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摘要:学生的语言实践活动是英语教学的主要形式,需要学生积极主动的参与,因此如何培养和发展学生的主动参与精神,是英语教学的一项重要任务。由于高职学生的培养目标是在培养实用性人才,那就需要在较短的学习时间内,充分调动学生的积极主动性,利用现代化的教学手段,向学生传授行之有效的学习方法,使之掌握适用较强的英语听、说、读、写诸方面的能力,并帮助学生树立自学的信心和终身学习的信念。本文针对高职类学生在英语学习中存在的问题,探求培养高职类学生学习英语主动性的相应对策。
关键词:培养 高职学生 学习英语 主动性
近年来,高等职业教育的发展越来越受到社会的广泛关注。为适应这种形势和需要,高职教育就要以提高学生素质为根本宗旨,但现在学生对英语的厌学情绪很大,作为一名英语教师不能只埋头教书,不管学生反映,必须重在调动学生对英语的学习主动性,重视学习兴趣的激发,这样不但能提高教学质量,而且能有效地解决学生对英语厌学的问题。因此,在多年的英语课堂教学中,我十分注意怎样调动学生学习英语的主动性。
那么如何培养高职学生学习英语的主动性呢?下面我就这一问题,谈谈自己的认识。
一、竖立以人为本的教育观念,注重培养高职学生学习英语的兴趣,采用多种方法和手段调动不同器官,创设有利于高职学生参与的条件
我们知道,一个人喜欢什么,就会积极主动的去做。不喜欢,就会成为一种负担。兴趣是最好的老师,培养高职学生的学习英语兴趣才是发挥他们学习英语主动性的关键。
在教学中,高职学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲。求知欲的强弱,决定着获取参与意识的高低。善于激起高职学生的求知欲望,使高职学生呈现出求知若渴的状态,正是教师应为高职学生参与学习英语所创设的最佳环境。例如,在开课前,想方设法紧紧扣住高职学生的心弦,使他们产生“非学不可”的欲望。
1、以疑激欲
“学起于思,思源于疑。”心理学认为,疑最容易引起探究反射,思维也就应运而生。所以,让高职学生带着疑问进入学习英语,能收到很好地效果。
2、以趣激欲
各类知识本身都蕴含着一定的吸引力,这就是教材本身的趣味因素。教师只有用各门学科本身的艺术魁力去感染高职学生,激发高职学生的兴趣,他们才会被所学的知识所吸引,积极主动地投入到学习英语中。
3、以境激欲
创设情境,使高职学生迅速进入最佳学习英语状态,是激发他们学习英语兴趣、萌发求知欲望的有力措施。
二、注重思想教育,调动学习积极性,使其明确学习主动性的意义
1、针对现实需要,激发学生学习英语的兴趣。需要是最好的动力,这是我激发学生学习兴趣常用之法。要使学生真正意识到,现代中国,尤其是加入世贸组织后的中国,英语应用范围会更加广泛,国际会议、外交、贸易、文化科技、旅游事业等都离不开英语。无论是从我国社会主义建设的需要,还是从个人的前途来看,学习英语都是十分必要的。由此学生明确了学习目的,激发了他们一心要学好英语的决心。
2、利用幽默小故事,引发学生学习英语的兴趣。我经常根据学生的实际情况与教材内容有机结合,给学生讲一些短小有趣又生动形象的英语故事,很有效果,学生学英语的兴趣会变得更浓。
3、利用生活中英语运用之例,诱发学生学习英语的兴趣。我常常出示许多用英语书写的商标、说明书,都是他们很熟悉的,如:fum牌(牛仔衣)、adidas牌(运动衣)、W.C(厕所)等。说明英语已遍布人们的日常生活,并不是可有可无不可触及的东西。懂了英语就可以学到更多的知识,了解更多的信息。这样一来,他们感到学好英语还能得到更多乐趣,由此学英语的兴趣倍增。
4、及时鼓励,增强学生学习英语的兴趣。在教学中,我时刻注意给学生以鼓励,抓住学生身上的闪光点进行表扬。从而激发学生的学习激情,使他们看到希望,从而树立起奋进的信心。比如,一个学生测试只考了59分,但比以前有了很大进步,加他一分,使他尝到一次及格的滋味,并鼓励他乘胜前进,力争取得更大的进步。这样久而久之,学生学习英语的兴趣自然就增强了。
5、注重学生课外活动的开展,根据学生的年龄特点和英语知识水平,选用一些适当的形式方法,有计划、有目的地开展课外活动。如:小组自由会话表演,单词接龙比赛,英语故事会等。这样做不但不会加重学生的负担,而且大地激发学生的求知欲望,学生学习的情绪不断高涨。
三、鼓励学生质疑,变“机械接受”为“主动探究”
“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造。而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的学习主动性。
在英语课堂教学中,教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象,给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定,这样,势必大大有助于学生获取真知。
综上所述,我们在教学中应以学生的实际需要为目标,采用灵活多样的教学手段,力求使学生在英语实际运用能力的某个侧面有所突破,并进一步推动其他方面的学习。积极采取一切有利于调动学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生的学习主动性,使学生把学习看作是一种乐趣而不是负担,自觉、主动地去学习,让我们的学生真正成为知识海洋中探寻知识的快乐使者。
参考文献:
1.《教育原理》柳海民 著,东北师范大学出版社2000年版
2.《教学实验论》王策三主编,人民教育出版社,2000年3月第一版
3.《教育心理学》潘菽主编,华东师范大学出版社
关键词:培养 高职学生 学习英语 主动性
近年来,高等职业教育的发展越来越受到社会的广泛关注。为适应这种形势和需要,高职教育就要以提高学生素质为根本宗旨,但现在学生对英语的厌学情绪很大,作为一名英语教师不能只埋头教书,不管学生反映,必须重在调动学生对英语的学习主动性,重视学习兴趣的激发,这样不但能提高教学质量,而且能有效地解决学生对英语厌学的问题。因此,在多年的英语课堂教学中,我十分注意怎样调动学生学习英语的主动性。
那么如何培养高职学生学习英语的主动性呢?下面我就这一问题,谈谈自己的认识。
一、竖立以人为本的教育观念,注重培养高职学生学习英语的兴趣,采用多种方法和手段调动不同器官,创设有利于高职学生参与的条件
我们知道,一个人喜欢什么,就会积极主动的去做。不喜欢,就会成为一种负担。兴趣是最好的老师,培养高职学生的学习英语兴趣才是发挥他们学习英语主动性的关键。
在教学中,高职学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲。求知欲的强弱,决定着获取参与意识的高低。善于激起高职学生的求知欲望,使高职学生呈现出求知若渴的状态,正是教师应为高职学生参与学习英语所创设的最佳环境。例如,在开课前,想方设法紧紧扣住高职学生的心弦,使他们产生“非学不可”的欲望。
1、以疑激欲
“学起于思,思源于疑。”心理学认为,疑最容易引起探究反射,思维也就应运而生。所以,让高职学生带着疑问进入学习英语,能收到很好地效果。
2、以趣激欲
各类知识本身都蕴含着一定的吸引力,这就是教材本身的趣味因素。教师只有用各门学科本身的艺术魁力去感染高职学生,激发高职学生的兴趣,他们才会被所学的知识所吸引,积极主动地投入到学习英语中。
3、以境激欲
创设情境,使高职学生迅速进入最佳学习英语状态,是激发他们学习英语兴趣、萌发求知欲望的有力措施。
二、注重思想教育,调动学习积极性,使其明确学习主动性的意义
1、针对现实需要,激发学生学习英语的兴趣。需要是最好的动力,这是我激发学生学习兴趣常用之法。要使学生真正意识到,现代中国,尤其是加入世贸组织后的中国,英语应用范围会更加广泛,国际会议、外交、贸易、文化科技、旅游事业等都离不开英语。无论是从我国社会主义建设的需要,还是从个人的前途来看,学习英语都是十分必要的。由此学生明确了学习目的,激发了他们一心要学好英语的决心。
2、利用幽默小故事,引发学生学习英语的兴趣。我经常根据学生的实际情况与教材内容有机结合,给学生讲一些短小有趣又生动形象的英语故事,很有效果,学生学英语的兴趣会变得更浓。
3、利用生活中英语运用之例,诱发学生学习英语的兴趣。我常常出示许多用英语书写的商标、说明书,都是他们很熟悉的,如:fum牌(牛仔衣)、adidas牌(运动衣)、W.C(厕所)等。说明英语已遍布人们的日常生活,并不是可有可无不可触及的东西。懂了英语就可以学到更多的知识,了解更多的信息。这样一来,他们感到学好英语还能得到更多乐趣,由此学英语的兴趣倍增。
4、及时鼓励,增强学生学习英语的兴趣。在教学中,我时刻注意给学生以鼓励,抓住学生身上的闪光点进行表扬。从而激发学生的学习激情,使他们看到希望,从而树立起奋进的信心。比如,一个学生测试只考了59分,但比以前有了很大进步,加他一分,使他尝到一次及格的滋味,并鼓励他乘胜前进,力争取得更大的进步。这样久而久之,学生学习英语的兴趣自然就增强了。
5、注重学生课外活动的开展,根据学生的年龄特点和英语知识水平,选用一些适当的形式方法,有计划、有目的地开展课外活动。如:小组自由会话表演,单词接龙比赛,英语故事会等。这样做不但不会加重学生的负担,而且大地激发学生的求知欲望,学生学习的情绪不断高涨。
三、鼓励学生质疑,变“机械接受”为“主动探究”
“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造。而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的学习主动性。
在英语课堂教学中,教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象,给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定,这样,势必大大有助于学生获取真知。
综上所述,我们在教学中应以学生的实际需要为目标,采用灵活多样的教学手段,力求使学生在英语实际运用能力的某个侧面有所突破,并进一步推动其他方面的学习。积极采取一切有利于调动学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生的学习主动性,使学生把学习看作是一种乐趣而不是负担,自觉、主动地去学习,让我们的学生真正成为知识海洋中探寻知识的快乐使者。
参考文献:
1.《教育原理》柳海民 著,东北师范大学出版社2000年版
2.《教学实验论》王策三主编,人民教育出版社,2000年3月第一版
3.《教育心理学》潘菽主编,华东师范大学出版社