并真正变成自己的知识，在以后的学习中可以熟练运用。语法本身的美首先要靠教师去体会，然后才能将这些知识传授给学生，所以，这也要求教师要真正发自内心地热爱这门语言，热爱这门学科，会主动投入更多的精力，让学生得到更多的知识盛宴。
三、加强语言的运用教育，鼓励学生主动进行创新创造，体会创造之美
语言是一个个体主动加工的过程，所以，这本身也是一种创造，通过激发学生的思维，让学生在学习基本的知识点的基础上根据自己的需要去组织新的句子，语言的交流和思维是互为依存、密不可分的，培养学生的思维能力要靠教学语言来诱导。教师要围绕某个知识点，展开多方位的诱导，使学生思维活跃。例如，现在完成时是英语时态中较难掌握的一种，学习这个时态时，教师要围绕这个时态，展开多方位诱导，让学生比较几个句子：①他将要吃晚饭。②他20分钟之前吃过晚饭。③他已经吃过晚饭了。第一句是一般将来时，动作还没有发生；第二句是一般过去时，动作发生了；第三句是现在完成时，是学生要学的新的知识点。通过比较这三个句子，学生会自然而然地进入现在完成时态构成的学习状态中，思维不断被激活，尝试到创造的愉悦。这对学生的书面表达水平的提高也大有裨益。看似非常简单的创造，实际上却是让学生对语法知识有了更加深刻的理解，记忆中的印象也会更加深刻。
在教学中，教师应先丰富学生的语言知识，坚持用英语教学，让学生充分地模仿语音、语调，掌握语法规则等；创造一种特定的语言氛围，克服母语干扰，初具英语语言的逻辑思维能力。对于高中的学生来说，如果之前英语的学习都比较注重英语的听力和对话练习，他们可以很容易听懂教师的英语授课，所以，学生的基础英语水平还是非常重要的。如果水平较差，可能需要有个逐渐深入的过程，可以逐渐通过练习而达到熟练的程度。学生越熟练越会体会到英语的美感，从而喜欢上这种美感。这是微妙的创造，可以让学生建立自信，甚至延伸到生活其他领域的美的体验和欣赏。
总之，在新的课标要求下，我们的英语教学要深入更多的教育元素，注重学生综合素质的发展，让学生可以从高中英语的学习中不仅掌握一门语言的知识，学会熟练的运用，用来交际，也可以促进学生审美素质的发展，通过审美，感受美，建立对英语更高的兴趣度，从而提高学习的动力和自主性，为他们今后的发展打下基础。
参考文献：
[1] 刘露.浅谈如何在高中英语教学中培养学生的审美能力[J].中学生英语，2017（16）.
[2] 陈琼.浅谈审美教育在高中英语教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2015（12）.
关键词：高中英语；审美教育；英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.046
英语是一门外国语言课程，具有人文性，目前，为了升学的需要，大多数高中学生都要学习英语这门语言。通过这门外来语言的学习，学生可以了解到新的语言思维逻辑特点，对西方文化有更多了解的机会，对西方的风俗习惯更加熟悉。这一过程不可避免会伴随着审美的过程。从理解一门语言，到开口讲这门语言，无不让人们思考一个问题：这是不是美的，是不是让人感到心理舒适（心理美感）的，这是人们不自觉的一些内心的思考和评判。英语的学习一开始往往让学生感到无从下手，总是找不到学习英语的感觉，延续到高中阶段，很多学生已经将英语列为自己的弱势科目，对自己的英语学习能力失去信心。所以，这些学生是感受不到英语的美的，否则不会如此。其实英语的学习可以伴随着快乐和美感，可以是一个非常愉悦的过程，接下来笔者结合自身工作经验专门对该问题展开讨论，欢迎大家共同探讨。
一、抓好朗读关，让学生体会英语朗读中的韵律美
同样的语言不同的人说，感觉会不一样，这与人们的发音特点、当时的情绪等都有关系，英语的朗读也是如此，优美的朗读才能让人们有美的感受，才能不自觉地感受到英语独特的韵律美。英语朗读中要仔细体会并把握句子本身的语调升降，根据语境的不同对句子进行灵活的调整。结合着文章的内容，将作者要表达的情绪准确地表达出来，这也就是我们通常所说的有感情的朗读。教师要把好自己的发音关，发音不仅要标准，而且还要美。教师的朗读是学生的范本，示范得到位，学生在听课的过程中就时时受到美的熏陶。由于英语节奏分明，重音突出以及停顿、失去爆破、连读、语流等的使用，速度、音色的变化，更能体现出“洋腔洋调”独特的表意功能和美学特征。因此，在英语教学中，教师应善于引导学生进行诵读，同时教师自己必须具备这些语音知识，掌握标准的发音和朗读要领，将英语本身所具有的韵律美展现出来，这样才能让大家感受到英语语音的韵律美。
二、通过讲解让学生品味英语中的语法美
审美教育非常注重结构性，注重美学中的对称性原则，那么，在英语的学习中其实也包含着这样的元素。尤其在语法的学习中，我们更是能够发现这种对称美。语法向来被学生认为很难学，记不住，如果在授课的过程中能够加上审美的一些内容，学生在学习语法的时候就会有不一样的感觉。在英语语法中时态的变化、句子多变的形式、各种固定短语的巧妙应用都让英语句子本身变得更加富有魅力，尤其其中还包含着对称美，用心去分析就可以去发现。例如，Some bloom and have seeds every year. Some never bloom at all. Some bloom only once.这三个句子结构对称，一气呵成，表达同等重要意义，对篇章起到纽带的作用，形成了语法结构的对称美。这种对称之美往往便于学生阅读，让学生容易从中找出一定的规律，也便于有重点地理解记忆，加深了学生对语法规则的记忆。教师在讲课的时候要将这些点提出来，让学生注意到，并真正变成自己的知识，在以后的学习中可以熟练运用。语法本身的美首先要靠教师去体会，然后才能将这些知识传授给学生，所以，这也要求教师要真正发自内心地热爱这门语言，热爱这门学科，会主动投入更多的精力，让学生得到更多的知识盛宴。
三、加强语言的运用教育，鼓励学生主动进行创新创造，体会创造之美
语言是一个个体主动加工的过程，所以，这本身也是一种创造，通过激发学生的思维，让学生在学习基本的知识点的基础上根据自己的需要去组织新的句子，语言的交流和思维是互为依存、密不可分的，培养学生的思维能力要靠教学语言来诱导。教师要围绕某个知识点，展开多方位的诱导，使学生思维活跃。例如，现在完成时是英语时态中较难掌握的一种，学习这个时态时，教师要围绕这个时态，展开多方位诱导，让学生比较几个句子：①他将要吃晚饭。②他20分钟之前吃过晚饭。③他已经吃过晚饭了。第一句是一般将来时，动作还没有发生；第二句是一般过去时，动作发生了；第三句是现在完成时，是学生要学的新的知识点。通过比较这三个句子，学生会自然而然地进入现在完成时态构成的学习状态中，思维不断被激活，尝试到创造的愉悦。这对学生的书面表达水平的提高也大有裨益。看似非常简单的创造，实际上却是让学生对语法知识有了更加深刻的理解，记忆中的印象也会更加深刻。
在教学中，教师应先丰富学生的语言知识，坚持用英语教学，让学生充分地模仿语音、语调，掌握语法规则等；创造一种特定的语言氛围，克服母语干扰，初具英语语言的逻辑思维能力。对于高中的学生来说，如果之前英语的学习都比较注重英语的听力和对话练习，他们可以很容易听懂教师的英语授课，所以，学生的基础英语水平还是非常重要的。如果水平较差，可能需要有个逐渐深入的过程，可以逐渐通过练习而达到熟练的程度。学生越熟练越会体会到英语的美感，从而喜欢上这种美感。这是微妙的创造，可以让学生建立自信，甚至延伸到生活其他领域的美的体验和欣赏。
总之，在新的课标要求下，我们的英语教学要深入更多的教育元素，注重学生综合素质的发展，让学生可以从高中英语的学习中不仅掌握一门语言的知识，学会熟练的运用，用来交际，也可以促进学生审美素质的发展，通过审美，感受美，建立对英语更高的兴趣度，从而提高学习的动力和自主性，为他们今后的发展打下基础。
参考文献：
[1] 刘露.浅谈如何在高中英语教学中培养学生的审美能力[J].中学生英语，2017（16）.
[2] 陈琼.浅谈审美教育在高中英语教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2015（12）.